<h3>7月13日，來(lái)自全國(guó)各地的數(shù)百名教師齊聚古都安陽(yáng)，參加為期5天的第十一屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)活動(dòng)。</h3> <h3>徐長(zhǎng)青老師的開(kāi)班致辭激起了我們學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)著我們不僅要有教育情懷，還要學(xué)會(huì)駐留，去欣賞教育途中的美景。</h3> <h3>上午的學(xué)習(xí)從馮衛(wèi)東老師的專題報(bào)告《點(diǎn)亮教育人生的“燈”》開(kāi)始，馮老師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，從身邊名師成長(zhǎng)案例談起，視角獨(dú)特，語(yǔ)言凝煉，對(duì)一線教師的成長(zhǎng)有切切實(shí)實(shí)的指導(dǎo)作用。</h3> <h3>下午，馮衛(wèi)東老師的專題報(bào)告《在“好課”中打開(kāi)“美篇”的魔盒》，馮教授從課題研究的角度，從創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)、上成“課程”有厚度、多個(gè)“側(cè)面”多“美圖”、巧加翻轉(zhuǎn)“暇”成“瑜”、打開(kāi)“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹(shù)等六個(gè)方面為我們上了一堂精彩的教學(xué)論文寫(xiě)作課。馮教授用自己連珠的妙語(yǔ)，豐富的案例，點(diǎn)石成金的智慧，不斷迸發(fā)出思維的靈光。不但交給我們寫(xiě)作的方法、契機(jī)，更啟迪我們善于抓住日常教學(xué)中豐富的教學(xué)案例，小著手，深挖掘，將教學(xué)智慧可視化，將一個(gè)個(gè)小靈感，變成小課題，在研究中突破自己，不斷成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)實(shí)際中的具體案例及操作方法給予了具體的指導(dǎo)，大受老師們的歡迎。真不愧是文如泉涌，思如泉涌，創(chuàng)意如泉涌！<br></h3> <h3>我們的班長(zhǎng)</h3> <h3>班長(zhǎng)致辭</h3> <h3>最后，學(xué)員們表示：認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟，努力尋夢(mèng)，致最好的明天，我們一直在路上。</h3> <h3>“人生因?qū)W習(xí)而美麗！”讀一本書(shū)猶如與一位智者交談，一次有意義的培訓(xùn)更是一場(chǎng)智慧上的盛宴，傾聽(tīng)馮老師的專家講座，讓我深刻體會(huì)到了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?lt;/h3><h3>寫(xiě)作是教師最好的自修，優(yōu)秀的靈魂，美好的教育都是寫(xiě)出來(lái)的，在教研寫(xiě)作這條路上我們還需不忘初心，砥礪前行！</h3><h3>同時(shí)，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，要煉制屬于自己的教學(xué)主張，重塑自己的靈魂，有自己的教育思想，做一名“明師”，過(guò)明明白白的生活。課堂就是一個(gè)“多棱鏡”要相信兒童，尊重兒童，用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉其折射出的無(wú)數(shù)道炫目的光芒；用勁道的問(wèn)題，把智慧問(wèn)出來(lái)，用棘手的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)真實(shí)而有效的合作，期待我們的教學(xué)教研之路也能綻放光彩。</h3><h3>(鳳霞班鉆石組林州市振林小學(xué)郝苗麗)</h3> <h3>今天聽(tīng)了馮衛(wèi)東教授的講座，《點(diǎn)亮教育人生的燈》受益匪淺，馮教授的講座有深度，有高度，有厚度，從四個(gè)層面給我們解讀了教學(xué)主張的內(nèi)涵。他指出：教學(xué)主張是驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，是名師專業(yè)發(fā)展的脊梁。馮教授的講座從四個(gè)方面為我們進(jìn)行了解讀：一教學(xué)主張是什么？二為什么要煉制教學(xué)主張？第三，教學(xué)主張煉制方法及其表達(dá)的方式，第四，煉制教學(xué)主張及其后續(xù)行為要注意的問(wèn)題及教學(xué)的建議。</h3><h3> 馮教授用大量鮮活的案例為我們解讀了教學(xué)主張的煉制方法，非常實(shí)用。教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)主張是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，主張是理性的表述，風(fēng)格是實(shí)踐的彰顯。失卻教學(xué)主張的教學(xué)風(fēng)格就失去了靈魂，而脫離實(shí)踐風(fēng)格的教學(xué)主張就是空中樓閣。