<h3>摘要</h3></br><h3>班主任是德育教育主要實(shí)施者，也是班級(jí)管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，德育教育教與學(xué)雙向交流的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的輔導(dǎo)員。班主任要依照陶行知的“生活教育”理論，全面了解學(xué)生，再以活動(dòng)為載體拉近彼此的距離，最后，以愛為主線進(jìn)行教育，創(chuàng)建良好的班集體。</h3></br> <h3>我深知班主任工作很難開展，在最初擔(dān)任班主任時(shí)，我將其視為新的挑戰(zhàn)。多年來，我依照陶行知的“生活教育”理論，對(duì)學(xué)生實(shí)施了“三部曲”的藝術(shù)管理。?</h3></br> <h3><strong>知己知彼，相互尊重</strong></h3></br><h3>兵家有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是戰(zhàn)場(chǎng)上常用的策略，班主任工作也是如此。知己知彼，是班主任進(jìn)行班級(jí)工作的前提，要做一位好的班主任，特別是做一位好的中途接班的班主任，絕不能忽視了解學(xué)生的重要性。班主任了解學(xué)生的過程，是影響學(xué)生、教育學(xué)生的過程，必須以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇合理、適時(shí)的了解方法，與學(xué)生建立深厚的、良好的師生關(guān)系，否則就會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系緊張、淡漠，最終將很難了解學(xué)生的真實(shí)情況，更談不上教育好學(xué)生。只有真正全面了解班級(jí)情況和學(xué)生情況，班主任工作才得以順利開展，取得事半功倍的效果。那么，班主任又該如何去了解學(xué)生呢？首先，可以向前班主任、前任課老師以及班干部詢問。其次，班主任要掌握一些好的方法，如書面資料分析法、觀察法、談話法等等?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生寫周記，批閱周記了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。也可以運(yùn)用談話法了解研究學(xué)生，因?yàn)橹挥猩朴谂c學(xué)生談話，才能真正了解學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能從班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)、教育和管理。<br></br></h3></br><h3>我接手了新的班級(jí)不久以后，在期中檢測(cè)過程中，小陳和小趙兩位同學(xué)被監(jiān)考老師點(diǎn)名批評(píng)，因?yàn)樗麄冞`反考場(chǎng)紀(jì)律。我了解情況后得知，小陳和小張關(guān)系很好，所以，小陳就幫小趙向前面座位的同學(xué)借答案，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)了。出現(xiàn)違反考場(chǎng)紀(jì)律問題，他們就要接受應(yīng)有的處罰，負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。每次出現(xiàn)問題，我都會(huì)用感恩和責(zé)任感來引導(dǎo)教育他們。同時(shí)，也借助這樣的案例開好主題班會(huì)課，引導(dǎo)每位同學(xué)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，樹立班級(jí)集體榮譽(yù)感。我教育他們要以主人翁的思想去做好每件事，讓班級(jí)成為一個(gè)有集體榮譽(yù)感的班集體。</h3></br> <h3><strong>共同活動(dòng)，相互促進(jìn)</strong></h3></br><h3>豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是校園生活必不可少的，它不僅能促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，更是拉近班主任與學(xué)生距離的載體。我們應(yīng)該善于利用每一次班級(jí)活動(dòng)，投入到活動(dòng)當(dāng)中，享受活動(dòng)的過程與樂趣，在活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離。<br></br></h3></br><h3>學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子熱情不高，積極參與的人數(shù)不多，因?yàn)樗麄兤吣昙?jí)時(shí)參加校運(yùn)會(huì)得了倒數(shù)第一名的成績(jī)，現(xiàn)在對(duì)自己沒有信心。而我意識(shí)到，機(jī)會(huì)來了。