<h3> 2019年7月21至8月4日，沅江市80位學(xué)員齊聚湖南理工學(xué)院，踏上一段緊張而興奮的學(xué)習(xí)旅程一一國培！ 我們認(rèn)真傾聽每一次教授講座，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；我們積極參加每一次團(tuán)建活動(dòng)，不錯(cuò)過每一次展示舞臺(tái)；我們踏實(shí)做好每一次學(xué)習(xí)筆記，不舍棄每一個(gè)分享機(jī)會(huì)。我們研修、研討；我們分擔(dān)、分享；我們感動(dòng)、感恩…… 學(xué)習(xí)，一直在路上……</h3> <h3> 一石激起千層浪——李奇云老師的“學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”講座感受 7月22日，培訓(xùn)的第一天，學(xué)科班主任李奇云老師授課全天，第一個(gè)感受是，高度近視的他目光和頭腦卻是遠(yuǎn)視。第二個(gè)感受是，他居然能在不用話筒的情況下立講臺(tái)五個(gè)小時(shí)，聲音洪亮，激情澎湃，身體真是了得。第三個(gè)感受是，他下午的講座內(nèi)容“學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”本身就是一個(gè)優(yōu)秀案例。他的做法值得我學(xué)習(xí)的地方有：一、情境導(dǎo)入，明確方向。 他先設(shè)置一個(gè)“時(shí)間與速度”的行軍難題，通過對(duì)比與研討的方式將故事推進(jìn)，得出結(jié)論“方向和路線比速度和時(shí)間更重要”，順?biāo)浦鄣脚嘤?xùn)的方向性問題。他有效的抓住了學(xué)員的興趣點(diǎn)和好奇心，成功了一半。二、問題設(shè)置，明確主題。 他提出一個(gè)問題“學(xué)科教學(xué)如何與信息技術(shù)融合”，一石激起千層浪。第一層，王陽春老師提到“課前備課與課堂實(shí)踐”問題；第二層，崔夢辰老師提到“送元二使安西”課例中資源的收集與處理問題；第三層，晏燦老師提到“信息技術(shù)是輔助性手段”的觀點(diǎn)問題；第四層，康文勛老師提到“函授”的“函”的概念與內(nèi)涵問題；第五層，晏俊老師“手機(jī)搭建家校橋梁協(xié)助教學(xué)”的管理系列，第六層……，一波推進(jìn)一波，老師們妙語連珠，思維碰撞出美麗的火花。這既是學(xué)員們智慧與積極的表現(xiàn)，也是李老師推波逐瀾誘導(dǎo)的結(jié)果。三、課件輔助，專業(yè)解讀。 他在反思多媒體課件時(shí)提到四條原則：輔助性原則，刺激性原則、結(jié)構(gòu)清晰原則、和諧界面設(shè)計(jì)原則。第一條是值得我們反思的，老師不是放影片的工作人員，多而雜的PPT會(huì)占用時(shí)間更會(huì)影響思考；第二條是他運(yùn)用得最得心用手的：1。視頻“木棍斷而玻璃杯不碎的奇跡”，視頻“挑戰(zhàn)不可能之大力士”；2。實(shí)驗(yàn)“徒手吸水杯”和“紙條提厚書”；3。圖片“錯(cuò)覺”第三四條他用PPT中文字、數(shù)字、符號(hào)與圖片的大小、顏色、形狀、布局等作實(shí)際操作來展示，一目了然。這一環(huán)節(jié)因前面有預(yù)設(shè)有互動(dòng)，學(xué)員的精力達(dá)到最佳，而時(shí)間又處于中間，因此，即使是最枯燥的內(nèi)容效果也達(dá)到最佳。四、諄諄教導(dǎo)，學(xué)以致用。 他在“合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源”時(shí)，有三點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪新鋵?shí)：1，做有準(zhǔn)備的人，留心身邊的現(xiàn)象。這也是我們的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們道法老師，道德與法治就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是解決實(shí)際問題。2，利用網(wǎng)絡(luò)等媒體借鑒他人的相關(guān)資源。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視、報(bào)刊信息量驚人，但真正有效的信息還得有專業(yè)的網(wǎng)站，要學(xué)習(xí)會(huì)甄別和刷選，才能有效提升學(xué)習(xí)力；3，根據(jù)需要自我開發(fā)。