<h3> 最近，很多家長朋友跟我交流，他們的話題多是咨詢假期該不該給孩子補語文。語文為什么會引起家長的重視，主要是近年來中高考語文試題的閱讀量增加和寫作題目的難度增大了，按照套話說就是孩子中高考“得語文者得天下”。但孩子能不能學好語文，關鍵看孩子愛不愛閱讀，最主要的是會不會閱讀，能不能把閱讀積累的知識與方法運用到生活實踐與寫作之中。很多孩子其實一開始是愛閱讀的，也讀了不少的書，但由于不講方法，所以，閱讀數量上去了，卻沒有閱讀效果，也就是說從閱讀中沒有受益，于是，漸漸地對閱讀也失去了興趣，閱讀興趣一旦喪失，這對語文學習來說是件可怕的事。</h3><h3> 因此，閱讀講究方法最重要。那么，對于初學閱讀的孩子來說，閱讀方法從哪里來，一是來自語文老師課堂教學的傳授，二是靠自己閱讀過程中的總結摸索。</h3><h3> 語文學習真正要學到知識和提升能力，就要把閱讀和寫作有效結合起來，也就是要靠自我實踐——最好的學習總是發(fā)生在自己身上，自己動眼觀察，自己動腦思考，自己動口表達，自己動手寫作。別人的方法經驗不過是為自己的閱讀、寫作提供了最好的工具，這就像要去旅游，可以坐大巴、火車，也可以坐飛機、輪船，但最終那種最適合自己，還得靠自己去選擇。</h3><h3> 不妨這樣去做。</h3><h3> 一是要堅持訓練自己的閱讀能力。怎么訓練呢，既要多讀書，同時，又要多動筆，可以就某一段話寫一點自己的思考，也可以讀完一篇文章或一本書之后，寫點讀后感，能寫多少寫多少。貴在天天有閱讀，閱讀時有動筆的習慣，寫了就意味著從別人的文字里有了自己的思考，久而久之，不僅養(yǎng)成讀書做批注寫體會的習慣，閱讀理解能力也會在不知不覺中提高了。讀書不思考不動筆，讀再多的書，也沒有用。不論是讀一篇文章，還是讀一本書，要反復讀，只要多讀幾遍才會有收獲。我的觀點是，至少讀三遍（一本書選讀精彩處），一讀知其意，再讀品其味，三讀得其法。</h3><h3> 二是要把閱讀課本學到的方法，運用到閱讀課外書上來。語文課上，老師會講很多閱讀方法，包括不同文體（記敘文、說明文、議論文，以及古詩詞、文言文）的閱讀理解主要內容的方法、詩詞的朗誦與分析鑒賞的方法、文言文的朗讀停頓節(jié)奏劃分以及翻譯方法等，那么，課外閱讀時，不妨也用這些方法邊閱讀，邊勾畫，做批注，喜歡的句子或段落可以反復閱讀品味，這樣就會積累很多好詞好句，學會很多描寫、表達的方法。</h3><h3> 三是要把閱讀與寫作結合起來。比如，閱讀一篇文章時，你發(fā)現自己在生活中也有過這樣的經歷或看到、聽到過這樣的事，那么就模仿這篇文章的寫法把它寫下來。比如，七年級第一學期學過一篇莫懷戚的散文《散步》，你閱讀完這篇文章后，你好好回憶一下，你有沒跟家人去哪里旅游過，或是去商場購物，或是跟同學去哪里玩過，這一過程中發(fā)生了什么事，最后是怎么解決的，結果怎樣。按照記敘文的六要素（時間、地點、人物，以及事件的起因、經過、結果）把這個過程寫下來就是一篇好的記敘文。</h3><h3> 所以，要學好語文，既要多閱讀，還要會閱讀，最好的效果就是邊讀書，邊思考，邊動筆，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。怎么“破”，不是把書讀爛，而是把書讀懂，讀出自己的想法，讀會文章作者的寫作方法，拿來自己用，把書中的好東西變成自己的東西，這樣說話時。