<p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">一縷清風，青島欣相遇。</h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">大咖云集，享小語盛會。</h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">深入解讀，統(tǒng)編教材路。</h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">初心不改，尋教學真諦。</h3> <h3>參會領導致歡迎辭</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次觀摩研討會，將涉及統(tǒng)編教材中古詩和文言文教學，精讀和略讀教學，習作和口語交際教學，群文閱讀和整本書閱讀教學，多種課型多維度深度研討，理念實踐并行，力圖為老師們提供全課型，為9月全面深入走進統(tǒng)編教材打下基礎。</h3> <h3> 著名特級教師孫雙金為我們帶來古詩教學《敕勒歌》。孫老師一首悠揚的民歌《敕勒歌》，把學生及與會教師帶入那廣闊無垠的大草原，探尋草原的美麗，揭秘古詩的奧妙。在讀一讀、說一說中，學生不僅理解了古詩，還學會了仿寫。</h3><h3> 課后孫老師以《紅樓夢》中“香菱學詩”為例，講述古詩教學的基本方法：1.讀經(jīng)典名家的詩詞進行積累；2.品味詩歌的味道；3.動筆嘗試創(chuàng)作。</h3> <h3> 李亮博士為我們帶來專題講座《關于統(tǒng)編教材銜接與教學的若干問題》。他對統(tǒng)編教材如何銜接做了詳細闡述，要淡化“顯在”銜接，淡化具體內(nèi)容的“補教補學”；強化“隱在”銜接，強化教材編寫思想、語文課程觀念的銜接，也就是教好當下的每一課書。重點強調(diào)了“讀書為要”，語文教師要做讀書的種子，把培養(yǎng)讀書興趣作為語文教育的頭等大事。</h3> <h3> 已至耄耋之年的小語界泰斗——支玉恒老師，為我們帶來講座《談幾點對語文教學的最基礎的認識》。他強調(diào)把握語文的重中之重，用語文的手段解決語文的問題，即通過聽說讀寫的手段來解決字詞句篇的問題；教學一篇文章做到讓學生得文、得意、得言、得法，做到簡簡單單教語文。</h3> <h3> 全國著名特級教師張學偉老師，為我們執(zhí)教寫作單元主題中的《爬天都峰》。張老師帶領學生通過對《麻雀》一文內(nèi)容的梳理，為本文進行鋪墊，找出相同點：都在起因部分設置問題；經(jīng)過部分要寫出波折；結(jié)果要合理。進而出示圖片，讓學生想象具有一波三折的故事經(jīng)過。在層層推進中，教給學生寫作的方法。</h3> <h3> 碩士研究生導師徐俊老師為我們展現(xiàn)口語交際課《即興發(fā)言》。看似徐老師在與學生閑聊，實則在不知不覺中教給學生即興發(fā)言應掌握的要點：要有內(nèi)容，要有禮、有節(jié)、有據(jù)，要有先后順序，要有重點。</h3> <h3>一天的學習，我們收獲滿滿。</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “學會簡單就是不簡單”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 炎炎夏日，驕陽似火，懷揣著小語人的激情和執(zhí)著來到青島廣水路小學參加全國名校聯(lián)盟2019年暑期統(tǒng)編教材全課型“深度教學”高端研討會，我深感榮幸。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天上午，再次聆聽孫雙金老師執(zhí)教《敕勒歌》，又有著新的感受。整節(jié)課堂輕松愉悅貫穿始終。孫老師抓住一年級孩子的特點適時引導，逐步啟發(fā)，通過欣賞各種版本歌唱草原的歌曲結(jié)合草原美景，把學生引入文本，再通過理解點撥以及老師范讀，讓孩子們進行反復朗讀。而每一個環(huán)節(jié)中，孫老師都不忘啟發(fā)學生總結(jié)特點，如“蒼蒼”“茫?！钡券B詞的作用及運用。孫老師不但重視學生朗讀和理解，還特別重視語用。最后一個環(huán)節(jié)，他帶領孩子們進行了《青島歌》的創(chuàng)作，而這群一年級的孩子一句句情真意切的詩句正是本節(jié)課成功之處最完美的闡釋。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 隨著統(tǒng)編教材的到來，我們心中的疑慮和困惑也接踵而至：教材銜接中存在的缺學內(nèi)容需要補教嗎？語文課程觀念有沒有大的轉(zhuǎn)變？課程標準有沒有變動？……對此，李亮博士從“銜接過渡、漢語拼音、識字寫字、語言積累、課文選擇、練習系統(tǒng)、習作訓練、讀書為要”這八個方面為我們答疑解惑，使我們明白無論教材如何變，打好基礎、讀好書寫好字、培養(yǎng)良好習慣始終是不變的目標。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “學會簡單就是不簡單！”支玉恒老師的話還回蕩在耳邊，使我時刻保持警醒。在《談對語文教學最基礎的認識》中，支老師告訴我們，學一篇文章要讓學生得文、得意、得言、得法，用聽、說、讀、寫的手段解決字、詞、句、篇的問題。支老師的話值得我們每個人去深思，去反思，只有這樣在小學語文教學的道路上，我們所走的每一個腳步才能更自信、更堅實！