這就是我們的實(shí)踐力，教師才是最大的資源。<br></h3> <h3>47號(hào) 團(tuán)隊(duì)展示競風(fēng)流 7月24日 譚向前 文綜組 教研室題記：與優(yōu)秀者為伍，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí) 7月23、24日，五個(gè)團(tuán)隊(duì)展示之花競相開放。 組名“南指星月”、口號(hào)“緣聚南湖，破繭成蝶”的語文組，團(tuán)隊(duì)建設(shè)極具文化內(nèi)涵，主持人劉亮雅致動(dòng)人，解說如清風(fēng)徐來。21人的團(tuán)隊(duì)中有大師黎夢龍，還有男神林文華，更有眾多才華與美貌并存的年輕老師。舞臺(tái)造型美觀大方，自我介紹凝煉生動(dòng)，問題呈現(xiàn)警醒簡潔，不愧為龍頭團(tuán)隊(duì)。 如果說“語文組”走的是情感路線，“數(shù)學(xué)組”打造的是智慧模式。“思想者”的命名、“我思故我在”的口號(hào)達(dá)到了文道統(tǒng)一的極致，引起黃國雄教授的高度關(guān)注與贊譽(yù)。七位俊男靚女像電視節(jié)目宣傳片中那樣串聯(lián)出場，一句臺(tái)詞就讓人記住一個(gè)人，一分鐘就讓人對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣。 “相約南湖，你我成長”的英語組，一出場就成了“董永和七仙女”的經(jīng)典。仙女們口語標(biāo)準(zhǔn)，氣度沉穩(wěn)，配上低年齡高顏值，著實(shí)迷倒眾生。特別是大美女馮艷老師主持的互動(dòng)環(huán)節(jié)高潮迭起，由“trouble冒犯、China中國、wish祝?！比齻€(gè)詞，單串猜數(shù)量難度遞加，最后連成一句“冒犯中國，我們絕不答應(yīng)，祝福祖國強(qiáng)大！”正能量滿滿。 文綜組登場。許輝組長大手一揮，“老師們，我們是——”老師們作沖鋒狀并響亮呼應(yīng)“精神聯(lián)盟！”定格，拍照，現(xiàn)場笑場一片。在慷慨激昂的自我介紹之后，穩(wěn)重帥氣的譚運(yùn)輝老師解讀“Logo”，他生動(dòng)詼諧的語言博得喝彩和歡笑，“爺爺情懷”和“大樹理論”引起共鳴；我們的設(shè)計(jì)將學(xué)員與學(xué)科有機(jī)配置，將決心和愛心完美結(jié)合，推進(jìn)學(xué)習(xí)力，擴(kuò)大融合力，拉動(dòng)團(tuán)隊(duì)活力。 壓軸戲是理綜組，七科群英薈萃，特別是“音體美”的實(shí)力了不得，他們的出場可用“激情四射、創(chuàng)意無限”來形容了。男士們妖嬈貓步，女士們舞動(dòng)奇跡。晏燦老師的主持可圈可點(diǎn)，易介東老師解讀“Logo”采用的是“有獎(jiǎng)競猜”的方式，李少云的自我介紹中摻雜了殷切期望……個(gè)人魅力和團(tuán)隊(duì)風(fēng)采無懈可擊。可是，他們花了二十分鐘的時(shí)間，嚴(yán)重超時(shí)，是不是要一票否決呢……（玩笑而已，別扔磚頭。） 為了達(dá)到預(yù)期的效果，每個(gè)組的精英們是冥思苦想定方案，“重金重情”請(qǐng)外援，不畏酷暑作排練……一句話，卯足了勁的“比著干”，借用許輝的一句話：“班長發(fā)話了，我們組也許得不到第一，但絕不能是……”（希望老師們從感謝對(duì)手的角度來解讀這句話。） 聯(lián)系老師們這幾天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又何止是一個(gè)團(tuán)隊(duì)展示，老師們?cè)诟鱾€(gè)方面表現(xiàn)出來的進(jìn)取心和責(zé)任感，自信力與學(xué)習(xí)力，還有相互之間的團(tuán)結(jié)關(guān)愛都讓人贊為觀止。 感謝沅江這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，感謝身邊每一個(gè)優(yōu)秀的人。讓我們一路快樂前行，越行越遠(yuǎn)。</h3> <h3> 站在培訓(xùn)講臺(tái)的中央 ——王占魁教授的思想點(diǎn)滴 7月26日 47號(hào) 譚向前 文綜組題記：偉人創(chuàng)造高峰，勇者拾級(jí)而上 7月26日，原本放棄寫心得的我看到林文華老師心得又觸動(dòng)了思緒。