<h3> 從事語(yǔ)文教育，我之幸運(yùn)；成為“黃廷方教育基金”會(huì)、“中國(guó)國(guó)際文化交流基金會(huì)”、南鄭教體局培養(yǎng)的卓越教師，我之幸運(yùn)。從導(dǎo)師到南鄭親臨課堂，到赴京研學(xué)，再到導(dǎo)師的親臨課堂，實(shí)踐——反思——研學(xué)——反思——實(shí)踐——反思，結(jié)束了第一學(xué)年的培訓(xùn)，我收獲頗豐，也在踐行給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育，給老師優(yōu)質(zhì)的引領(lǐng)。</h3><h3><b> </b></h3> <h3><b> 一、給學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人</b></h3><h3><b> </b></h3><h3><b> 育人為本、立德樹(shù)人，是不變的準(zhǔn)則</b></h3><h3> 《易經(jīng)》有言:“地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”于漪前輩說(shuō):“教育，說(shuō)到底就是培養(yǎng)人?！绷?xí)總書(shū)記提出“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨支部書(shū)記王祺老師在給我們的培訓(xùn)中說(shuō)，教育的基本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，“有才有德是‘正品’，有德無(wú)才是‘次品’，無(wú)德無(wú)才是‘廢品’，有才無(wú)德是‘危險(xiǎn)品’。” 德育實(shí)踐是“知情意行”的統(tǒng)一， 與時(shí)俱進(jìn)的育人模式是時(shí)代的必然要求，創(chuàng)建促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是教育的必然要求。讓教育回歸原點(diǎn)，回歸生活與社會(huì)，把德育落實(shí)到日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓孩子們成為真實(shí)而完整的人。</h3><h3> 我在教學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)，讓學(xué)生了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。通過(guò)觀看我國(guó)航天科技的影像資料以及創(chuàng)寫(xiě)人物頒獎(jiǎng)詞，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和歷史使命感。給學(xué)生正能量，其實(shí)這就是對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。在教學(xué)《臺(tái)階》一文時(shí)，及時(shí)鏈接學(xué)生的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父親，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的疼惜與敬重，孝敬父母，積極面對(duì)人生。學(xué)生一個(gè)個(gè)哭成淚人，我想這種捕捉痕跡的德育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生今后成長(zhǎng)，定會(huì)懂得孝敬、感恩，擁有積極向上的人生態(tài)度。</h3> <h3><b> 知行統(tǒng)一、愛(ài)能助力，是不變的法寶</b></h3><h3> 馬丁·布伯說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)人的存在而信任這個(gè)世界——這是教育關(guān)系最內(nèi)在的成就。因?yàn)檫@個(gè)人存在，無(wú)論虛無(wú)如何占據(jù)你的內(nèi)心，也不可能是一片渺茫。因?yàn)檫@個(gè)人存在，在黑暗中仍有光，在恐懼中仍有救贖，在同胞們的麻木中仍有大愛(ài)?！绷?xí)總書(shū)記也倡導(dǎo)教師做“四有教師”。北京師范大學(xué)教育基本理論研究院副院長(zhǎng)班建武老師告訴我們，學(xué)生對(duì)咱們教師的關(guān)注超乎了咱們的想象，教師對(duì)學(xué)生的影響，不以老師上下班為依據(jù)，只以學(xué)生的在場(chǎng)為依據(jù)。</h3><h3> 我開(kāi)始嘗試眼里先有人、再有事，做好學(xué)生的關(guān)懷者。用“愛(ài)能”正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題、道德問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而“贏得”孩子?！袄蠋?，我們班都很好，您不用擔(dān)心，您要多注意自己身體。您嗓子不好，多喝點(diǎn)水。老師，多為您自己想一想吧，我們也都挺大的了，不用您來(lái)操心了。老師，您為我們操勞這么久，辛苦了?！薄袄蠋?，你終于來(lái)了，想死我們了。”“感謝在七年級(jí)時(shí)對(duì)我語(yǔ)文方面的指導(dǎo)。為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。感謝您對(duì)我的付出和指導(dǎo)。作為您的學(xué)生我很榮幸，謝謝您劉老師。”“老師，你什么時(shí)候回來(lái)？我們都很想你?！薄跋Ｍ禳c(diǎn)回來(lái)教我們，以后在你的語(yǔ)文課上，我一定會(huì)好好聽(tīng)課的，多回答問(wèn)題?！薄皩W(xué)生從來(lái)都沒(méi)有忘記過(guò)老師，現(xiàn)在每每想到你給我們講作文課的時(shí)候，心里總是暖暖的，總覺(jué)得很享受，上你的課很有趣很開(kāi)心。時(shí)常和同學(xué)談起初中語(yǔ)文老師，我總是很驕傲，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文老師不僅人長(zhǎng)得漂亮，而且課講得也好，等以后我也擔(dān)任一名語(yǔ)文教師的時(shí)候，我也會(huì)學(xué)習(xí)老師的方法，將知識(shí)更好的傳授給我的學(xué)生，等有機(jī)會(huì)，回初中學(xué)校看望老師！”“想念你，想念你的課，有機(jī)會(huì)回學(xué)校了，再聽(tīng)你講一節(jié)課?！薄袄蠋?，你雖然是來(lái)支教的，但我們已經(jīng)受益匪淺?！薄爱?dāng)時(shí)考大學(xué)，公務(wù)員都因語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高才有幸考過(guò)?！薄拔易鰹樗赣H，深知你當(dāng)年的鼓勵(lì)對(duì)她起的作用是很大的?！