邁入第三輯 <h3></h3><h3>共讀，是一種享受，是一種樂趣；</h3><h3>共讀，是一種心境，是一種信仰；</h3><h3>共讀，是一種修煉，是一種幸福。</h3><h3 style="text-align: left;">《我怎樣教語文》，每晚七點(diǎn)，如約而至<br></h3> <p style="text-align: center;"><i><u><b><font color="#ff8a00">各抒所見</font></b></u></i></h3><p style="text-align: left;"> ?? 論點(diǎn)一：語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里？</h3><p style="text-align: left;"> ?? 論點(diǎn)二：低年級段學(xué)生的造句通病是什么？你如何理解于永正老師提出的低年級段學(xué)生的造句藝術(shù)？</h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> ??????</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 課堂上的“亮點(diǎn)”是什么？</font></h3><h3> 今天拜讀于老師的教學(xué)案例，我明白了，亮點(diǎn)即是藝術(shù)性。如導(dǎo)入的藝術(shù)，他提到:“激情激趣法”、“懸念法”等，“激情激趣”重于“情”和“趣”，這是我們最常用的方法。對于感情基調(diào)比較低沉的文章我們可以用低沉的話語去激發(fā)孩子讀，把課堂氛圍帶向沉；感情基調(diào)較高的文章用活潑的語氣來讀……然而“趣”用得需巧，不可為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。因?yàn)橐惶谜n的導(dǎo)語起著導(dǎo)讀和導(dǎo)學(xué)的作用，如果沒有合適的導(dǎo)入方法不如直入文章，從題目下手，題目是文章的文眼，多琢磨一定會有靈感。最值得推敲也是最能引起孩子興趣的方法當(dāng)屬“懸念法”，這一法提問新穎，就文章問文章制造懸念，將課文引出，把學(xué)生的渴讀欲望激發(fā)出來。方法雖不同，但無論哪一種方法都不脫離文本并基于藝術(shù)性。</h3><h3> <font color="#ed2308"> 造句的藝術(shù)</font>也是一大亮點(diǎn)，我們的弊端是:孩子寫的句子“人云亦云”——干，明顯懂了意思卻不會別出心裁，或者說有的詞語一詞多意，教師卻不知如何給孩子“解釋”。文中提到的情景創(chuàng)設(shè)法正解決了這一困惑，利用不同的情景讓孩子聯(lián)想，將思維形象化，總體得到感知，必能造出鮮活的句子。不夠的是需要多多訓(xùn)練，反復(fù)使用，熟能生巧最重要。 ――王丹老師??</h3><h3></h3><h3></h3> <h3> ?? 論點(diǎn)三：閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)有哪些？結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，談?wù)勛约浩綍r(shí)的做法。</h3><h3>閱讀中的寫也是一門藝術(shù)，最讓我印象深刻的一句話是“補(bǔ)寫的內(nèi)容必須是學(xué)生腦中有的……不能讓學(xué)生做無米之炊”。這不是我們常犯得錯(cuò)誤嗎？總讓寫，還怪學(xué)生寫不出，囊中無物，何來創(chuàng)造？所以在教學(xué)中，我們第一需要創(chuàng)設(shè)情景，情真自然流露真情，才能出好作品；第二找可寫點(diǎn)，我們所給學(xué)生提供的素材要新，引出的方法要巧，引起孩子的思考與興趣；第三寫完后評價(jià)要及時(shí)、豐富，給他們最大的鼓勵(lì)。讓孩子做到有話可寫，再寫不難！我們所缺失的東西就是“樸素”，我們總把課堂上得天花亂墜，面面俱到，卻忘了語文的本。何不“一課一得，得得相連”上出語文的味道，悟出語文的真諦？ </h3><h3> ――王丹老師</h3><h3> 我們平時(shí)的閱讀教學(xué)寫作訓(xùn)練多是仿寫，續(xù)寫與補(bǔ)寫。寫的內(nèi)容一定得是學(xué)生頭腦中有的，或利用其他手段如圖畫等提供給學(xué)生，不能讓學(xué)生做無米之炊。總之，講究讀與寫的結(jié)合點(diǎn)和為學(xué)生提供好的貼近生活的素材。</h3><h3> ――劉乙玉老師</h3> <h3> ?? 論點(diǎn)四：讀了“揭示寓意的藝術(shù)”中，于老師提到的〔文道結(jié)合〕的度如何把握？</h3><h3> ?? 論點(diǎn)五：備朗讀課時(shí)，針對不同的文體，有哪些不同的朗讀特點(diǎn)？</h3><h3> </h3> <h3> ?? 論點(diǎn)六：朗讀比講解更重要，我們應(yīng)該怎樣更好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話？