<h3> 懷揣夢想，再一次啟航</h3><h3> ——————記19年河南教師成長學(xué)院成長錄</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 圖文編輯：岳海玲、李愛香、孫曉瑜</h3> <h3> 懷揣著對名師的向往和成長的夢想，我和濮陽縣的30余名老師，于2019年7月20日，踏進(jìn)了長垣一中的大門，開始了為期一周的培訓(xùn)。我的導(dǎo)師是享譽(yù)全國的數(shù)學(xué)特級教師———華應(yīng)龍。華老師將課堂教學(xué)中的差錯，融化為教學(xué)資源，打出一記響亮的全國招牌———“化錯教學(xué)”。<br></h3> <h3>學(xué)習(xí)第一天，由來自全國各地的12位導(dǎo)師分享自己的成長經(jīng)歷或分享科研成果。每一位名師光環(huán)的背后都有自己的海量閱讀支撐，對教學(xué)設(shè)計的一遍遍修改，還有提煉自己的教學(xué)主張以及專題研究。這些和我參加工作坊所做的工作有些相似，閱讀教育教學(xué)專著，研課磨課，研討課堂教學(xué)技能等。缺乏提煉教學(xué)主張和專題研究，為我以后的成長指明了方向。要堅持和完善現(xiàn)在已經(jīng)開始做的，逐漸拓展沒有做的教育科研。只為遇見那個更加優(yōu)秀的自己。</h3> <h3>今天現(xiàn)場聆聽了華老師講的一節(jié)課《我不是笨小孩》，主要闡述了三個觀點：不懂要讀：書讀百遍，其義自見；解題秘訣：投石問路；發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：題試三回定能生慧。在整個課堂中，華老師讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，把思考的空間留給了學(xué)生。只要學(xué)生思考了，不用考慮結(jié)果對與不對，不要怕學(xué)生出錯，因為錯著錯著就對了，學(xué)生在出錯的過程中會思考了，就會較之以前有進(jìn)步。要讓學(xué)生勇敢的和原來的自己比較，進(jìn)步就是成長。就像華老師說的：念念不忘，必有回響！</h3><h3>華老師講課前認(rèn)真的擦黑板，體現(xiàn)出對課堂的敬畏，更是給學(xué)生做好表率；課堂中彎下腰來，仔細(xì)傾聽，教孩子做人的平等交流；課后積極的兌現(xiàn)課前許諾，評選進(jìn)步最大的孩子做書的使者，更是體現(xiàn)了做學(xué)術(shù)的前提是做人的道理。</h3><h3>華老師的課堂真正做到了讓核心素養(yǎng)落地生根，并且達(dá)到了育人的目的。</h3> <h3>華老師今天給我們做了一節(jié)《大頭兒子的難題》的示范引領(lǐng)課，讓我眼前一亮。</h3><h3>平時聽或講分?jǐn)?shù)的意義，都是解決三個問題：找或折分?jǐn)?shù)；總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。</h3><h3>華老師創(chuàng)設(shè)了一個動畫情境，讓大頭兒子用測量工具測量床和沙發(fā)的長度。大頭兒子找出小頭爸爸的領(lǐng)帶，量床正好量了兩次，但量沙發(fā)時卻是沒有一領(lǐng)帶長，制造出怎么辦的困感；小頭兒子把領(lǐng)帶對折了一下，沙發(fā)比對折后的領(lǐng)帶一個長，比兩個短，怎么辦？第二次對折后又發(fā)現(xiàn)比三個領(lǐng)帶長，比四個領(lǐng)帶短，迫使孩子從中明白把單位分的越來越小。然后再用更小的單位去度量。讓學(xué)生寫出沙發(fā)現(xiàn)在是多少個領(lǐng)帶長，學(xué)生說出7/8，華老師再讓學(xué)生說出幾個1/8，為什么？</h3><h3>由教室、粉筆、米粒的長用什么做單位？引導(dǎo)出1/8的特別，叫分?jǐn)?shù)單位。讓學(xué)生通過說幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，說出分?jǐn)?shù)單位的特點。引導(dǎo)學(xué)生說出用1/8作單位的原因。給同學(xué)們播放電影《集結(jié)號》片斷，讓學(xué)生明確炮兵創(chuàng)造的單位———密位，為什么用它作單位？</h3><h3>課堂練習(xí)更有意思，讓學(xué)生圈出蘋果的3/4，學(xué)生卻說出了不同的答案，經(jīng)過學(xué)生和別人交流，才發(fā)現(xiàn)蘋果的個數(shù)不同。</h3><h3>華老師的板書更是體現(xiàn)了他的高妙之處：分，不夠分了才有分?jǐn)?shù)，分的是單位；數(shù)的是分?jǐn)?shù)單位；數(shù)數(shù)就是數(shù)單位的個數(shù)。</h3><h3>華老師的這節(jié)課，給我上了很好的一課。在華老師上課之前，已經(jīng)有一個老師講了這節(jié)課，兩個老師講了這節(jié)課的微型課。做為一個老師，更扎實的教學(xué)功底應(yīng)該體現(xiàn)在，別人講過了同一節(jié)課，如果用同一班同學(xué)講同樣的課，還能讓學(xué)生當(dāng)成新課來聽。華老師做的很好，而我才準(zhǔn)備開始。這也許就是我想成為華老師的學(xué)生還沒有資格的原因吧。</h3> <h3>華老師做的《課不潤人誓不休》的主題報告。主要從四個方面進(jìn)行闡述：我有沒有想過？我會不會想？我有沒有想下去？我想到的有沒有記下來？</h3> <h3>今天下午，在合堂教室由小學(xué)數(shù)學(xué)的三位導(dǎo)師，上了三節(jié)不同風(fēng)格的課。吳正憲名師團(tuán)隊的張秋爽老師，上了一節(jié)好吃又有營養(yǎng)的《問題解決》，最大的特點就是畫數(shù)學(xué)。華老師給我們做了化錯養(yǎng)正，立德樹人的示范課《找次品》，華老師讓學(xué)生自己邊提問邊解決了找次品的方法和規(guī)律。賁友林老師面對學(xué)生都知道答案的情況下，給我們上了一節(jié)特別的《雞兔同籠問題》。讓學(xué)生把做法寫下來講給同學(xué)聽，并且說說是怎么想的。學(xué)生不會講時，引導(dǎo)學(xué)生把想法畫下來。得出畫圖法和列表法本質(zhì)上也是假設(shè)法，必須檢驗結(jié)論的正確性，不適合的要進(jìn)行調(diào)整。最后滲透了雞兔同籠發(fā)展的數(shù)學(xué)文化，還讓學(xué)生舉出了許多生話中這樣的例子。</h3><h3>通過觀磨三位名師的示范引領(lǐng)課，我增加了一些關(guān)于數(shù)學(xué)課的一些思考。名師們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考的方法都值得我努力的去學(xué)習(xí)和探索，更別提站在育人的更高的視野和境界。</h3> <h3>五天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，導(dǎo)師帶給我們的思考不會停止。我們的成長站在新的起點，再一次揚帆啟航！</h3>