<h3>時：20190720</h3><h3>地：紹興上虞文瀾小學(xué)</h3><h3>主持：王燕老師</h3><h3>主講：作家湯湯老師</h3> <h3>夜雨后的文瀾清晨，空氣微微濕潤。陽光薄薄升起，會議室樓道間，沿著窗欞攀升的爬山虎在微光里略略光澤～</h3> <h3>溫婉的王燕老師.主持</h3> <h3>陳金銘老師為作家湯湯獻(xiàn)上斑馬絲巾</h3> <h3>同時按鍵，開啟活動</h3> <h3>湯湯老師專題講座——</h3><h3>童話給予了童話般的生活</h3><h3>因為兒童文學(xué)匯聚到一起，是阿牛老師的魅力嗎？是，更是兒童文學(xué)的魅力！</h3><h3>兒童文學(xué)是一個不可忽視的存在</h3><h3>有限時間落腳在童話</h3><h3><br></h3> <h3>優(yōu)秀童話是多元的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各有特色各有千秋——所有童話都應(yīng)該去讀一讀，豐富強(qiáng)大內(nèi)心 豐美童年 滋養(yǎng)一生</h3> <h3>德國.米切爾.恩德的想象</h3> <h3>其中磅礴的想象，無法形容。</h3> <h3>系列童話形象：鬼火精 小人精 綠種人 毛拉漫游山老人等等【分別投影并由自己朗讀帶大家欣賞部分文字片段】</h3><h3>豐富的幻想之地（幻想世界搭建）【方法同上，分別投影并由自己朗讀帶大家欣賞部分文字片段】</h3><h3>——儼然幻想王國的造世主</h3><h3>這本書，五六年級比較合適。太龐大，先做鋪墊欣賞片段，引導(dǎo)孩子們在童年不要錯過。</h3> <h3>日本.安房直子的想象</h3> <h3>平凡事物上的想象</h3><h3>——《手絹上的花田》為例，投影文章片段，自己朗讀引導(dǎo)大家欣賞～</h3><h3>【思考：作家風(fēng)格、想象特色，用對比賞析法進(jìn)行，是否會更有深度更有吸引力】</h3> <h3>杰出的低幼童話，讀完后，久久不散，反復(fù)咂摸回味</h3> <h3>【思考：適合低年級試題】</h3> <h3>寫出了新鮮感，區(qū)別于其他的友情童話</h3><h3>講述《驚喜》故事細(xì)節(jié) 及自己對文章的感悟—不在乎對方為自己付出多少，只在乎自己為對方付出多少</h3> <h3>出色的低幼童話</h3> <h3>《鬼磨坊》特點——</h3><h3>黑暗詭異</h3><h3>懸念重重</h3><h3>四處伏筆</h3><h3>驚心動魄</h3><h3><br></h3> <h3>《鬼磨坊》目錄</h3> <h3>投影并講述故事細(xì)節(jié)</h3> <h3>繼續(xù)投影并講述故事細(xì)節(jié)</h3> <h3>大懸念套小懸念，懸念到極致</h3> <h3>【思考：伏筆，適合部編版預(yù)測單元策略】</h3> <h3>同一作家不同風(fēng)格的童話</h3> <h3>依然以《永遠(yuǎn)講不完的故事》為例</h3> <h3>投影并欣賞部分文章片段，感悟其中的哲思</h3> <h3>繼續(xù)口述舉例片段</h3> <h3>【思考：可以開展人物專題閱讀】</h3> <h3>簡述故事梗概</h3><h3>沒有希望地痛苦地活著，卻不得不活著，永無止歇地承受活著的痛苦。。。</h3> <h3>于爾克.舒比格童話</h3> <h3>舒比格童話代表作</h3><h3>舉例講述童話梗概</h3> <h3>例如《大象的故事》全文</h3> <h3>再次舉例《發(fā)明》一文</h3><h3>真正的大發(fā)明，真正的造物主是謙遜～巨大的諷刺</h3> <h3>安徒生《影子》</h3><h3>講述故事細(xì)節(jié)及梗概</h3><h3>——童話背后安徒生熾熱的心 流淚的眼睛</h3> <h3>王爾德《夜鶯和玫瑰》</h3><h3>講述故事梗概及細(xì)節(jié)</h3><h3>王爾德：生命是一個個悲劇 心是用來碎的。。。</h3><h3>但文字背后又蘊涵了更多高貴的深情～</h3> <h3>《我們是小鴨子》</h3><h3>美妙與黑暗 生與死 幸福與痛苦 絕望與希望～～</h3><h3>生活如此絕望 每個人都興高采烈地活著～</h3> <h3>豐富而有力量的內(nèi)心～</h3>