薄瓕W(xué)生和家長(zhǎng)這些真誠(chéng)的話語(yǔ)告訴我，適合學(xué)生的才是最好的，身為教師，必須用“愛(ài)能”榜樣示范、感染引領(lǐng)，這是一種職業(yè)能力，也是一種職業(yè)幸福。否則便會(huì)是“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”的痛苦和無(wú)奈。</h3> <h3> “偉大的教育一定是在和風(fēng)細(xì)雨中，在師生之間心靈的對(duì)話中產(chǎn)生?！北睅煷蟠T士生導(dǎo)師陶禮光教授從一節(jié)課到底該如何上，一天該怎么上課，教室怎么布置三大方面為我們作了深入淺出、細(xì)致詳盡的講解。于是，我也開(kāi)始調(diào)整自己的教學(xué)方式，比如，把黑板分成三部分，左邊用于學(xué)生默寫(xiě)，中間用于我板書(shū)，右邊用于學(xué)生反饋。把課堂分成三個(gè)階段:新課學(xué)習(xí)前，學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)、背誦經(jīng)典詩(shī)文，暢談?wù)b讀體驗(yàn)和收獲；課中，學(xué)生帶著主問(wèn)題和問(wèn)題鏈探究；課后主要寫(xiě)作和鏈接文本書(shū)籍閱讀，深化延伸。每天晚自習(xí)固定的讀書(shū)分享，這無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)與思考與寫(xiě)作與運(yùn)用的“追趕”“超越”，并促使學(xué)生養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣，把學(xué)生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。</h3> <h3><b> 匠心獨(dú)運(yùn)、生命課堂，是不變的真理</b></h3><h3> 于漪老師說(shuō)：“每一節(jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量”。 </h3><h3> 石心老師強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)技能，我深感科學(xué)巧妙的課堂提問(wèn)，不但可以吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的有效探究，而且可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。在這一年來(lái)，我更是尤為重視課堂提問(wèn)的問(wèn)題，運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答反應(yīng)的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。例如，我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題為從哪些地方讀出___的木蘭？側(cè)重表現(xiàn)___木蘭？英雄的豪情？還是兒女的柔情？為什么？要是表現(xiàn)豪情，可以添加哪些情節(jié)故事，寫(xiě)一篇作文。這主問(wèn)題和問(wèn)題鏈成為課堂學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行、走向縱深的一個(gè)個(gè)“推手”，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)前后連貫，從不同的認(rèn)知層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，逐步抵達(dá)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3> <h3> 北京師范大學(xué)高級(jí)管理者發(fā)展中心（EDP）執(zhí)行副主任秦曉虹老師主講的《PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》“敲打”和“撞擊”著我對(duì)“課堂”的原有概念，讓我大開(kāi)眼界，更引發(fā)我深深的思考。于是，我開(kāi)始了教學(xué)嘗試。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生從童話情節(jié)角度提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——虛構(gòu)夸張是童話，學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、訪談、編劇、表演等等多重形式，對(duì)童話的藝術(shù)表現(xiàn)形式有了更全面通透的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 語(yǔ)言學(xué)家王寧教授說(shuō)：“語(yǔ)文教師的語(yǔ)言學(xué)修養(yǎng)一定要深厚。沒(méi)有深厚的語(yǔ)言學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)不可能豐富，更不可能有趣。修養(yǎng)大于能力，更大于知識(shí)。教師的語(yǔ)言學(xué)修養(yǎng)包括語(yǔ)言的理性把握，發(fā)掘語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳，用前人已經(jīng)總結(jié)出的規(guī)律來(lái)生動(dòng)地解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言學(xué)課題并從事語(yǔ)言學(xué)研究的能力，還包括鑒賞語(yǔ)言和文學(xué)的品味?！敝茗櫹榻淌趶?qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言是基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、建構(gòu)與運(yùn)用，就失去了語(yǔ)文的核心價(jià)值。語(yǔ)文教育的成敗，與是否重視打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)密切相關(guān)。語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是判斷一個(gè)人學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言程度的首要標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的理念和智慧，更重要的是關(guān)乎教學(xué)的成敗。周教授告訴我們，特別要設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)和組織下，民主對(duì)話，平等交流，學(xué)生通過(guò)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3> <h3> 我在作文教學(xué)《寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的精神》中，采用“臺(tái)階式作文”教學(xué)模式。