<h3> 今天是培訓(xùn)第二天。</h3><h3> 給我們安排車輛行程的老師低估了上海上班早高峰給交通帶來的影響。我們本提前了一個小時從住處出發(fā)，本以為會早早就到培訓(xùn)上課的地方，卻不想比預(yù)定的上課時間遲到了40分鐘。老師早就來了，在一旁耐心地等待。我們匆匆趕進(jìn)教室，開始了一天的學(xué)習(xí)。本以為少上課40分鐘也沒多大影響，到下課才大感可惜，因?yàn)槔蠋熤v課太精彩，沒能完整聽課，太遺憾。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 上午授課的老師來自上海嘉定區(qū)教育學(xué)院，他不讓介紹他的職務(wù)，自稱自己是一個喜歡上課的老師。聽了他的經(jīng)歷才知道，他從最基層的教育干起，最初只是安徽農(nóng)村的普通中學(xué)教師，因在教學(xué)上的突出成績，一步步走到現(xiàn)在，成為專家，成為名師。盡管擔(dān)任多年的區(qū)教研室主任，但從未脫離教學(xué)第一線，至今從事高中物理教學(xué)，經(jīng)常到各地講學(xué)并給學(xué)生現(xiàn)場授課。在培訓(xùn)課上，他圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)下的有效教學(xué)設(shè)計與評價這一問題，以課堂事例生動地展示了什么是有效教學(xué)，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。他言語詼諧，表情生動，演繹精準(zhǔn)，讓人的眼光不由自主聚焦在他身上，不知不覺兩個小時就結(jié)束了。聽他的課讓人感覺酣暢淋漓，大呼過癮，真真遺憾我們遲到了40分鐘，沒能聽到更多，學(xué)到更多。</h3><h3> </h3></font></h3> <h3> 老師認(rèn)為新課程的特征之一就是尋找適合學(xué)生的教育。他有一句話，讓我印象非常深刻：“學(xué)生是不一樣的，我們?yōu)槭裁匆o學(xué)生一樣的教育呢？”他不但是這樣說的，也是這樣做的。他展示的課堂事例中，是他在一所普通中學(xué)上的一節(jié)公開課，物理學(xué)科的《加速度》問題。為適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)差低起點(diǎn)的學(xué)情，他在教學(xué)設(shè)計上，化難為易，化繁為簡，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，精心為學(xué)生搭好一個個“小臺階”，最終讓學(xué)生一步步隨著老師的指引，更上層樓。這樣的教學(xué)設(shè)計不正是適合學(xué)生的嗎？不正是學(xué)生需要的嗎？教師就是這個找尋的人，職責(zé)就是找到適合學(xué)生的教育。</h3><h3><br></h3> <h3>老師的這句話，讓我想到四個字“因材施教”?！皩ふ疫m合學(xué)生的教育”，既然學(xué)生有個性差異，找到的教育途徑和方式就會有差異，這不正是因材施教嗎?因材施教就是根據(jù)每個人特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，采取不同的途徑、措施和方法教育教學(xué)。這是孔子在2000多年前就提出和踐行的教育思想，放在當(dāng)今時代，仍然有極為重要的價值和意義。只有通過因材施教才能讓每一個學(xué)生接受適合的教育，獲得最大限度的發(fā)展，回歸教育的本真。 </h3><h3> </h3> <h3> 常常在想，作為教師，我們是很矛盾的。對自己，我們希望有個性有特色，教學(xué)有獨(dú)特風(fēng)格，有突出成績，總之要與眾不同。但對于學(xué)生，我們不希望學(xué)生太特立獨(dú)行、離經(jīng)叛道。甚至?xí)幌矚g太有個性的孩子，因?yàn)椤奥闊?、不好教、不好管”。于是，很多時候，我們會簡單粗暴地對待學(xué)生：不管學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的個性差異，對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐……總之希望什么都整整齊齊，規(guī)規(guī)矩矩。這不是典型的只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈嗎？為了“好教、好管，減少麻煩”，我們只顧到自己的方便，卻忽略了學(xué)生的差異；為了考試成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的做法，與教育的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，與新課改要求背道而馳。這是我們每一個教育者需要反思的。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。” 作為教師，貫徹因材施教教育理念，在當(dāng)今時代，有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因材施教，牢牢把握“人”這個主體，以有血有肉的活生生的人為出發(fā)點(diǎn)，著眼于富有思想和情感的人性，構(gòu)建教育理論基礎(chǔ)。因材施教，有教無類，學(xué)生沒有身份、年齡和地域等的限制，人人平等，體現(xiàn)“以人為本”教育價值理念。因材施教，幫助具有不同潛能、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生接受適合自身發(fā)展的教育，并使其充分發(fā)揮所長、克服所短、取得長足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育過程公正公平。因材施教，了解和尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)，對癥下藥，充分發(fā)揮他們的潛能，使每一個學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果人盡其才。因材施教，讓 “人人受適合的教育”、“提供人人有選擇的教育”、“創(chuàng)造生生有個性的教育”、“建立個個能成功的教育”，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。</h3><h3> 因材施教，為教師應(yīng)盡之職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。</h3></font></h3>