<h3> 假期里，我們安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)“馬丙新數(shù)學(xué)名師工作室”的全體老師，集體閱讀了《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，書中共有21方面的課堂教學(xué)策略，既有對教師如何把握教材的指導(dǎo)，也有對教師如何深入了解學(xué)生的指導(dǎo)，還有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的所導(dǎo)，每一種策略不但有理論指導(dǎo)，還附有具體的案例，生動有趣，理論結(jié)合實踐，有很強的導(dǎo)向性。<br></h3><h3> 當我看到“制定教學(xué)目標的策略”我就感到汗顏。雖然在名師工作室也學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》，但我并未深入理解核心概念的內(nèi)涵同，“數(shù)學(xué)課程目標包括結(jié)果目標和過程目標，制定教學(xué)目標時要關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在刻畫結(jié)果目標時，使用了‘了解、掌握、運用’等行為動詞，在描述過程目標時，使用了‘經(jīng)歷、體驗、探索’等行為動詞。制定教學(xué)目標時使用動詞不同，對學(xué)生的要求也就不同：定高了，學(xué)生達不到；定低了，缺乏挑戰(zhàn)性。因此要用好表示程度的語言，對課堂教學(xué)準確定位?！笨吹竭@段文字，我才發(fā)現(xiàn)自己雖然在教育教學(xué)的第一線干了將近二、三十年，但對教學(xué)方向的把握不夠準確，對顯性的“知識與技能”目標關(guān)注過多，對隱性的“過程與方法”目標重視不夠，教學(xué)目標缺少針對性。明白自己的不足，后來教學(xué)時我要求自己認真地解讀教材，試著多問自己幾個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，在不斷追求中去抓數(shù)學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計有效的教學(xué)目標與教學(xué)活動，努力提高自己的教育教學(xué)水平。比如學(xué)習(xí)《認識分米和毫米》這節(jié)課，認真解讀教材后，我以教學(xué)目標的把握就更清晰了，這節(jié)課的教學(xué)目標“1、使學(xué)生通過在觀察、測量、估計、交流的等活動，認識長度單位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的長度觀念。2、使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認識及自身生活經(jīng)驗，體會長度單位與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值?！薄墩J識分米和毫米》是學(xué)生在認識了米和厘米，積累了一些測量物體長度經(jīng)驗后對之 后，對長度單位的又一次學(xué)習(xí)，一方面是豐富學(xué)生對常用長度單位的認識，為進一步學(xué)習(xí)千米、周長、面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)；另一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高實踐能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標使用了“通過、認識、初步建立、體會、感受”這些目標動詞，由此，這節(jié)課要讓學(xué)生在豐富的體驗活動中建立1分米和1毫米的長度觀念，重點是認識分米和毫米，建立相就的長度觀念是關(guān)鍵，課堂教學(xué)就要設(shè)計豐富的活動，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生觀察、估計、測量的活動中，讓學(xué)生獲得對長度單位的豐富體驗，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已形成的表象。有了這樣的認識，再來設(shè)計教學(xué)活動，心里也就更有底兒了。真是發(fā)自內(nèi)心的感嘆“教學(xué)真的是一門藝術(shù)”！</h3><h3> 《教學(xué)目標設(shè)計策略》中不僅僅一個個生動的案例及解析深深地吸引著我，吳老師和她的團隊的教育智慧更令我折服，每一個案例都能看到教師有效指導(dǎo)與學(xué)生思維碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，讓我深刻意識到自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的欠缺，也提醒并指導(dǎo)我要不斷進取，努力按新課堂理念要求，認真做好每節(jié)課的教學(xué)目標并上好每一節(jié)課，讓自己在教學(xué)中慢慢成長！用自己滿腔的愛給孩子們提供“好吃而又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，讓孩子們受益終生！</h3><h3><br></h3>