</h3><h3> 最后我想說(shuō)的是，名師的教學(xué)主張不但要進(jìn)入教材、進(jìn)入教學(xué)，還要進(jìn)入教師本人的人格，最終成為教師人格的一部分。（安陽(yáng)女神組新疆石河子第四中學(xué)王琳）</h3> <h3>等等就好</h3><h3>馮老師的一句“等等就好”，輕輕的，柔柔的，看似很隨意的，卻包含著豐富的內(nèi)涵。</h3><h3>之一：教師要舍得給孩子思考時(shí)間。課堂上，我們常見(jiàn)的是老師話音剛落，就開(kāi)始提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答，只言片語(yǔ)，零零碎碎，沒(méi)有系統(tǒng)的思維，更來(lái)不及整理完整的發(fā)言?！皢?wèn)”到“思”得有思考的時(shí)間和空間。</h3><h3>之二：教師不要和學(xué)生搶話。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、整理，有了自己見(jiàn)解，剛張口表達(dá)，教師就順著話題接過(guò)去啦，學(xué)生后面想表達(dá)的意見(jiàn)，不知何時(shí)，已被老師搶走啦。馮老師說(shuō)得好，泄露一個(gè)能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密就是壞的教學(xué)方法，甚至是犯罪。是的，屬于學(xué)生的機(jī)會(huì)，是不可以搶占的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，留給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能表達(dá)的，就從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)。</h3><h3>之三：教師允許學(xué)生出錯(cuò)。課堂上學(xué)生出錯(cuò)是課堂的生成點(diǎn)，能有“錯(cuò)點(diǎn)”，抓住了就能“生花”。一旦學(xué)生出錯(cuò)，我們往往會(huì)：誰(shuí)和他不一樣？他說(shuō)的對(duì)嗎？一下子截?cái)嗔藢W(xué)生思維。其實(shí)等一等就好，不急于糾正，給學(xué)生回放思維過(guò)程，等一等，就會(huì)有新的驚喜。</h3><h3>濮陽(yáng)市子路小學(xué)焦麗娟</h3> <h3>7月12日，滿懷著憧憬，帶著對(duì)全國(guó)教育教學(xué)專家武鳳霞校長(zhǎng)的仰慕赴河南省安陽(yáng)市參加“武鳳霞語(yǔ)文教育思想研修班”。</h3><h3>7月13日，由南通市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馮衛(wèi)東教授為老師們做《點(diǎn)亮教育人生的“燈”：和中小學(xué)優(yōu)秀教師談教學(xué)主張》和《在“好課”中打開(kāi)“美篇”的“魔盒”》兩場(chǎng)報(bào)告，馮教授思如泉涌，口若懸河，滔滔不絕，對(duì)教育教學(xué)有著深刻的思考，能從教學(xué)事例中進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，事例鮮明，題目吸引人的眼球，令我佩服，讓我仰慕，同時(shí)感受頗深。</h3><h3>1.讓教師突破成長(zhǎng)的瓶頸期</h3><h3>我是一名在教育戰(zhàn)線工作了二十五年的教師，教育的變革，讓我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到“要給學(xué)生一碗水，教師就應(yīng)該成為常流水”“要追求教育教學(xué)的幸福感，教師首先要做專注自己的成長(zhǎng)，博覽群書(shū)，鉆研業(yè)務(wù)”的學(xué)習(xí)型教師，近些年來(lái)，我把很多時(shí)間都花在了自身成長(zhǎng)上：茶余飯后，我會(huì)捧一本書(shū)來(lái)讀；做家務(wù)時(shí)，我會(huì)打開(kāi)手機(jī)聽(tīng)書(shū)；有了教學(xué)思考，也勤奮地將自己的所思所想記錄下來(lái)……讀書(shū)讓我知識(shí)面越來(lái)越廣，寫(xiě)作也令我遇到教育教學(xué)中的一些問(wèn)題及時(shí)反思，從而促進(jìn)了我的班級(jí)管理和教學(xué)工作?？稍絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)許多方面都有思考，也形成了文字，但是自己還沒(méi)有特色，也不能把自己的一些認(rèn)識(shí)形成頗具特色的思想體系。至此，我也比較茫然，不知下面的路子該如何走下去。今天，馮教授從教學(xué)主張是什么、為什么煉制教學(xué)主張和教學(xué)主張煉制的方法讓我對(duì)教學(xué)主張有了深刻的了解，“成為名師，以品牌的效力引發(fā)更大的正能量”一句話讓我聽(tīng)了有撥云見(jiàn)日之感。我也應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)，形成自己的教學(xué)主張。