我很迫切的想像他一樣，把我推崇的王占魁老師推薦給大家。 王占魁簡介：華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授、碩士生導(dǎo)師教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員。 以下的理論都是我在他的課堂中整理出來的，一張PPT，一支粉筆，一堂課，影響我一輩子。他的觀點(diǎn)與故事高度融合，人生智慧在眉眼中呈現(xiàn)，學(xué)術(shù)思想在笑談中沉淀，教育魅力在互動(dòng)中升華。1.教育思想是不能以知識(shí)形式呈現(xiàn)的。一一它只是個(gè)思辯的過程。2.教育是藝術(shù)。一一教材與教師高度融合。像音體美老師那種“上手、在手、拿手”的境界。像“盲人”乞丐二胡老人達(dá)到的境界。3.同課異構(gòu)一一A、像孔子。傳授知識(shí)與真理；B、像蘇格拉底。所有知識(shí)都是學(xué)生在自我推論中形成的；C、學(xué)生與教材（小三）私奔（自學(xué)）；D、教師與教材融合，透過課標(biāo)（干爹）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.蘇格拉底兩句名言一一A，未經(jīng)反省的人生是不值得過的（我思故我在）；B、我唯一知道的就是我的無知。5.天理大于王法。一一西方的判刑不是法律條文，而是陪審團(tuán)。6.有時(shí)一句理論讓你快樂一輩子。一一座右銘存在意義。7.承認(rèn)學(xué)生主體性，并不否定老師主體性。一一課堂上人是主體，老師以主導(dǎo)性將學(xué)生主體性發(fā)揮出來。8.課堂需要真正的對(duì)話。一一蘇格拉底拒絕給學(xué)生任何答案，只是提供推進(jìn)式的話題、提問或啟發(fā)。9.不要把別人的舊家具裝進(jìn)自己的新房子。一一培訓(xùn)不只是接受，要把自己放進(jìn)去，把自己當(dāng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。10.教師舉牌，學(xué)生中標(biāo)。一一我們的課堂。老師要反思：你憑什么站在講臺(tái)上，給出理由，找到尊嚴(yán)。11.學(xué)習(xí)生活太積極不好，沒有真正的休息，需要徹底放松。一一空杯子才能裝下更多東西。12.惟有反思從自己出發(fā)，通向世界任何一個(gè)人。一一他的初中班主任一招，讓犯錯(cuò)的同學(xué)搬凳子坐事故原地思考：為什么這件事會(huì)發(fā)生？為什么會(huì)如此發(fā)展？下次出現(xiàn)同等情況有沒有更高明的解決辦法？寫表態(tài)書。觀后續(xù)性行動(dòng)。13.好老師是，教你一次，你玩命學(xué)。一一點(diǎn)撥在關(guān)鍵。教何以成就不教。讓每一位孩子產(chǎn)生成功的快樂和沖動(dòng)。14.真正的生活是不論長短的。一一把自己始終當(dāng)目的，身心合一，抽身而去的瀟灑。15.教只是手段，學(xué)才是目的。一一課堂上教什么，什么時(shí)候教，教多久很重要。16.教要遵道而行。一一大自然教你，社會(huì)生活規(guī)行教你。懲罰。17.優(yōu)秀教師的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、品質(zhì)價(jià)值都會(huì)在課堂呈現(xiàn)，有范兒。18.最早的教育沒有學(xué)科，只有哲學(xué)。哲學(xué)只有驚奇、只有發(fā)問。一一將熟悉的東西陌生化、審美化、游戲化。</h3> <h3> 小案例，大智慧（7、27號(hào)）——聽李科敏教授講座《培訓(xùn)資源的綜合開發(fā)與利用》心得47號(hào) 譚向前 文綜組 初見李科敏老師，立馬勾畫出“樸實(shí)純厚”小老頭形象，幾天下來，我們又感受到了他勤勉踏實(shí)、善良溫暖的長者情懷，而今天我們集體見證了他誠信坦蕩的人格魅力和幽默睿智的學(xué)術(shù)風(fēng)格。 這里我特別篩選他列舉的案例，學(xué)習(xí)其蘊(yùn)含的大智慧。 一、 分享你的生活和工作理念。 學(xué)員分享后他講到了自己的生活，特別是對(duì)兒子的教育。教師本身就是最好的資源，他利用好了；與學(xué)生建立聯(lián)系，他做到了；“做生活的享受者、做快樂的奉獻(xiàn)者”，他的理念正面?zhèn)鬟_(dá)了。 