（抓住哪些關(guān)鍵要點(diǎn)）</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#b04fbb">緊偎書香，筆墨傳情</font></h3><h3><font color="#b04fbb">郅亞茹老師</font><font color="#010101">?? 語文教學(xué)最為重要的是一個(gè)讀。其實(shí)朗讀是一門藝術(shù)，指導(dǎo)朗讀也是一門藝術(shù)。人物語言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映。離開朗讀，往往不會讓文中人物活起來。</font></h3><h3>于老師在指導(dǎo)朗讀人物對話方面提出了幾點(diǎn)：</h3><h3>1、讀出人物輪廓</h3><h3>2、讀出人物的思想感情</h3><h3>3、讀出“話外音”</h3><h3>4、讀出人物身份</h3><h3>5、讀出人物的性格</h3><h3>6、讀出人物的年齡</h3><h3> 除這幾點(diǎn)于老師還提到了范讀。范讀不僅有指導(dǎo)作用，而且有啟迪、激趣的作用。所以在教學(xué)中范讀也必不可少，在以后的教學(xué)備課中就得先備讀。因?yàn)橹灰n文讀懂了，讀出趣味了，教學(xué)方法也隨之就有了。</h3><h3> 讓朗讀點(diǎn)亮我們的課堂吧！讓孩子們在朗讀中讀出自信；讓孩子通過朗讀來體會人物語言中蘊(yùn)含的思想感情；讓孩子們在讀中感受朗讀的魅力，感受祖國語言的表現(xiàn)力。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#b04fbb">劉乙玉老師</font>?? 語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在方方面面，可以是導(dǎo)入、解詞，也可以是造句，訓(xùn)練寫作，還可以是指導(dǎo)朗讀，揭示寓意?？偠灾?，任何一點(diǎn)都可以成為上好語文課的亮點(diǎn)。不同于之前的很多人理解的課件制作要精美，別出心裁，形式多樣化。于永正老師所講的都是樸實(shí)，接地氣的具有實(shí)質(zhì)性的亮點(diǎn)。</h3><h3> 其實(shí)，不管是于老師自己靜心琢磨的哪個(gè)具體亮點(diǎn)的藝術(shù)，背后都顯示了于老師的智慧。要想讓自己的課具有亮點(diǎn)，首先得在備課上下功夫。從文本開始，從文本的朗讀開始認(rèn)真研讀，反復(fù)多，只有自己達(dá)到正確，流利，有感情地朗讀，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確，流利，有感情地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上把握文意，以朗讀促理解，以理解文意促進(jìn)有感情地朗讀。光是把朗讀備好，把朗讀指導(dǎo)好，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)上一個(gè)非常重要的突破。因此，我認(rèn)為朗讀是教學(xué)上一個(gè)非常重要的突出亮點(diǎn)。</h3><h3> 另外，自己較為欠缺的一方面是關(guān)于解詞的藝術(shù)。解詞在高段越來越重要，不僅僅需要的是聯(lián)系上下文理解詞義。還可以通過聯(lián)系全文，借助情境理解詞義。當(dāng)然了，有的情境是客觀存在的，但不具體實(shí)在，更難用語言描述清楚，這種情境只可意會，即靠朗讀，靠想象去悟讀多了，見多了，自會懂，自會用。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#b04fbb">牛亞群老師</font>?? 于永正先生的“發(fā)展情節(jié)，揭示寓意”的方法，沒有離開形象集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象能力和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，且又充滿情趣，符合兒童特點(diǎn)。但他又從實(shí)際出發(fā)，針對不同的文章會先進(jìn)行嘗試，然后再去進(jìn)行針對性講解，這一點(diǎn)非常值得青年教師學(xué)習(xí)。</h3><h3> 講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開；朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受，因此在某種意義上，朗讀比講解更重要。徐世榮先生的這番話使我對語文朗讀的看法產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，的確，讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，這就需要語文教師掌握指導(dǎo)朗讀的藝術(shù)。