由學(xué)情入手，從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺失，通過(guò)名家例文，讓學(xué)生明白寫(xiě)人的精神需要什么，再通過(guò)例子（名家和學(xué)生習(xí)作）引路，提取寫(xiě)法（融入性情、虛實(shí)結(jié)合、自主創(chuàng)新），讓學(xué)生嘗試換一種方法或者多種方法寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容，再比較優(yōu)劣，從而讓學(xué)生掌握靈活巧妙使用各寫(xiě)法，學(xué)生自判，現(xiàn)場(chǎng)互改互評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)， 實(shí)現(xiàn)“一課一得”。 整個(gè)課堂學(xué)習(xí)給學(xué)生切實(shí)的抓手，可操作性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。</h3> <h3> 記得周教授在將語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，把我的詩(shī)歌《幺姑，你走了》作為課例，讓我們進(jìn)一步明心：語(yǔ)言的建構(gòu)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文的人文內(nèi)涵、文化品質(zhì)絕對(duì)不可忽略，但它們又不可能游離于語(yǔ)言之外。從語(yǔ)言入手是語(yǔ)文教學(xué)的唯一正確路徑。周教授的確鼓舞了我，我想在今后的路上，我會(huì)努力將語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為我語(yǔ)文教學(xué)的核心和我寫(xiě)作的核心。真心的感謝周教授！</h3> <h3><b> 二、給老師優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)人、帶動(dòng)人</b></h3><h3> <b>熱誠(chéng)服務(wù)、給予幫助同進(jìn)步，是卓越教師必修課程</b></h3><h3> 一位卓越教師的成長(zhǎng)，除了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心把自己的工作做好、把自己的學(xué)生教好，還得具有熱誠(chéng)服務(wù)的精神，幫助帶動(dòng)同事和周圍老師，大家共同進(jìn)步。我積極在校內(nèi)上公開(kāi)課，也受邀去外縣上示范課，這種實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化了自己的課堂，也對(duì)別的老師起了一個(gè)學(xué)習(xí)思考的作用。在去年和今年的教學(xué)能手評(píng)選過(guò)程中，我反復(fù)親臨五位老師的課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，跟進(jìn)指導(dǎo)，她們有的獲得縣級(jí)教學(xué)能手，有的獲得實(shí)際教學(xué)能手。送人玫瑰手留余香，也促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。</h3> <h3><b> 卓越引領(lǐng)、示范輻射共成長(zhǎng)，是卓越教師必修課程</b></h3><h3> 身為卓越教師培養(yǎng)對(duì)象，卓越引領(lǐng)、示范輻射是一種教研和學(xué)習(xí)氛圍，一種教師團(tuán)隊(duì)與教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)共同愿景而共同努力奮斗的氣氛和環(huán)境；卓越引領(lǐng)、示范輻射是一種卓越情懷，一種對(duì)教師職業(yè)的深厚感情，并由此產(chǎn)生出強(qiáng)大的前行動(dòng)力。2018年，我跟著名師大篷車，先后去了漢臺(tái)、勉縣和寧強(qiáng)，給老師們進(jìn)行了為期五天的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)。講座培訓(xùn)受到一線教師的普遍歡迎，大家紛紛表示，很受益。掌聲和肯定是次要的，主要的是我發(fā)揮了余熱，也給我的成長(zhǎng)注入了新的信心和活力。</h3> <h3> 于漪先生說(shuō)：“課堂學(xué)科教學(xué)是單一傳授知識(shí)技能，還是以所教學(xué)科智育為核心，融合情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，教學(xué)效果迥然不同。后者是真正的教書(shū)育人，把情意激發(fā)、情操陶冶、責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)真善美的價(jià)值追求等等，伴隨著知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)撒播到學(xué)生心中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力獲得發(fā)展，心里逐步亮起人生追求的明燈，形成正確的人生價(jià)值判斷。課堂教學(xué)應(yīng)該立體多維，發(fā)揮育人的多功能?！?lt;/h3><h3> 于漪前輩還深情地呼吁：“作為基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物，應(yīng)該有一種氣象，有一種境界，是時(shí)代的良知，智能的火把，教育精神的代表。這種氣象，這種境界，要有輻射作用，讓更多從事基礎(chǔ)教育的人對(duì)此不懈追求?！薄叭绻屛疫x擇來(lái)生從事什么行業(yè)，我還做教師”，這是我們的語(yǔ)文導(dǎo)師68歲的周鴻祥教授擲地有聲的回答。什么是職業(yè)幸福？“如果讓我選擇來(lái)生從事什么行業(yè)，我還做教師”，周教授的回答是最好的詮釋。有了這一年卓越教師研學(xué)的洗禮，我相信我的講臺(tái)行走又向卓越邁進(jìn)了一步！我有信心在追求卓越的路上，真正成為南鄭教育的生力軍，輻射引領(lǐng)南鄭教育、漢中的教育、乃至陜西的教育更好前行！</h3><h3> 讓講臺(tái)烈火燃燒永恒，讓育人閃電映亮天空，用所有熱情換回成長(zhǎng)，讓教育的夢(mèng)沒(méi)有終點(diǎn)！再次感謝黃廷方教育基金、中國(guó)國(guó)際文化交流基金會(huì)、北京師范大學(xué)EDP培訓(xùn)中心、南鄭區(qū)教育體育局為我們提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)！感謝北師大項(xiàng)目部的所有老師！謝謝您們，致敬您們！</h3>