就會從嘴里跑出來，寫文章時，就會從腦子里跑出來。古人還云“不動筆墨不讀書”，就是說讀書要動眼、動腦、動口、動手（筆）、動心，唯有這樣。才能把書讀活，才能把自己讀成一個有知識、有思考、有思想、有學問的大才子。讀書不思不寫，就會把自己讀成書呆子、書袋子。</h3><h3> 暑假里，試著這樣堅持天天讀，邊讀邊思考邊做點批注，或許，一個暑假你就會感到閱讀不僅有意思，寫作原來也不難。慢慢地閱讀理解能力和寫作能力就會提高。</h3> <h3> 關于如何才能寫好作文，建議從記敘文寫作開始訓練。對孩子來說，能把一件事的過程寫清楚，也就是能學會抓住記敘文的六要素寫一件事，并在記敘的同時表達自己的真情實感，就很不錯了。</h3><h3> 在此，我把以前發(fā)表在《隴東報》上的以前文章分享出來，希望能給每個閱讀到的寫作孩子帶來一點幫助。</h3><h3> 附原文:</h3><h3> 孩子們在寫作上主要有三大問題:—是無話可說，無內容可寫;二是內容總寫不具體，三是寫不出真情實感。</h3><h3> 寫作離不開積累，—方面是課內外閱讀時對語言詞匯(好詞好句)與寫作方法的積累，另—方面是對生活經歷與見聞觀察、思考的積累。也就是說，不論是平時課內外閱讀，還是生活經歷與實踐，我們都要做個愛思考的人，要勤于做筆記，善于觀察生活，為自己的寫作積累豐富的素材。</h3><h3> 作為初學寫作的學生，要先從寫記敘文開始。那么，如何才能寫出真實感人的記敘文呢?</h3><h3> 可以概括為三點:寫得真實可信;寫得具體清楚;寫得生動有情。</h3><h3> 第—，寫得真實可信。要想做到這—點，一是要寫自己的親身經歷。了解事情的全過程，自己說了什么，做了什么，有什么感受感想;事情發(fā)生時，還有哪些人，他們做了什么，說了什么，這些自己都記得清清楚楚，說能說得明明白白，寫也就能寫得全面具體。二是要寫自己的所見所聞。事情的發(fā)生雖然自己沒有參與其中，但是，作為—個旁觀者，耳聞目睹了事情的全過程，所以，寫作的時候—定要寫清楚是什么事，怎么發(fā)生的，經過和結果如何?事件涉及了哪些人，他們之間什么關系，說了什么話，做了什么動作，人們的表情和情緒怎么樣，這件事對自己產生了什么樣的影響，如實寫下來。只要寫的是自己的親身經歷和所見所聞，就能寫得真實生動，文章的內容讀起來才能可信感人。</h3><h3> 寫作時，千萬不能胡編亂造，憑空想象去寫作，這樣寫出來的文章不僅不真實可信，難以生動感人，久而久之，會讓自己養(yǎng)成不好的寫作習慣。</h3><h3> 第二，寫得具體清楚。寫記敘文—定要把記敘的“六要素”時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果交代清楚。很多同學寫作文內容不具體豐富，就是寫作時沒有把“六要素”寫清楚，或者說沒有寫完全。比如，讀了他寫的文章，不知道事情發(fā)生的地點，不知道事件發(fā)生的起因，也不知道哪些人參與其中，還有事情的經過寫得太簡單等等。—篇文章如果寫了三言兩語，怎么能吸引人和感動人呢？像小學讀過的課文《我的伯父魯迅先生》—文，寫了幾件事，有些事詳寫，有些事略寫，但不論是詳寫，還是略寫，仔細閱讀你會發(fā)現記敘的“六要素”都是具體清楚的。