<h3> 7月27日，來自贛州、上饒、鷹潭等地的360余位老師，齊聚英雄城南昌，參加江西省2019年統(tǒng)編四年級(jí)語文培訓(xùn)會(huì)。為期一天的培訓(xùn)，我們聆聽了南昌市教育科學(xué)研究所小學(xué)語文教研員劉荔老師《統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議》的講座。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;"> 劉老師就結(jié)構(gòu)體系，閱讀編排特點(diǎn)，習(xí)作編排特點(diǎn)，口語交際編排特點(diǎn)和綜合性學(xué)習(xí)編排特點(diǎn)五個(gè)板塊做了詳細(xì)的解讀。</h3></font></h3> <h3>一、結(jié)構(gòu)體系</h3><h3> 統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)的教材每?jī)?cè)有八個(gè)單元，其中包含兩個(gè)特殊單元，分別是上冊(cè)第二單元的預(yù)測(cè)單元和第五單元的習(xí)作單元，下冊(cè)第三單元的與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合單元和第五單元習(xí)作單元。</h3> <h3> 除習(xí)作單元外，每個(gè)單元安排了一個(gè)《語文園地》，包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、識(shí)字加油站、書寫提示、日積月累等板塊。其中，識(shí)字加油站、書寫提示因中年段特點(diǎn)，并沒有每次都出現(xiàn)。</h3> <h3>二、閱讀的編排特點(diǎn)</h3><h3> 新教材采用人文主題和語文要素雙線組織單元。但并不是所有單元課文在人文主題上都有關(guān)聯(lián)，例如上冊(cè)第二單元策略單元中的四篇課文，它們?cè)谌宋闹黝}上并沒有關(guān)聯(lián)。</h3> <h3> 倡導(dǎo)大量閱讀：1.以一帶一或以一帶多的方式拓展課內(nèi)閱讀；2.納入整本書的課外閱讀，如快樂讀書吧，可以采用激發(fā)興趣、列出計(jì)劃、自主閱讀、交流感悟、展示成果分步開展，做到課外閱讀課內(nèi)化，將閱讀時(shí)間放課外，課內(nèi)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄒI(lǐng)學(xué)生大量閱讀。</h3> <h3> 每?jī)?cè)的閱讀策略單元，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成為主動(dòng)、熟練的閱讀者。普通單元的語文要素也有閱讀策略的滲透和運(yùn)用。</h3><h3> 如上冊(cè)第二單元策略單元（提問）的四篇課文各有重點(diǎn)：第一篇著重訓(xùn)練針對(duì)局部提問和針對(duì)全文提問；第二篇著重訓(xùn)練針對(duì)內(nèi)容提問，針對(duì)寫法提問和針對(duì)啟示提問；第三篇訓(xùn)練能從三個(gè)角度提問，并篩選出最有價(jià)值的問題；第四篇略讀課文綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法，提問、分類、篩選、解決問題。</h3><h3> 要特別注意的是，策略單元要按編排順序?qū)W習(xí)，不能打亂。</h3> <h3> 整個(gè)四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，多個(gè)單元設(shè)計(jì)了如何引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。四上第四單元，關(guān)注一件事情的把握，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四上第七單元，關(guān)注幾件事情的把握，關(guān)注文章的主要人物和事件，某個(gè)人的哪幾件事。四下第六單元，敘事性長(zhǎng)文章，以“小標(biāo)題”為抓手，概括長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。</h3> <h3> 集中編排的現(xiàn)代詩單元，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的興趣。關(guān)注課后練習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中可以先讓學(xué)生整體感知，并不需要逐句逐段分析。 但有些“必要的分析”不能漏。練習(xí)中還關(guān)注了“以讀者為中心”，每個(gè)人讀后都有不同的感受，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這種獨(dú)特的感受，也要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行解讀。</h3> <h3>三、習(xí)作的編排特點(diǎn)</h3><h3> 從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)一次習(xí)作單元，按照從整體到部分，再到整體的思路來編排的。每個(gè)習(xí)作單元由精讀課文（兩篇）、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和單元習(xí)作組成。</h3><h3> 劉老師告訴我們，“習(xí)作例文”不能當(dāng)作略讀課文來教，習(xí)作例文的作用，就是當(dāng)學(xué)生初試身手遇到問題時(shí)使用。既可以在作前指導(dǎo)用，也可以在作后講評(píng)用；既可以用一次，也可以用多次；既可以用全篇，也可以用其中的片段。劉老師提醒我們，不能用習(xí)作例文的尺度來要求學(xué)生習(xí)作的水平，也不要用習(xí)作例文的套路來約束學(xué)生習(xí)作的思路，這只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)路徑而已。整個(gè)習(xí)作單元所有的內(nèi)容都是指向單元的大習(xí)作，是整個(gè)單元成果的匯報(bào)。</h3> <h3>四、口語交際的編排特點(diǎn)</h3><h3> 口語交際選擇的話題貼近學(xué)生生活、類型多樣。有功能類、獨(dú)白類、交互類，通過這些話題讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些交際的方法和策略。