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （李珊）</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 大美課堂 至簡語文</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 7月23日，大暑節(jié)氣，天氣雖炎熱難耐，可我們依然熱情不減，從洛陽到青島，一起參加“全國名校聯(lián)盟暑期統(tǒng)編教材全課型深度教學研討會”。一天的培訓，我們收獲著、思考著。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 上午的培訓從孫雙金老師的《敕勒歌》開始。課前談話，孫老師讓孩子們推薦幾個青島好玩兒的地方，并用詞語來形容心中的大海。湛藍湛藍的、廣闊無邊的、無邊無際的，一個個詞語從孩子們的口中說出。接下來孫老師又讓孩子們觀察草原的圖片，同樣用詞語來描述一下看到的。這個環(huán)節(jié)，看似輕輕松松，實則充分調(diào)動了孩子們的熱情和平時積累，并學會了運用。這就是語言文字的積累運用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 接下來的課堂，孩子們欣賞騰格爾演唱的《敕勒歌》。那大氣磅礴、悠遠空靈的歌聲，一上來就帶給了孩子們震撼。語文課堂，離不開朗讀。孫老師一點一點指導，師范讀，生挑戰(zhàn)，“天蒼蒼，野茫?！钡母杏X越來越有味道。對于古詩的理解，孫老師主張“不求甚解”，就是不過分解讀，但是該理解的還是要讓孩子們理解的。“敕勒、川、穹廬、蒼”，這些詞語都是什么意思？讓孩子大膽地猜一猜，說一說。根據(jù)孩子們已有的生活經(jīng)驗，知識積累去猜，真的不失為一種理解詞語的有效方法?！盀槭裁疵晒湃艘烟毂茸黢窂]？”“為什么只有起風時才能看到牛羊？”“為什么不叫《敕勒詩》，而叫《敕勒歌》呢？”一個個問題的提出又讓孩子們進行了深度思考。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后的仿寫環(huán)節(jié)，最讓我們驚艷。一年級的小孩子，在老師的引導下居然也能寫出:青島城，大海邊。海似藍天，無邊無際……根據(jù)他們的認知水平所創(chuàng)作出的作品，我們不能嚴格要求他們按照古詩的平仄、韻律來寫，只要能讓他們想寫、愿寫就真的可以了。誠如接下來小語泰斗支玉恒老師所闡釋的語文教學的任務:用聽說讀寫的手段解決字詞段篇的問題。孫老師用課堂為我們做了真實的呈現(xiàn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （范曉燕）</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 炎炎日正午，灼灼火俱燃。7月23日，正值大暑節(jié)氣，我很幸運地來到了青島廣水路小學參加全國名校聯(lián)盟暑期統(tǒng)編教材全課型“深度教”高端研討會。會場里，每一位教育同仁的學習熱情感染著我；一天中，我努力學習，收獲滿滿。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在《爬天都峰》這一節(jié)課中，張老師從題目入手，指導學生看課題抓題眼。接著又利用《麻雀》這一課作鋪墊，引導學生理清了文章脈絡。在讀悟這一環(huán)節(jié)，張老師對學生朗讀的指導更是獨具匠心，一個“啊”字變調(diào)讀出了天都峰的高和“我”的畏難情緒。指導學生讀好“老少約定”和“峰頂交談”兩段人物對話之后，又引導學生發(fā)現(xiàn)通過寫人物的語言、動作可以把事件過程寫清楚。最后，引導學生把本課和《麻雀》一課對比異同，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)了寫好一件事情的妙訣有三點：讓人物說起來，讓人物動起來，讓故事有波折。整節(jié)課上張老師一如既往地激情四射、幽默風趣，真真正正讓我們感受到了大家風范。張老師曾講過語文課就是以學習語言規(guī)律為目標，以語文活動為載體，從而發(fā)展學生語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。而他的課堂是指向“語言文字運用”的課堂，也可以說是“語用課堂”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在第二環(huán)節(jié)中的微講座中，張老師又用自己親身經(jīng)歷的兩個小故事告訴我們：只有打通學生生活和習作的關系，學生才能寫好作文，才能寫出自己的喜怒哀樂。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 滿滿的一天結(jié)束了，但前行的腳步從未停歇，專家的教學理念和教學風范以及個人魅力，在我的頭腦中留下了深深的烙印，我會努力學習，博采眾長，力爭做一名優(yōu)秀的語文老師！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （孫利娜）</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">立足根本，簡單教語文</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天，是第三次聽支玉恒老師的現(xiàn)場講座。支老今天的專題講座是《談幾點對語文教學的最基礎的認識》。