還有七年級語文課本中《散步》—文，在記敘“六要素”的交代上更值得我們學習 和借鑒。文章開頭就寫道:我們在田野散步:我，我的母親，我的妻子和兒子。短短的—句話，不僅交代了事件:散步，還交代了事件發(fā)生的地點(田野)、人物。文章后面根據寫作的需要又交代了事情發(fā)生的時間、起因、經過和結果。</h3><h3> 第三，寫得生動有情。—是要運用恰當的描寫方法。就是通過事例來寫人的記敘文，—定要抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理來描寫，這樣才能把人物寫得個性鮮明，形象逼真。因為世間的人，百人百態(tài)，千人千性。有人性格外向，活潑開朗，愛說愛笑；有人性格內向，文靜羞澀，寡言少語;有人遇事非常冷靜，不急不躁；有人遇事容易沖動，動口動手；有人真誠憨厚，熱心直腸，遇見危難愛相助……運用恰當的描寫方法來刻畫人物形象，塑造人物個性，才能避免千人—面的現象。二是恰當地運用修辭手法和動詞、形容詞等，讓文章語句讀起來生動形象，富有感染力。比如，要寫“—個小男孩子看見了父母，就從遠處跑過來”這樣—個場景，可以寫成“—個小男孩看見了爸爸、媽媽，忙掙開爺爺的手，向爸爸、媽媽身邊跑過來”，也可以寫成“—個小男孩看見了爸爸、媽媽，高興地喊著叫著，掙開爺爺的手，像小鳥—樣飛了過來”，后—句的描寫就比前—句形象生動，因為使用了恰當的形容詞，還運用了比喻的修辭手法，既寫出了小男孩那種急切的心理，又寫出了他的速度之快和身體的輕盈。三是把自己的情感巧妙地流露在字里行間。所謂巧妙就是恰當地選擇抒情方式來表達自己的情感。該直接抒情，就來個直抒胸臆;該間接抒情，就要含而不露。不論采用何種抒情方式，都要把自己內心真實的感情寫出來。比如，要寫自己對—個文具盒的情感，可以直接抒情“我拿著媽媽買的這個文具盒，翻過來倒過去，打開又合上，實在愛不釋手”，也可以間接抒情“我拿著媽媽買的這個外形美觀、色彩圖案漂亮的文具盒，它已經是我學習上的好朋友了”。前—句是直抒胸臆，我喜歡媽媽買的文具盒到“愛不釋手”的程度，后—句卻含蓄地說“它是我學習上的好朋友”，言外之意，會像對待“好朋友”—樣，喜歡它和愛護它。</h3> <h3> 最后，我想說的，假期不一定要找老師給孩子補語文，語文學習需要的知識儲備、思維能力，不是老師教會的，而是需要孩子自己靜心閱讀，慢慢感悟，反復練習，所以，假期，讓孩子擁有自己獨立閱讀思考的機會，讓孩子在閱讀與寫作實踐中慢慢體會、領悟、運用語文課堂上老師教的方法技巧。另外，除了讓孩子多閱讀多寫作之外，假期，還要讓孩子融入家庭生活，走進美麗的大自然，接觸有益社會實踐活動，讓他體驗體驗真實的生活，用書本上學到的知識與經驗解決遇到的實際問題，豐富孩子的見聞和閱歷，這對孩子的語文學習來說也是不可缺少的途徑。</h3><h3> 語文學習除了閱讀與寫作要靠自我實踐才能提升能力和素質之外，識字能力、書寫能力、語言運用與表達能力、觀察與分析能力等，哪個不是需要學習者自己實踐就能擁有的？</h3><h3> 所以，我相信，只要孩子堅持天天把閱讀、思考、寫作與生活實踐結合起來，學以致用，活學活用，他的閱讀理解能力、語言表達能力、書面寫作能力會不斷提高，只要這些能力提高了，還愁語文看不出好成績，還愁中考高考“得不到天下”？</h3>