教學(xué)主張不僅是在原來(lái)的基礎(chǔ)上的一個(gè)總結(jié)、提升，更是一個(gè)點(diǎn)，將教育教學(xué)行為以“主張”為圓心，進(jìn)行全面而深刻的研究。這樣，就形成了自己的思想體系?！敖處煵粦?yīng)該做蠟燭，做春蠶，而應(yīng)該做蜘蛛，連接自己的思維”，馮教授的話還在耳邊回想，是啊，教師應(yīng)該做一只勤勞而耐心的蜘蛛，不停地把教育教學(xué)中的思考形成一個(gè)體系，這需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心，這本身就是一場(chǎng)修行。</h3><h3>2.明白了課例研究基礎(chǔ)上的教育論文如何寫(xiě) </h3><h3> 很多老師不善于寫(xiě)文章，即使寫(xiě)能發(fā)表核心期刊上的更是少數(shù)。我則屬于后者。已經(jīng)養(yǎng)成了及時(shí)將教育教學(xué)寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，對(duì)馮教授的“寫(xiě)文章的過(guò)程就是重組靈魂的過(guò)程”深有同感，但很多時(shí)候?qū)懳恼率菫榱税炎约旱南敕ㄓ涗浵聛?lái)，總感覺(jué)需要上升到理論高度，對(duì)于教育期刊上需要什么樣的文章發(fā)表文章更是迷茫。馮教授下午的講座是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我明白了從教師的主陣地——課堂中生成的寫(xiě)作內(nèi)容有很多，教學(xué)課例寫(xiě)作竟然可以從很多方面寫(xiě)，文章的題目應(yīng)該讓讀者明白清楚縮寫(xiě)的內(nèi)容，而且挖下去卻有很多內(nèi)容可以深入研究，他為老師們擬定的《無(wú)錯(cuò)只可即“錯(cuò)課”》《“課堂等待”與“捂、焐、悟、晤”》等很多題目都很吸引人的眼球，讓人又迫不及待要看的感覺(jué)。</h3><h3> 馮教授的課如一盞明燈，指引了我前行的方向，讓我以更堅(jiān)定的步伐向著明亮那方繼續(xù)前行。</h3><h3>濮陽(yáng)市子路小學(xué) 高曄</h3> <h3>2019年7月13日非常有幸聆聽(tīng)了馮衛(wèi)東教授的“點(diǎn)亮教育人生的燈，和中小學(xué)優(yōu)秀教師談教育主張”的講座，聽(tīng)后真的讓我受益匪淺，醍醐灌頂，享受了這樣一場(chǎng)精神盛宴。老師用幽默的語(yǔ)言，真實(shí)的案例分享，故事性的述說(shuō)，讓這一天7個(gè)小時(shí)的課程變得豐富多彩。他說(shuō)的無(wú)錯(cuò)之課即“錯(cuò)課”讓我印象深刻，我回去也認(rèn)真反思了一下，仔細(xì)體會(huì)這句話的含義?！盁o(wú)錯(cuò)之課”常常是我們教師過(guò)度“呵護(hù)”學(xué)生、給予他們過(guò)多的鋪墊，以至于使他們都失去了犯錯(cuò)機(jī)會(huì)、也因而缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或知識(shí)歷練的課堂。在之后的工作中一定會(huì)學(xué)以致用，舉一反三。非常感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能這么近距離的接觸教育大咖，接下來(lái)我會(huì)加倍努力，成為一名學(xué)習(xí)型老師，一名上好課的老師，一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。謝謝大家！</h3><h3>濮陽(yáng)市十七中學(xué) 赫艷麗</h3> <h3>7月13月在安陽(yáng)的樂(lè)豐園會(huì)議室里，數(shù)百名老師正在傾聽(tīng)南通市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馮衛(wèi)東的學(xué)術(shù)報(bào)告《點(diǎn)亮教育人生的燈》。</h3><h3> 馮衛(wèi)東老師首先闡述了報(bào)告的主旨，指出教育主張是點(diǎn)亮教育人生的燈。一個(gè)老師有了自己的教育主張，才能過(guò)明明白白的教育生活，才能使自己的教育實(shí)踐有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的主帥，才能以品牌的效應(yīng)引發(fā)更大的“正能量”，從而走上通往名師的成長(zhǎng)之路。</h3><h3> 接著，他結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐，以身邊的名師為例，詳細(xì)闡述了煉制和表達(dá)教學(xué)主張的方式，并對(duì)提煉教學(xué)主張過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)作了解讀與提醒。</h3><h3> 馮衛(wèi)東老師的報(bào)告深入淺出，通俗易懂，貼近教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性很強(qiáng)。與會(huì)老師聽(tīng)了他的報(bào)告，覺(jué)得教育主張離自己并不遙遠(yuǎn)，可以從過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉，可以從自己典型的課堂教學(xué)案例中提取，可以從自己平時(shí)已用、想用、能用的教學(xué)策略中梳理出來(lái)，也可以從學(xué)校文化中提取基因煉制而成。