因此，這次的校運(yùn)會(huì)上，從組織學(xué)生報(bào)名到平時(shí)訓(xùn)練，再到最后的比賽打氣，我都親力親為。我先找學(xué)生逐個(gè)談心，了解他們擅長的項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們大膽報(bào)體育項(xiàng)目，然后利用早練和晚練的時(shí)間，幫助他們訓(xùn)練自己已報(bào)的項(xiàng)目，并及時(shí)給予他們肯定，幫助他們樹立信心。校運(yùn)會(huì)的三天時(shí)間里，操場(chǎng)上每個(gè)角落都能看到我奔跑著為學(xué)生加油打氣的身影。在我的帶動(dòng)之下，我們班的拉拉隊(duì)陣容越來越龐大，只要是當(dāng)時(shí)沒有比賽項(xiàng)目的學(xué)生，都會(huì)自覺地為本班的運(yùn)動(dòng)員們加油。而運(yùn)動(dòng)員們也被我們的情緒感染，個(gè)個(gè)都奮力拼搏，力爭(zhēng)最好成績(jī)。最后，我們班取得了團(tuán)體總分第一的好成績(jī)。</h3></br> <h3><strong>用心關(guān)懷，相互融合</strong></h3></br><h3>我利用陶行知先生的“愛滿天下”這一理念來管理這個(gè)班，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用，也只有充滿愛的教育才能讓班主任早日融入班集體。但愛并不只是用口說說就能體現(xiàn)，使愛變得更有效的方式是行動(dòng)。班里有一位男生成長在單親家庭，他的爸爸辛辛苦苦把他拉扯大，但由于忙于生計(jì)，爸爸根本抽不出時(shí)間來教育他，這導(dǎo)致他形成了沖動(dòng)、粗暴的性格。他缺乏安全感，不相信別人，不接受他人意見。每次我和孩子們討論一些新想法或建議時(shí)，他總是會(huì)冷不丁地冒出一句：“我為什么要這樣做？以前的班級(jí)可沒有這些規(guī)定。”而他的話也成功地把我好幾次想點(diǎn)著的火花徹底澆滅。如果說我心里對(duì)他沒氣，不覺得委屈，那是不可能的，畢竟我只是一個(gè)凡人；可我也知道，和他硬碰硬是沒用的，因?yàn)樗诎嗬锩嬉彩蔷哂幸欢ǖ挠绊懥Φ?。而且在我接手之前，這個(gè)班集體已經(jīng)形成了一些風(fēng)氣，學(xué)生也習(xí)慣了前班主任的一些做法，要想改變這些現(xiàn)象，我覺得用愛去感化是最有效的方法。我默默下定決心，非得把這塊“硬骨頭”啃下來。功夫不負(fù)有心人，在我的愛的教育下，他慢慢地有所改變，慢慢地開始接受我了，而其他孩子看到我做的一切，更是對(duì)我刮目相看?？粗麄儗?duì)我由陌生到熟悉，由抗拒到接受，由猜疑到信任，由疏遠(yuǎn)到親近，我意識(shí)到，我開始走進(jìn)他們的心了，我開始真正融入這個(gè)班集體了！<br></br></h3></br><h3>在班級(jí)教育過程中要點(diǎn)燃這些情感因素，感化每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣姆諊挟a(chǎn)生責(zé)任感。一個(gè)充滿愛的班級(jí)會(huì)吸引每位學(xué)生向班集體靠攏，每位學(xué)生都愿意為班級(jí)做事，自覺按照班級(jí)制度去辦事。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，我每個(gè)星期都開展一次感恩教育主題班會(huì)，總結(jié)班上那些有“愛”的實(shí)例。例如：組織班干部關(guān)心生活困難的同學(xué)；老師利用休息時(shí)間幫同學(xué)們講解練習(xí)；老師陪同發(fā)燒的同學(xué)去醫(yī)院看病；同學(xué)們上課認(rèn)真聽講，尊重老師的勞動(dòng)成果，不影響周圍同學(xué)上課；同學(xué)在學(xué)習(xí)方面互相幫助，共同進(jìn)步等等。從這些身邊的實(shí)例中提煉出情感的核心——“愛”，“愛”是責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)，讓責(zé)任感在愛的氛圍里發(fā)芽成長。實(shí)施生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的源泉；實(shí)施愛的教育，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。身處一個(gè)有愛的班級(jí)，自然就會(huì)對(duì)班級(jí)的事務(wù)產(chǎn)生深厚責(zé)任感，也就能以主人翁的態(tài)度去處理班級(jí)事務(wù)。</h3></br> <h3>這個(gè)班在我的引領(lǐng)下已慢慢走入正軌，這一過程體現(xiàn)出陶行知的“生活教育”理論的正確性。先生指出，“教育的根本意義是生活的變化”，這就要求教育要從課堂和書本走出來，教師通過與學(xué)生一起生活來改變他們。在孩子求學(xué)旅途中，班級(jí)是驛站，也是港灣，它供孩子們休息，它給孩子們溫暖。班級(jí)對(duì)于一個(gè)孩子來說，是安全感、幸福感的歸屬。</h3><br>