<h3> 作為一名教師，我相信每個(gè)人都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個(gè)教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。</h3><h3> 學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，辦學(xué)水平高的學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個(gè)不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師，能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。</h3><h3> 在暑期這個(gè)大好時(shí)間，我們理化生組全體老師們都認(rèn)真參與到讀書閱讀活動(dòng)中去，通過閱讀、反思等多種方式來提升自己的教育教學(xué)水平和能力。</h3> <h3> 賈恩娣老師在閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》后，深有感觸的說：</h3><h3> 隨著孩子一天天長大，有的時(shí)候很困惑于和孩子交流時(shí)出現(xiàn)的問題，這本書讓我豁然開朗。這是一本融合了愛與溝通技巧的神奇之書，通過分享一個(gè)個(gè)具體的故事與經(jīng)驗(yàn)，讓我學(xué)會(huì)用有效、愉快的溝通方式來和孩子建立更好的親子關(guān)系。</h3><h3> 這本書，讓我在和孩子交流時(shí)，少了一些大聲的喊叫和訓(xùn)斥，更多的是蹲下來和她平等對話，代來的是更加和諧的家庭氛圍。這是一本讓孩子健康成長的父母必讀之書！</h3> <h3> 李國利老師在閱讀《課堂紀(jì)律問題應(yīng)對指南》一書后，認(rèn)識到：課堂紀(jì)律,嚴(yán)在形式,寬在精神。嚴(yán)在形式一——課堂紀(jì)律要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定、適度的獎(jiǎng)懲來維持,學(xué)生要為自已的課堂、學(xué)業(yè)承擔(dān)責(zé)任。寬在精神一——教師應(yīng)對課堂紀(jì)律問題要有寬松的態(tài)度,這種寬松,來自于教師對課堂、對紀(jì)律的理解。維持紀(jì)律是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),不是為了限制學(xué)生;處理課堂紀(jì)律問題,是為了教育學(xué)生,面不是懲罰學(xué)生。講臺(tái)前站著的,是讓學(xué)生樂意傾聽的教師。講臺(tái)下坐著的,是讓教師有教學(xué)沖動(dòng)的學(xué)生。這樣的課堂,總有值得師生期待的事情發(fā)生。</h3> <h3> 馬海燕老師閱讀的是《哈佛——最神奇的24堂家教課》。在閱讀的過程中，她認(rèn)識到作為父母，自身的行為在教育上具有決定意義。不要認(rèn)為只有在與孩子談話和教導(dǎo)的時(shí)候，才是教育孩子。其實(shí)，在父母生活的每一個(gè)瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育的孩子。要重視為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。提供一個(gè)探索未知世界的自由空間，對孩子學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識和技能，以及智力發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。</h3><h3> </h3> <h3> 李富霞老師讀的是《白巖松：行走在愛與恨之間》。這本書以是央視主持人白巖松以媒體人的視角，平實(shí)客觀地將一段在日本的記憶呈現(xiàn)給讀者。一本書可以改變一個(gè)人的眼界，是心境，是胸懷，而此書不變的則是白巖松老師的浪漫主義激情。作者以他慣有的風(fēng)格，記敘了差旅報(bào)道采訪的臺(tái)前幕后故事，也和讀者一起分享了媒體人的態(tài)度與責(zé)任。</h3> <h3> 崔宗杰老師讀的是《狼圖騰》，他深有體會(huì)的說這本書讀到最后有給人一種凄涼的感覺，對草原一種深深的思念之情，與此同時(shí)也告訴我們和諧共生相互依賴的重要性，只有不打破自然規(guī)律，不破壞生態(tài)平衡，草原上的生物和人類才能長久的生活下去，同時(shí)我們也看到狼的團(tuán)隊(duì)合作意識和為了勝利不惜粉身碎骨的精神。</h3><h3> 我們的一個(gè)單位，若要立于不敗之地，單位里的每一位員工都應(yīng)具有狼的團(tuán)隊(duì)精神，最后達(dá)到合作共贏。</h3> <h3> 崔海濤老師閱讀的是《資治通鑒》。他總結(jié)說一部偉大的史書不只可以幫助人們知悉過去，它就像一條深沉舒緩的大河，人們可以臨河照影，把它當(dāng)作了解自己的鏡子，也可以以身涉河，如漁夫捕魚一般，于其中攫取自己想要的東西，或許還會(huì)得到自己想都未曾想過的寶藏。而縱覽它的奔流之貌，人們還能借它來推求未來。</h3> <h3> 楊艷玲老師通過閱讀的是《你若安好，便是晴天》。林徽因，這位出身于官宦世家的大家閨秀，從小就接受著西方文化的熏陶，長相端莊，氣質(zhì)高雅，不僅是中國第一位女建筑學(xué)家，同時(shí)在詩歌，散文，畫畫方面成就斐然，被胡適譽(yù)為一代才女，她幾乎標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的顏色，出眾的才能和傾城的美貌，令一個(gè)世紀(jì)后的人們還在為她的學(xué)識稱道不已，而她過盡了顛沛流離的日子，罹患惡疾，始終未愈，51歲就悄然離去。如果歲月再給先生10年20年，中國歷史上會(huì)有多少關(guān)于她的華麗詩篇。</h3> <h3> 周蓮花老師讀的是《紅巖》。人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。這就是《紅巖》中成崗、徐云峰、劉思揚(yáng)等一個(gè)又一個(gè)革命者的真實(shí)寫照。正是有了這些革命先烈們用鮮血換來的一點(diǎn)一滴，才造就了我們革命的永久勝利。</h3> <h3> 張立新老師閱讀的是《蘇東坡傳書評》。他把自己的讀書心得體會(huì)工整的寫了下來，通過這種方式表達(dá)出自己對偉大詩人的敬仰。</h3> <h3> 段林艷老師閱讀的是《幸福的尺度》。她感悟到：每個(gè)人都希望自己的一生幸福，在自己的世界里總是充滿著美好的事物。但是幸福究竟是什么樣的呢，每個(gè)人都有自己不同的理解。有人說幸福就是快樂，有人說幸福就是成就，也有人說幸福是個(gè)虛無飄渺的東西。還是我們勤勞樸實(shí)的老農(nóng)最實(shí)在，吃飽穿暖就是幸福。 </h3><h3> 在不同的年代，幸福的定義有著不同的解釋，或平淡，或飄渺，尺度因此而產(chǎn)生。尺度是每個(gè)人對于幸福的理解度抑或理想度，而因每個(gè)人所受的教育，所處的環(huán)境不同，對于幸福的理解度當(dāng)然也不盡相同。還是畢淑敏老師說得好：幸福的尺寸始終在我們內(nèi)心的神圣之處，那就是對自己生命狀態(tài)的全然把握，知道自己在做什么，而這個(gè)方式又是給自己帶來快樂的。</h3> <h3> 杜小東老師閱讀的是《城南舊事》。每個(gè)人的心中都有一個(gè)自己的“城南”，那里珍藏著我們?nèi)松畛踝蠲雷铍y忘的記憶：童年、親情、分離、落寞…</h3><h3> 信手翻開《城南舊事》，書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水，緩緩的駝隊(duì)，緩緩而過的人群，緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，恰似一首含蓄淡雅的詩。書中，主人公英子以童稚的雙眼，透視著大人世界的喜怒哀樂，向我們展示了20世紀(jì)北京城南的風(fēng)光人情。</h3>