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)發(fā)展的梯度序列，創(chuàng)造性地使用教材，教會(huì)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)，提升學(xué)生的口語交際能力。</h3><h3><br></h3> <h3>五、綜合性學(xué)習(xí)</h3><h3> 綜合性學(xué)習(xí)旨在通過各類學(xué)科形式的整合使學(xué)科連接更加緊密,通過活動(dòng)的開展提高學(xué)生的綜合能力。三四年級(jí)的“小綜合”，安排在課文的后面；五六年級(jí)的“大綜合”，由一個(gè)單元整體編排。教材在編寫上主題明確、步驟清晰、注重方法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中做到學(xué)段目標(biāo)清楚，把習(xí)作、口語交際等多種活動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)螺旋上升。</h3> <h3> 劉老師的詳細(xì)解讀，撥開了四年級(jí)語文新教材的神秘面紗，第一次與四年級(jí)新教材親密接觸的老師們認(rèn)真記錄，且聽且思。</h3> <h3> “長(zhǎng)期以來，在一節(jié)語文課里，老師們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是想講全一篇課文里全部的有教學(xué)價(jià)值的信息，千方百計(jì)地挖掘文本的隱秘性知識(shí)，這種狀況在中高年級(jí)的語文課中尤其常見。而部編教材的編排特點(diǎn)，則為我們“教什么”給予了明確的指向。四年級(jí)教材“雙線結(jié)構(gòu)”“三位一體”的結(jié)構(gòu)體系與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的，兩冊(cè)教材中閱讀訓(xùn)練要素、表達(dá)訓(xùn)練要素、口語交際訓(xùn)練要素清晰準(zhǔn)確，有利于老師們合理定位文本，把“語文課”上成真正的“語文”課。”（贛州市紅旗大道第二小學(xué) 肖荔）</h3> <h3> “通過專家對(duì)四年級(jí)統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)更加清晰深刻了，從單元導(dǎo)語中語文要素的提煉，到閱讀教學(xué)中螺旋上升的落實(shí)，其間貫穿方法的指導(dǎo)，再到交流平臺(tái)中的結(jié)構(gòu)梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法，最后進(jìn)行習(xí)作、運(yùn)用，讓語文要素真正落實(shí)生根，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變?！保ㄚM南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué) 廖燕梅）</h3> <h3> “繼去年7月份參加了三年級(jí)語文新教材培訓(xùn)，今年7月，我又參加了四年級(jí)的語文新教材培訓(xùn)。從自己三年級(jí)語文一年的新教材教學(xué)體會(huì)中，我覺得新教材非常適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)也做了明確的規(guī)定，如修改病句的規(guī)范使用，通知，尋物啟事等的規(guī)范用語，都有了明確的要求。聆聽專家講座之余，我也迫不及待的翻了四年級(jí)語文新教材，教材繼續(xù)按專題編寫，而且每一單元的導(dǎo)語是一句緊扣本單元主題的古詩，語文味更濃了。還在語文園地中加入了對(duì)聯(lián)，古詩詞，成語故事等。以閱讀為主題的單元更是注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不懂筆墨不讀書，教學(xué)學(xué)生做批注，勤思考……四年級(jí)語文，我們繼續(xù)相約?！保ㄉ橡堟脑醋详柖?王曉紅）</h3> <h3> “2019.7.27號(hào)下午，南昌。我參加了四年級(jí)語文新教材培訓(xùn)！下午劉荔老師提出了雙線組織（即人文主題+語文要素）和三位一體（即精讀、略讀和課外閱讀）兩個(gè)關(guān)鍵詞，以及教材的五個(gè)顯著特點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)例為我們?cè)敿?xì)講解了教材編排思路及內(nèi)容解析，讓我覺得新教材在編排上更合理，無論目標(biāo)定位還是方法指導(dǎo)，積累運(yùn)用，能力培養(yǎng)等方面更適合四年級(jí)階段孩子的實(shí)際，也改變了老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地指明了今后我們實(shí)踐的方向，具體怎樣實(shí)施又給我們提供了新思路。慢慢學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，真真實(shí)踐，深深反思。愿在教師的引領(lǐng)下，和學(xué)生邁過“坎兒”。</h3><h3> 培訓(xùn)中劉荔老師從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際四個(gè)方面給了我們教學(xué)建議。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，オ會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。</h3><h3> 本次培訓(xùn)會(huì)讓我收獲很多，總體上感覺統(tǒng)編教材與舊教材的區(qū)別，專家提出的教學(xué)建議，非常好，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能很快把握新教材，更好地為學(xué)生服務(wù)。”（上饒婺源詹天佑小學(xué) 詹慧芳）</h3> <h3> 一天緊張、高頻的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考還在繼續(xù)。星星之火可以燎原，我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念投入到新的工作中，做好新教材的二級(jí)培訓(xùn)，為用好新教材貢獻(xiàn)一份誠(chéng)摯的力量！</h3>