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我之所見(jiàn) 處處美景 ——記上海學(xué)習(xí)之行

嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園中三班路瑤

<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h5><font color="#ed2308">給孩子展現(xiàn)愉快的精神，這將點(diǎn)燃美麗的臉;<br>撫慰孩子心頭的皺褶，這將造就美麗的手；<br>辛勤奔波于孩子的痛苦，這將鑄成美麗的雙足。<br> &nbsp;</font></h5><h5><font color="#ed2308"> ——題記</font></h5><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>　　為期整整八天的培訓(xùn)，使我了解到上海學(xué)前教育的發(fā)展，給了我很大的啟發(fā)，令我耳目一新，受益匪淺。使我對(duì)幼兒教育及幼兒教師自身本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這里的幼兒園環(huán)境、面對(duì)這里的教師、面對(duì)這里的培訓(xùn)教授和這里的教育氛圍，我無(wú)時(shí)不刻不在思考，無(wú)論是先進(jìn)的管理風(fēng)格、教學(xué)方法還是豐富的講座內(nèi)容、教育細(xì)節(jié)都觸動(dòng)著我、感染著我?，F(xiàn)將我所看、所思、所感、所悟與大家分享。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#1564fa">一、作為一名幼兒教師，修養(yǎng)和專業(yè)技能哪個(gè)更重要？</font></h1> <h3>　　上海特級(jí)教師應(yīng)彩云老師從修養(yǎng)、心態(tài)、儀表、專業(yè)技能等幾個(gè)方面并結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了幼兒教師故事的分享。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　在分享中我便思考：作為一個(gè)幼兒教師，修養(yǎng)和專業(yè)誰(shuí)更重要？老師在孩子們的心目中是一個(gè)神一樣的存在，孩子們無(wú)條件的信任、崇拜自己的老師。可在日常生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生：午餐時(shí)間時(shí)，老師叮囑蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，一定不能挑食，可是，老師的餐盤里卻總剩下飯菜；教室里，孩子們拖拉小椅子，老師叮囑小椅子要兩手搬，可是，老師卻一手拖過(guò)椅子……漸漸的，孩子們不相信我們了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得我們的教導(dǎo)連我們自己也做不到，這樣，教育的效率可想而知。<br></h3> <h3>　　我覺(jué)得這可以說(shuō)是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題，而不是“教師“的專業(yè)問(wèn)題.可是，當(dāng)一個(gè)“人的修養(yǎng)”妨礙了一個(gè)“教師的育人”，那么，這已然成為教師的專業(yè)問(wèn)題了。因此，在以后的一日生活中，對(duì)于直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的孩子們來(lái)說(shuō)，我們潛移默化的身教遠(yuǎn)勝于我們喋喋不休的言傳，我們美好的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我們的訓(xùn)誡有效。我們是孩子的榜樣，孩子們是熱衷于模仿教師的，所以作為教師必須有“咬定青山不放松”的精神。<br></h3> <h1><font color="#1564fa">二、如何組織一次有效的教研。</font></h1> <h3>　　黃麗萍老師與我們分享了如何組織一次有效的教研活動(dòng)，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練和現(xiàn)場(chǎng)教研的方式幫我們梳理日常教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題。黃老師說(shuō)：教研是建立教師們的學(xué)習(xí)共同體，也就是“共享精神”，教研的靈魂是“研”，是形成同伴間的專業(yè)對(duì)話。</h3><h3> </h3> <h3>　　我的思考：在日常的教研活動(dòng)中，我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有經(jīng)驗(yàn)較多的老師，也有新教師，專業(yè)能力差異較大；有些老師的參與性不高；過(guò)程中有的老師會(huì)跑題……遇到這些問(wèn)題組長(zhǎng)是否起到了作用呢？組長(zhǎng)是“關(guān)鍵角色”，首先應(yīng)引導(dǎo)大家圍繞主題研討，讓每一位組員都來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)要仔細(xì)傾聽(tīng)，捕捉有價(jià)值的信息，去偽存真。關(guān)鍵時(shí)刻要“無(wú)事生非”，引發(fā)矛盾，互相爭(zhēng)論，每個(gè)人的思想碰撞，一定會(huì)碰出美麗的火花。</h3><h3> 而在教研活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作也是至關(guān)重要的，首先要有一份預(yù)案，讓大家提前思考做好準(zhǔn)備。然后最關(guān)鍵的是要聚焦問(wèn)題，找到一個(gè)能持續(xù)研究并有教研意義的問(wèn)題，最后研成結(jié)論，回歸課堂。</h3><h3> 在以后的教研工作中若遵循這個(gè)原則，每一次的教研都會(huì)是事半功倍的。</h3> <h1><font color="#1564fa">三、專注評(píng)價(jià)，讓幼兒的成長(zhǎng)看的見(jiàn)。</font></h1> <h3>　　上海市示范性幼兒園安慶幼兒園溫園長(zhǎng)就指向個(gè)性化教育支持的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究并結(jié)合其幼兒園實(shí)例與我們做了分享。