<h3>（寫在前面的話）一棵大樹(shù)，最重要的是它的根。根深則本固，有了扎到深處的根，這棵大樹(shù)才算是百折不催。而對(duì)于老師而言，我們也像一棵大樹(shù)，淵博的學(xué)識(shí)，精準(zhǔn)把握學(xué)科，則是我們老師的根。2019年的＂尋根＂學(xué)習(xí)之行，我想，不僅是做為北師大其中之一的附校，到北京師范大學(xué)的歷史文化尋根，更是每一位老師在理論知識(shí)丶學(xué)術(shù)見(jiàn)解丶教學(xué)實(shí)踐的尋根，做一名站得穩(wěn)，站的住，站的好的中國(guó)好老師！<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>2019年7月14日，培訓(xùn)第四天，老師們又是收獲滿滿的一天。上午，北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同中心吳洪建教授為我們帶來(lái)《腦科學(xué)和教學(xué)智慧》的講座。下午，分學(xué)科的兩場(chǎng)講座，為不同學(xué)科的老師量身定制了學(xué)科特色講座，即北京光明小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師武瓊《統(tǒng)編教材給閱讀教學(xué)的思考》，以及北京數(shù)學(xué)特級(jí)教師王佩霞《精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力》的講座。</h3> <h3>每次聽(tīng)講座，我都會(huì)用“有幸聆聽(tīng)了”這樣的詞匯來(lái)形容內(nèi)心的感受。吳洪健教授的《腦科學(xué)與教學(xué)智慧》是真的打動(dòng)到我了！三個(gè)小時(shí)的時(shí)間里我聚精會(huì)神、求知若渴，希望吳老師講得再多一些、再慢一些……工整的字跡，滿滿的筆記，我想這是我第一次如此深刻地理解“教育是一門科學(xué)”的內(nèi)涵，吳教授從大腦科學(xué)講述，向我們呈現(xiàn)了大腦的發(fā)育成熟過(guò)程，杏仁核對(duì)于情緒控制和認(rèn)知的影響，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于信息的傳遞，左右腦在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要作用，青春期發(fā)育特點(diǎn)等等。接著，吳教授又從認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和情緒三個(gè)方面，以及注意力效應(yīng)，大腦節(jié)律效應(yīng)，過(guò)渡理由效應(yīng)等八大效應(yīng)，向我們呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，幫助我們了解學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)，以此尋找最優(yōu)教學(xué)方法的智慧型教師。聽(tīng)了吳教授高屋建瓴的講座，我想，遵循教育科學(xué)規(guī)律，會(huì)讓我們的教育事半功倍，反之則事倍功半或成效甚微或南轅北轍...... 這，于師者，于長(zhǎng)者，均是無(wú)比珍貴的教育真諦。（劉劍）<br></h3> <h3>今天上午，吳洪建教授為我們帶來(lái)了《腦科學(xué)和教學(xué)智慧》的講座。聽(tīng)了這場(chǎng)講座，讓我感慨，講的生動(dòng)，聽(tīng)得入迷。正如吳教授所說(shuō)的，重要的事情應(yīng)該放在開(kāi)頭和結(jié)尾部分。而這個(gè)講座，最重要的不在于它是最后一天出現(xiàn)，我想它的魅力在于吳教授的學(xué)術(shù)深度和人格魅力。這堂講座既有理論的深度，又有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。從人的大腦來(lái)講，吳教授生動(dòng)告知了我們，大腦發(fā)育對(duì)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，讓我們明白不同發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)的重要側(cè)重點(diǎn)。接著，吳教授從認(rèn)知與學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)、情緒和學(xué)習(xí)三個(gè)方面為我們構(gòu)建了教學(xué)的智慧體系，指導(dǎo)我們做一名有智慧，有方法的中國(guó)好老師！不僅有理論深度，整堂講座又深入淺出，細(xì)節(jié)指導(dǎo)到位，像建微信群，與家長(zhǎng)做溝通；短時(shí)容量有限，要利用艾賓浩斯的遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)；合理安排學(xué)習(xí)材料的順序；對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向強(qiáng)化等。這些科學(xué)的方法都特別有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐?？傊?，我覺(jué)得這一堂講座，吳教授既以身作則地告訴我們什么是一堂好的講座，又行為示范地展示了一位好老師的形象。在聽(tīng)吳教授的講座時(shí)，我一直覺(jué)得吳教授是一位特別有知識(shí)涵養(yǎng)的老師，我想她的魅力不僅在于她姣好的外表，更在于她淵博的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。正如吳教授一開(kāi)始的那句話，學(xué)習(xí)是一直在發(fā)生的，活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)是一生的主題，也希望我們每一位老師能夠以此為契機(jī)，不斷的學(xué)習(xí)，做一名像吳教授一樣“腹有知識(shí)氣自華”的老師?。ㄔS巖）<br></h3> <h3>課堂小游戲，既輕松愉悅，讓我們更有效地投入到下面的學(xué)習(xí)之中，又直觀的讓我們感受人們的認(rèn)知本能和特點(diǎn)。</h3> <h3>面對(duì)部編教材 你準(zhǔn)備好了嗎？ </h3><h3> 2019年秋季新學(xué)期開(kāi)始，我們將迎來(lái)新一輪的教材----部編版教材。這是一套完全不同于蘇教版的教材，與曾經(jīng)使用了多年的人教版教材也有明顯的變化。那么，部編版教材與以往的教材相比有什么不同呢？部編版教材從編寫思路上看，更注重統(tǒng)籌安排、浸潤(rùn)滲透，更注重遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，更加注重合理有序，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。從編寫原則上看，更加注重落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本思路，更加注重繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)。更加注重選文的文質(zhì)兼美。從體系結(jié)構(gòu)上看，突出人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)。特別是部編版教材的課后習(xí)題、泡泡、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際，這些部分都包含著每一課的教學(xué)重點(diǎn)和每個(gè)單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。那么，面對(duì)這樣的教材，面對(duì)已經(jīng)發(fā)生徹底改變的教材，如果我們還要用以前的方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)異于穿新鞋走老路，不僅脫離教材，脫離現(xiàn)實(shí)，更是誤人子弟，得不償失。所以，教材變了，我們的教學(xué)理念和方式也要相應(yīng)的進(jìn)行改變，變過(guò)去的以教師精讀精講為主為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，變重知識(shí)傳授為注重語(yǔ)文能力、語(yǔ)文方法和策略以及語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。換句話講，就是，語(yǔ)文課堂要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教和學(xué)的方案，語(yǔ)文課堂要干語(yǔ)文的事，解決語(yǔ)文的問(wèn)題。要有實(shí)效，從而進(jìn)一步達(dá)到高效。因此，語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練點(diǎn)要精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式上可以嘗試把學(xué)生推上講臺(tái)。 </h3><h3> 關(guān)于新舊教材銜接的問(wèn)題。存在新舊教材不對(duì)接的現(xiàn)象是必然的，教者要通覽教材，不僅僅是通覽本學(xué)期的教材，之前和之后的教材都應(yīng)該通覽，做到心中有數(shù)。有些生字之前的教材已經(jīng)學(xué)習(xí)了，可以簡(jiǎn)單處理，有些生字之前沒(méi)有學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)在了課文中，就要當(dāng)作生字重新學(xué)習(xí)。有些課文已經(jīng)學(xué)過(guò)了，是不是可以不學(xué)了呢？那要看課后習(xí)題是否能夠解決。作文訓(xùn)練也有不對(duì)接的問(wèn)題，那就要看清要求再做教學(xué)。 </h3><h3> 總之，使用部編版教材，一定要鉆研教材，讀懂編者意圖；一定要鉆研學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)；一定要鉆研課標(biāo)，把握好教學(xué)的尺度；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)高效；要注重知識(shí)的運(yùn)用，不要加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有這樣，部編版教材的使用才能夠真正達(dá)到良好效果。（李學(xué)珍）<br></h3> <h3> 7月14日下午，聆聽(tīng)了特級(jí)教師武瓊老師的精彩報(bào)告，報(bào)告的主題是“我用統(tǒng)編新教材 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”。武老師從五大方面引導(dǎo)我們了解統(tǒng)編教材的框架結(jié)構(gòu)和編排意圖，并結(jié)合大量教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致解析，為我們的閱讀教學(xué)提供了具體策略和實(shí)施建議。
武老師說(shuō)，任何一冊(cè)教材，都有通讀教材的必要。要找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)就分解在每個(gè)單元，每篇課文里。點(diǎn)點(diǎn)連成線，線線構(gòu)成面，面面構(gòu)成體，合理有序的鋪展開(kāi)。
我印象最深的是，武老師提到的雙線組織單元結(jié)構(gòu)：人文主題與語(yǔ)文要素。這里的人文主題概念是比較寬泛的，語(yǔ)文素養(yǎng)指的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力，方法策略和語(yǔ)文習(xí)慣。著力點(diǎn)是人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)要相融，為我們的日常教學(xué)指明了方向。
聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)，如沐春風(fēng)。我邊聽(tīng)邊記錄，感覺(jué)收獲滿滿?，F(xiàn)在，我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，理解了編者的意圖，了解新教材的編排特點(diǎn)，為今后統(tǒng)編教材的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。（孫海珍）<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 上午，吳洪健老師講的《腦科學(xué)與教學(xué)智慧》，讓我們了解到大腦不同區(qū)域有著不同的功能，并結(jié)合腦科學(xué)來(lái)分析孩子在不同發(fā)展關(guān)鍵期教師應(yīng)給予不同方面的重點(diǎn)關(guān)注。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明如何提升記憶效果，如何合理安排學(xué)習(xí)材料的順序等，通過(guò)對(duì)腦科學(xué)的研究來(lái)更精準(zhǔn)定位不同方面的教學(xué)智慧。
下午，王佩霞老師向我們講述《新時(shí)代背景下基礎(chǔ)教育的質(zhì)量》，首先對(duì)“新時(shí)代”一詞作了具體的闡述，新時(shí)代不斷出現(xiàn)的人工智能，無(wú)人駕駛，支付寶，大數(shù)據(jù)等，時(shí)代一直在變，那我們的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，做出改變。王老師說(shuō)“教育要真正作用于學(xué)生內(nèi)心的改變”，原先僅僅將知識(shí)教給學(xué)生已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)現(xiàn)的需要，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新性思維，要培養(yǎng)有世界眼光，有中國(guó)之心的人才，要培養(yǎng)具有全球領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)將整個(gè)世界當(dāng)成教材，不要把教材當(dāng)成整個(gè)世界。同時(shí)在培養(yǎng)新時(shí)代人才過(guò)程中要注意方法，建立概念時(shí)要放慢腳步，自主探究構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生能力，尋求新舊知識(shí)之間的銜接等，王老師用幾個(gè)教學(xué)中的實(shí)例來(lái)闡述怎樣培養(yǎng)新時(shí)代人才。最后，就新時(shí)期的教育質(zhì)量，王老師引用幾個(gè)教育質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，報(bào)告中顯示新時(shí)代的學(xué)生人生價(jià)值取向，學(xué)業(yè)表現(xiàn)都越來(lái)越正向發(fā)展，但肥胖、睡眠不足等問(wèn)題也較為突出，警醒今后教師在教學(xué)中應(yīng)思考新時(shí)代學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教育教學(xué)措施，給學(xué)生最好的教育。
做新時(shí)代教師，做新時(shí)代教育，讓我們“且行且思”?。愰?lt;br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>“教育的責(zé)任就是培養(yǎng)有責(zé)任的人，包括要有責(zé)任思維，有責(zé)任能力，有責(zé)任品質(zhì)，有責(zé)任信仰等等”，今天在王佩霞院長(zhǎng)的講座中，讓我對(duì)新時(shí)代背景下的基礎(chǔ)教育質(zhì)量有了更深一層的認(rèn)識(shí)。王院長(zhǎng)主要從六個(gè)方面展開(kāi)對(duì)“人才培養(yǎng)”的思考，其中讓我印象最深刻的有兩點(diǎn):第一點(diǎn)是新時(shí)代需要培養(yǎng)什么樣的人才。在現(xiàn)今的信息化時(shí)代，創(chuàng)新型人才供不應(yīng)求，愛(ài)因斯坦說(shuō)，“教育的價(jià)值不在于讓人記住很多知識(shí)，而在于訓(xùn)練大腦會(huì)思考”，一個(gè)“如何合理安排時(shí)間”的例子，引發(fā)我們思考如何讓優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生持續(xù)發(fā)力的源泉，一個(gè)“中興事件”更是上升到中國(guó)思考，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力迫在眉睫，我們現(xiàn)在的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)這樣的人才卻是少之又少，所以我們?cè)鯓优囵B(yǎng)新時(shí)代的人才是給我印象深刻的第二點(diǎn)，人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)已經(jīng)從原來(lái)的大容量記憶型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力發(fā)展、創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)，而這些是需要我們這些一線教師去不斷實(shí)踐和付出行動(dòng)的，正如“圓的面積”的研究案例，以前的課堂可能只是教會(huì)學(xué)生公式并會(huì)利用公式求解問(wèn)題，而現(xiàn)在我們應(yīng)該把眼光放寬，要引導(dǎo)學(xué)生利用“各種方法”推導(dǎo)公式，并且在探究的過(guò)程中要滲透和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合思想，歸納、應(yīng)用能力等，這才是我們應(yīng)該著重培養(yǎng)的新時(shí)代人才具備的素質(zhì)。以后的路很長(zhǎng)，我想我還需要繼續(xù)在教育路上“且行且思”，很感謝有王院長(zhǎng)這樣的名師給我們以指引，相信前方的路充滿希望！（王雪）<br></h3> <h3> 相信我們每一位老師在每天的學(xué)習(xí)中都收獲滿滿，不虛此行！也希望我們每一位老師帶著每天學(xué)習(xí)的所得，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中，做到學(xué)有所得，得有所行，行有所思，思有所進(jìn)的好老師！</h3>