他重點闡述了自己對語文教學的三點最基礎的認識:首先，教師要把握語文教學的重中之重，語文教學的著力點，永遠是理解和運用文字，學好語言是語文教學的關鍵；其次，語文教學就是通過聽、說、讀、寫的手段去解決字、詞、句、篇的問題；最后，教師們一定要正確理解和把握教材，牢記語文教學的核心宗旨，立足根本，簡單教語文。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這凝聚了支老40年寶貴教學經(jīng)驗的總結(jié)，對于我們來說，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 記得第一次聽支老講課，是在05年。支老到我區(qū)示范執(zhí)教《匆匆》一課。至今猶記支老當時就用了一本教材，一支粉筆， 可學生們對課文的感悟在支老指導下的反復誦讀中卻逐步呈現(xiàn)，令人驚嘆。記憶最深刻的片段就是；支老在反復的示范后，又在肢體語言的暗示下，一個女同學在誦讀“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”時，將輕重、緩急、高低、虛實處理得恰如其分，引起臺下聽課的我們雷鳴般的掌聲。后來，我又反復觀看了支老執(zhí)教這一課的視頻，他的課沒有精心預設的場景演練，沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，他只是憑借引導孩子反反復復地讀——這一最“原始”、最“傳統(tǒng)”的教學方式，便深深激起了全體上課孩子與聽課教師們的心靈共振。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 各版教材中其實都有很多適合孩子們用心閱讀的好文章。這學期在執(zhí)教《凡卡》《少年閏土》等名家名作時，我也嘗試引導學生把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。指導孩子們在反復的品讀中進行主動積極的思維和情感活動，從而加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，同時也享受到審美的樂趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 結(jié)合今天的收獲，我想，在今后的教學實踐中，要努力做到化繁為簡，重視對教學過程的把握，引導學生一步一步自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，讓學生充分經(jīng)歷每一個學習過程，而只有這樣，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。像支老那樣——簡簡單單教語文，平平實實更有歌。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （楊彥彥）</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">享受知識的饕餮盛宴</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">提升自身的業(yè)務素養(yǎng)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 懷著一顆虔誠的求學之心，我有幸和優(yōu)秀的同事們一起來到了美麗的海濱城市青島。參加了全國名校聯(lián)盟——2019年暑期統(tǒng)編本教材全課型“深度教學”高端研討會，有幸一睹支玉恒前輩，孫雙金校長，李亮博士，張學偉老師，徐俊老師等大咖的風彩，他們那種認真做事，精益求精的教學態(tài)度讓我心生敬佩，特別是八十歲的支老，從威海趕到這里給我們點拔啟智，讓我的心中洋溢著滿滿的感動，作為小語人的一份子，我深感自己肩上的任務重大，也慶幸自己能夠遇到他們，雖然只是遠遠地望著，但他們的精神卻如海上的燈塔為我指引了前進的方向。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 作為一名小語人，我覺得與時俱進，踏踏實實地做好自己的本職工作是最重要。特別是今天上午李亮博士一句話:“教好當下，教好當下的每一課，教好當下的每一個字?！弊屛矣∠笊羁?。是呀，作為一名普通的語文老師，這不就是我們平常最基本的工作嗎？李亮博士的講座《統(tǒng)編教材銜接與教學》，從銜接過渡、漢語拼音、識字寫字、語言積累、課文選擇、練習系統(tǒng)、習作訓練、讀書為要等八個方面，向我們詳細介紹統(tǒng)編教材優(yōu)點:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.實事求是做好教材銜接工作，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">淡化“顯在”銜接，強化“隱在”銜接，強化教材編寫思想、語文課程觀念的銜接；</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.漢語拼音后置及其教學的應對，從漢語拼音的歷史功績和現(xiàn)實價值來分享；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.一如既往的夯實識字寫字的基礎；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.