她提出：多元主體協(xié)同評(píng)價(jià)產(chǎn)生共同文化，教師協(xié)同家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，共同體驗(yàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程；基于年齡特質(zhì)，給提供幼兒自我評(píng)價(jià)的方法，即家長(zhǎng)+教師+幼兒都參與評(píng)價(jià)。<br></h3> <h3>　　我的思考： 溫園長(zhǎng)的分享令我印象很深刻，教師沒(méi)有形成一個(gè)體驗(yàn)兒童成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一方面忽視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，一方面習(xí)慣了自己是專業(yè)的“獨(dú)裁”，不夠重視家長(zhǎng)、幼兒這兩部分在評(píng)價(jià)中的重要性。特別是幼兒的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的少之又少。<br></h3><h3> 就像幼兒園里的成長(zhǎng)檔案和作品夾都是一些評(píng)價(jià)工具，我們可以讓幼兒和家長(zhǎng)自選并一起制定作品夾的封面，而不是老師統(tǒng)一打印好、制作好，讓家長(zhǎng)和孩子都參與進(jìn)來(lái)。在幼兒播報(bào)新聞時(shí)，也可以與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。墻面環(huán)境是孩子的“第三教師”，墻面上多投放一些自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。</h3> <h1><font color="#1564fa">四、如何真正的做到幼小銜接？</font></h1> <h3>　　上海市十佳青年教師吳佳瑛老師就我眼中的幼小銜接與我們分享了她的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)。 &nbsp;</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　這么重要的一個(gè)時(shí)期，我們?cè)趺醋霾拍芙o孩子做好銜接？工作了五個(gè)年頭，帶了三年的大班，這個(gè)問(wèn)題我也一直在思考。我以前覺(jué)得幼小銜接是上了大班才開(kāi)始的活動(dòng)，甚至?xí)拇蟀嘞聦W(xué)期開(kāi)始，聽(tīng)了佳佳老師的分享，才覺(jué)得自己對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的多么淺顯。<br></h3> <h3>　　孩子4歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從上幼兒園的第一天開(kāi)始，幼小銜接就開(kāi)始了，給孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、交往的習(xí)慣，為孩子上小學(xué)做準(zhǔn)備。 雖然天天講幼小銜接，可是幼兒教師真的熟悉小學(xué)的工作嗎？同樣，小學(xué)老師也是對(duì)幼兒園的情況一無(wú)所知，這樣怎么能成功的銜接呢？所以在上大班時(shí)，可以采取三方教研，也就是幼兒教師、家長(zhǎng)、小學(xué)教師一起教研，比如：針對(duì)如何度過(guò)課間十分鐘等問(wèn)題，與家長(zhǎng)分享教育的經(jīng)驗(yàn)，彼此增進(jìn)了解，最大的受益者當(dāng)然就是家長(zhǎng)和幼兒。<br></h3> <h1><font color="#1564fa">五、音樂(lè)教學(xué)的密碼。</font></h1> <h3>　　音樂(lè)特色、教育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)的宋燕老師，與我們分享了幼兒園創(chuàng)意性音樂(lè)律動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施。</h3><h3> 宋燕老師是我特別喜歡的一個(gè)老師，還記得13年在青島聽(tīng)過(guò)她的一節(jié)改編的音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的小鼴鼠》令我非常震撼，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)老師表現(xiàn)力太強(qiáng)，音樂(lè)一響，她身上的每一個(gè)細(xì)胞都隨著音樂(lè)活動(dòng)起來(lái)，完全沉醉在音樂(lè)當(dāng)中，而孩子毋庸置疑的跟著她一起沉醉了。當(dāng)時(shí)我想音樂(lè)活動(dòng)原來(lái)還可以這樣來(lái)組織，非常的開(kāi)心這次又碰到了燕子老師。</h3><h3> 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！彼砸魳?lè)教育不是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。</h3><h3> 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也不斷的在反思自己，日常的音樂(lè)活動(dòng)中，總會(huì)出現(xiàn)老師很認(rèn)真的教唱兒歌，重點(diǎn)讓幼兒記住歌詞，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)，游戲起來(lái)，親身感受節(jié)拍和旋律。音樂(lè)是行走的聲音，是動(dòng)起來(lái)的，最應(yīng)該讓幼兒通過(guò)身體來(lái)感受和體驗(yàn)，讓孩子愛(ài)上音樂(lè)活動(dòng)，從而激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感。而教師應(yīng)該充滿活力，不斷的引導(dǎo)孩子、感染孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。<br></h3> <h3>　　上海之行內(nèi)容繁多但是豐富，如同一股清泉注入干涸的渠道，帶來(lái)生機(jī)與活力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在幼教的道路上，我們不斷前行，希望遇見(jiàn)更好的自己。</h3> <h3>上海之行 日日韶光 字字珠璣 我之所見(jiàn) 處處美景 事事可為 重拾并重識(shí)最好的自己，追夢(mèng)的路上腳步不停！<br></h3>