<h3> 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，需名師指路。帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，北關(guān)小學(xué)大學(xué)區(qū)九位教師有幸來(lái)到美麗的青城呼和浩特相約“名師之路”——基于思維可視化的教學(xué)效能提升策略專(zhuān)題培訓(xùn)，走進(jìn)劉濯源老師的學(xué)科思維導(dǎo)圖實(shí)操訓(xùn)練工作坊，與劉老師和林書(shū)揚(yáng)老師一起感悟教育中思考的力量。三天的培訓(xùn)，我們?nèi)顼嫺侍穑芤娣藴\。</h3> <h3> 劉濯源老師是南京心智文化研究院的院長(zhǎng)，思維可視化教學(xué)體系的創(chuàng)建人，學(xué)科思維導(dǎo)圖概念的提出者。劉老師用其淵博的知識(shí)循循善誘、抽絲剝繭，一層一層為我們揭開(kāi)學(xué)科思維導(dǎo)圖的神秘面紗，讓我們重新審視教育，深刻理解教師的四觀（教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)科觀），明白“一旦我們陷在誤區(qū)之中，我們很多的努力都會(huì)付之東流”的道理。進(jìn)而明白“效率不等于效能”的概念，我們要幫助孩子們進(jìn)行深學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，構(gòu)建思維可視化的教學(xué)體系。銘記構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖的十二字箴言：提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)、明功能。讓能力長(zhǎng)在學(xué)生身上，才是師者真正的成功。</h3> <h3> 林書(shū)揚(yáng)老師用大量的實(shí)例從結(jié)構(gòu)化思考的四個(gè)主要方面進(jìn)行了學(xué)科思維導(dǎo)圖的深入解讀，一步步耐心引導(dǎo)我們走進(jìn)學(xué)科思維導(dǎo)圖的叢林深處，并引領(lǐng)我們學(xué)會(huì)繪制基本的思維導(dǎo)圖，告訴我們要先學(xué)會(huì)尋找思維導(dǎo)圖的“頭”，再找到“叉”，繼而用追溯法找到“腰”。同時(shí)，林老師讓我們牢記學(xué)科思維導(dǎo)圖的形象化標(biāo)準(zhǔn)是“上頂天，下著地，中間腰桿硬”。讓我們一起走進(jìn)這些思維導(dǎo)圖，感悟教育中思考的力量。</h3> <h3> 把學(xué)科思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)，讓教育看見(jiàn)思考的力量。我們兩位美女領(lǐng)導(dǎo)與林老師進(jìn)行積極探討，分享自己的觀點(diǎn)。</h3> <h3> 讓我們銘記學(xué)科思維導(dǎo)圖的12條關(guān)于形和神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)科中的有效運(yùn)用，以我們耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》為例。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用，讓我們明白了數(shù)學(xué)思維的重要性。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科中關(guān)于八大時(shí)態(tài)的思維導(dǎo)圖，讓我們清晰地掌握了枯燥的時(shí)態(tài)。</h3> <h3> 柏拉圖說(shuō)：思維是靈魂的自我交談。通過(guò)本次培訓(xùn)，我深深感受到思維導(dǎo)圖的意義就在于讓我們與靈魂的交談更加清晰，讓我們的邏輯更加清晰。我們應(yīng)該努力嘗試著把它應(yīng)用到今后的教學(xué)工作中，不斷提升孩子們的心智發(fā)展水平，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，幫助孩子們站在思維的最高層。</h3> <h3>攝影：李寶 劉瑞</h3><h3>圖文編輯：韓晉</h3><h3>審核：汪麗 王新亞</h3>