言為心聲，人物語言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映，于老師指出先讀出輪廓，為讀好對話打下基礎(chǔ)，然后再逐層遞進(jìn)，重視標(biāo)點(diǎn)符號和提示語的運(yùn)用，把人物讀活了，這對我們的朗讀指導(dǎo)啟示頗深。此外，于老師真正讓學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)了教會，這要求我們靜心等待，相信孩子的能力?！白罱l(fā)展區(qū)”照顧到了全體學(xué)生，使他們都得到了發(fā)展，這一點(diǎn)也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#b04fbb">錢穎飛老師</font>??于老師說:“教語文，首先要教好朗讀。講解使人知道，朗讀使人感受?！币虼?，教好朗讀是教好語文的重要途徑。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)的語文課堂。因此在在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要注意標(biāo)點(diǎn)符號，不同的標(biāo)點(diǎn)符號要用不同的語氣來讀，例如在教《畫楊桃》一課時(shí)，破折號就表示其他學(xué)生知道原來?xiàng)钐艺娴氖俏褰切菚r(shí)的震驚和不好意思，因此說話斷斷續(xù)續(xù)。其次要注意說話的人。不同的人物需要用不同的語氣來讀，比如《小馬過河》時(shí)，小馬剛開始答應(yīng)幫媽媽做事的時(shí)候應(yīng)該是開心，興奮的語氣，小馬媽媽應(yīng)該用親切的語氣來讀。第三要讀出重音。重音的地方，一般在于強(qiáng)調(diào)，因此讀出重音更便于學(xué)生理解?！皶x百遍其義自見”，總得來說，要想讀好文章，必須要多讀，反復(fù)讀，這樣才能更好的理解文章中關(guān)鍵詞句的意思，以及文章所表達(dá)的思想感情。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#b04fbb">羅思瑩老師</font>??于老師認(rèn)為語文教學(xué)的亮點(diǎn)應(yīng)該在朗讀上。學(xué)生能把課文讀的正確、流利、有感情就是一種美妙的境界。做到這一點(diǎn)學(xué)生就內(nèi)容理解了，感悟體會出來了。于老師講，在朗讀上下功夫；課文中每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍；生字要板書規(guī)范。這就是學(xué)習(xí)語文的基本要素。把教材讀懂了，讀出味兒了，教學(xué)方法也隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。學(xué)習(xí)語文力求簡潔易行，讓學(xué)生能從讀中感悟內(nèi)容就完美了。學(xué)習(xí)語文是很有意思的一門學(xué)科，我們的語文課不是表演課，而是要給學(xué)生傳授知識層面的教學(xué)。</h3><h3> </h3><h3><font color="#b04fbb">張鑫蓉老師</font>?? 讀了“第八次”，對這個(gè)題目有著深深的疑惑，為什么以“第八次”為題？隨著不斷的深入了解，原來“第八次”不是簡單的計(jì)數(shù)，它是耐心引導(dǎo)的代名詞，是期待的象征，更是對學(xué)生的激勵(lì)。學(xué)會正確耐心激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生而言是大愛。過程比結(jié)果更重要，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記得“愛心獻(xiàn)給別人，信心留給自己”。我相信，于老師的學(xué)生不會渾身戾氣，他們是在愛中長大。耐心激勵(lì)也要講究天時(shí)地利人和：激勵(lì)要入情動情，真情流露更打動人心。同時(shí)，也要來一場及時(shí)雨般的激勵(lì)，正強(qiáng)化。更要當(dāng)眾，又不缺少針對，要有的放矢，讓學(xué)生感到老師充滿愛的期待。回首往昔教學(xué)，就和書中的個(gè)別老師一樣，總是缺少耐心，或者迫不及待告訴正確答案，或者不給學(xué)生成長機(jī)會，不考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。反思往昔，未來可期：做一個(gè)“甘草”老師，性溫包容。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ff8a00">分享一首喜歡的小詩，與大家共勉：</font></h3><h3>假如你命該掃街；</h3><h3>就掃得有模有樣；</h3><h3>一如米開朗基羅在畫畫；</h3><h3>一如莎士比亞在寫詩；</h3><h3>一如貝多芬在作曲。</h3><h3>既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！我們在學(xué)習(xí)，我們熱愛著?。?！</h3><h3><br></h3>