</h3><h3> 我聽(tīng)了報(bào)告如沐春風(fēng)，受益匪淺。在今后的工作中,我將按照馮衛(wèi)東老師指引的方法提煉屬于自己的教學(xué)主張，點(diǎn)亮教育人生的明燈。</h3><h3>濮陽(yáng)市油田十七中 鐘芳玲</h3> <h3>聽(tīng)了馮衛(wèi)東院長(zhǎng)的報(bào)告，感悟最深的一點(diǎn)就是“教學(xué)主張”對(duì)于老師的成長(zhǎng)是如此的重要，“教學(xué)主張”猶如老師們成長(zhǎng)路上一盞明燈，指引我們朝著目標(biāo)前行。有了自己的教學(xué)主張，你就能做一個(gè)明明白白的老師，知道自己每節(jié)課該教什么，知道自己的課堂倡導(dǎo)什么，讓自己的教學(xué)實(shí)踐不再“烏合”！從“明師”走向“名師”！</h3><h3>濮陽(yáng)市第八中學(xué) 張玉穎</h3> <h3>今天，馮衛(wèi)東教授給我們帶來(lái)了《在點(diǎn)亮教育人生的燈和中小學(xué)優(yōu)秀教師談"教學(xué)主張”》和《在好課中打開(kāi)"美篇”的"魔盒”，談?wù)n例研析基礎(chǔ)上的教學(xué)論文寫(xiě)作》兩堂精彩又耐人尋味的講座。特別是《在點(diǎn)亮教育人生的燈和中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)》中，我感受頗深。</h3><h3>馮教授從教學(xué)主張是什么？為什么要煉制教學(xué)主張;煉制方法及其表達(dá);煉制教學(xué)主張及其后續(xù)行為要注意的問(wèn)題及其建議四大方面為我們深刻解讀了"教學(xué)主張”。里面一句話我印象深刻：做"明師”，過(guò)一種明明白白的教學(xué)生活。我時(shí)常在想，當(dāng)自己的課被領(lǐng)導(dǎo)老師認(rèn)可時(shí)，我們大多數(shù)人的心里便是沖著當(dāng)名師的目標(biāo)邁進(jìn)，并且也不斷以創(chuàng)新的方式希望自己的課和大多數(shù)課不一樣，給人一種震撼感。今天，當(dāng)我聽(tīng)到馮教授提出‘明師’一詞時(shí)，我想，我是不是應(yīng)該先找準(zhǔn)自己的定位呢？作為獨(dú)特的個(gè)體，自己的課堂與他人的課堂風(fēng)格是不一樣的，自己擅長(zhǎng)什么？怎么解讀教材和文本？怎樣去建構(gòu)課堂？如何更好的在課堂上與學(xué)生對(duì)話？這些都是我需要考慮的問(wèn)題，更是我在自己的課堂需要不斷摸索實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，我應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力，走一條屬與自己教學(xué)風(fēng)格的教育之路。（江西吉安金灘小學(xué)艾姚香）</h3> <h3>7月13日，有幸聆聽(tīng)了馮衛(wèi)東老師所做的兩個(gè)報(bào)告，分別是《點(diǎn)亮教育人生的“燈”》和《在“好課”中打開(kāi)“美篇”的魔盒》。其中，我明白了作為一名教師，應(yīng)該有自己的教學(xué)主張，從自己的教學(xué)生活中煉制教學(xué)主張，做一名“明師”，過(guò)一種明明白白的教學(xué)生活，做一名能夠給學(xué)生燒制適合學(xué)生胃口的色香味俱佳的可口飯菜。煉制的過(guò)程就是一種自我引出，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育。要學(xué)會(huì)用勁道的問(wèn)題把智慧問(wèn)出來(lái)，用棘手的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)真實(shí)而有效的合作。在第二篇報(bào)告中，我特別喜歡那個(gè)創(chuàng)意語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《舌尖上的語(yǔ)文》，能夠把“食育”引入到語(yǔ)文校本課程，可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，繼而拓展到衣食住行等各個(gè)方面。用文言文進(jìn)行創(chuàng)作是非常吸引我的，要想用好文言文，首先得建立在孰知熟悟的基礎(chǔ)上，可見(jiàn)，教師平時(shí)的訓(xùn)練及學(xué)生的水平之高。馮老師談到了課堂等待，泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡。聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)實(shí)際，有時(shí)候就會(huì)犯下這樣的錯(cuò)誤，往往等不及學(xué)生的答案就提前暗示或出示，這其實(shí)是非常要不得的，以后定要注意。所以，要在“有所不為”中“有所為”，做一名耐心的老師。</h3><h3> 鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué) 胡會(huì)敏</h3>