注重語言的積累，提高運用語言文字的能力，不輕易放過教材中的好語言，在語言實踐中積累語言，對某些經(jīng)典語言材料先記下來，再反芻；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">5.教材選文的價值取向和“文章教學框架”，中國化、經(jīng)典性和時代性相融合；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">6.把握練習系統(tǒng)，用好語文教學抓手，因課因需設練；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">7.融合習作教材，關注習作教學的全過程；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">8.語文教學應以讀書為要，當今教育的最大問題是不讀書，學好語文靠三把鑰匙，多讀多寫多背。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后又回歸到語文教育的原點，讀書乃語文教學的第一要務。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 曰仁云:“心猶境也，圣人心如明鏡，常人心如昏鏡。” 我們以前輩為鏡，來照亮自己的心，在學中思，思中悟，悟中行……</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （張?zhí)K毅）</h3> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大道至簡，學以致用</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2019年秋季，語文學科全部使用部編版教材。冒著高溫酷暑，我們一路舟車勞頓，來到青島李滄區(qū)廣水路小學，參加全國名校聯(lián)盟2019年暑期統(tǒng)編本教材全課型“深度教學”研討活動。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 部編教材的特點，我們只有深入地了解，才能夠如魚得水，熟練地運用于自己的教學之中。緊張的學習中，注意力高度集中，生怕自己遺漏一個環(huán)節(jié)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張學偉老師執(zhí)教的《爬天都峰》給我留下了極其深刻的印象。張老師的這節(jié)課是部編版四年級上冊第五單元習作單元中的精讀課，該單元的第1課是《麻雀》，第2課就是《爬天都峰》，兩篇課文在寫作技巧上都具有一波三折的特點，他今天的援課中巧妙地把這兩課放在一起對比著來講，把這個單元的兩個習作要素（1、按順序把事情的來龍去脈寫清楚。2、把一件事中的重要內(nèi)容寫清楚。）潤物細無聲地展現(xiàn)出來。聽了他的課，感覺是那樣的真實、靈動和絕妙，同時又讓人覺得習作例文教學其實可以這樣簡單有效地進行。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教學中張老師疏朗有致，抓住最關鍵的問題讓學生學得輕松，學得愉悅。不僅引導學生用學到的寫作方法進行寫作實踐，既完成了習作單元的核心任務，還培養(yǎng)了學生的習作能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 張老師抓住文章中景和人的描寫特點，把“讀”放到了重要位置。通過指導朗讀，引導學生從文字中品味所攜帶的情感，真真切切地感悟到文中所帶來的意外與質(zhì)疑?！鞍。屙斶@么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！“看似一個平平淡淡的語氣詞一一啊，在張老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學生逐步體會到了小作者面對山高難爬的天都峰所產(chǎn)生的畏難情緒。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 更令人驚嘆的是張老師引導著學生一步一步總結(jié)出了“一波三折”的寫作方法，既教讀法，又教寫法，最大限度而又巧妙地地進行了知識的傳授，這樣的課堂就是真正意義上的高效課堂。課堂設計的一個小習作練習《小胖學輪滑》又不偏不倚地替學生習作引路，并給學生滲透了妙用一波三折的寫作方法，真正地做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。習作表達與閱讀理解融為一體，閱讀課中還有習作表達。這樣的習作例文教學課，大道至簡，又學以致用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （趙聰麗）</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">何以銷煩暑，端居研討會。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">眼前是課堂，耳畔聆教誨。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此時身自得，攜手同前行。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">讓我們期待精彩繼續(xù)……</h3>