二、從幾種現(xiàn)象尋找啟示。 1．你釣魚得知道魚吃什么。分享我聽過的一個(gè)故事：第一天，小白兔去釣魚，一無所獲。第二天，它又去釣魚，還是如此。第三天它剛到，一條大魚從河里跳出來，大叫：你要是再敢用胡蘿卜當(dāng)魚餌，我就扁死你；2．學(xué)員學(xué)車——有用。我想到我學(xué)車的故事，教練質(zhì)問我：“這是什么？” “油門！”“這是什么？”“剎車！”他聲音一下提高了：“哦，我一直以為你家的車子沒有剎車呢，原來你認(rèn)得呀……”；3．看電影全神貫注——有趣；理工學(xué)院的男生四點(diǎn)鐘起來看球賽，熱血沸騰——享受美好過程；兒子玩游戲，有成就感……4．魔術(shù)表演——從空碗中倒出水來；自制潛水艇……他的案例基于學(xué)員生活現(xiàn)象并歸向于本堂教學(xué)內(nèi)容，所以能引發(fā)學(xué)員的強(qiáng)烈共鳴和關(guān)注。最難得的是，他善于從案例中提煉觀點(diǎn)，上升到理論高度。 三、中、日、美三國歷史課的提問看中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)缺點(diǎn)。提到中國基礎(chǔ)教育的短板，李教授遠(yuǎn)沒有其他教授那么尖銳，既使是如此客觀的分析，他還在反復(fù)申明，并強(qiáng)調(diào)：我們要將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，并別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)缺點(diǎn)；教育不是萬能的，盡力就行。這不能不說這正是李教授課堂藝術(shù)與人格魅力了。 四、老師工作心態(tài)修煉的培訓(xùn)資源案例。 案例：將0至5的6個(gè)自然數(shù)按從大到小的順序?qū)懸槐?，你認(rèn)為老師指令清楚嗎？我反復(fù)讀了，覺得非常清楚，當(dāng)李老師將學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的時(shí)候（把0寫很大，5寫很小），我都笑岔氣了，學(xué)生沒錯(cuò)呀。甚至想起另一個(gè)案例，將1至9的倒數(shù)寫一遍，真的有學(xué)生不是用1/2、1/3的形式來寫，而是像鏡子中呈現(xiàn)的那樣倒過來寫。 李老師用這個(gè)故事告訴我們：1、出錯(cuò)不一定是學(xué)生的問題；2、教學(xué)語言要明確清晰，有指向性，盡量不產(chǎn)生歧義；3，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，多問一下為什么，了解學(xué)生的思路。尊重學(xué)生，注重過程，這就是李老師大智慧的教育理念。</h3> <h3> （47號(hào)）來得及說我愛你 7月31號(hào) 47號(hào) 譚向前 教研室 7月31日，肖裔老師給我們做了巧用《“互聯(lián)網(wǎng)+“技術(shù)激活高效培訓(xùn)課堂》的講座。他是用馬云的一句來結(jié)束——很多人一生輸在對(duì)新生事物的看法上：看不見、看不起、看不懂、來不及。我感觸良多。 有一個(gè)故事，日語學(xué)習(xí)班來了一位老者。工作人員問：“您是給孩子報(bào)名？”老人答道：“不，是給我自己報(bào)名。”眾人愕然。老人解釋說：“兒子在日本找了個(gè)媳婦，他們每次回來，說話嘰嘰咕咕，我聽不懂，心里挺著急，我想聽懂他們的話?！薄澳衲旮邏?？”“68歲?！薄澳肼牰麄兊脑挘辽僖獙W(xué)兩年。可您那時(shí)已經(jīng)70歲了?！崩先诵σ恍?，很幽默地反問：“姑娘，你以為我如果不學(xué)，兩年后就是66歲嗎？”說完大家都笑了。 今年5月21日至6月3日，我、桃江鄒席老師、益陽教科所李敏老師在上海華東師范大學(xué)參加了教研員培訓(xùn)。50人團(tuán)隊(duì)年齡大多在30—40之間，我第一次如此真切的感受到時(shí)間的緊迫與遺憾，從羨慕他們的年輕美貌到羨慕他們：表現(xiàn)欲望高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、工作期限長、實(shí)踐機(jī)會(huì)多、改進(jìn)空間大……身邊人是貴人，堅(jiān)定了我（不大不小一個(gè)人）頂風(fēng)前行的勇氣！ 李敏老師，達(dá)到培訓(xùn)年齡限制的頂點(diǎn)（48歲），那一段時(shí)間，她要制定單位培訓(xùn)方案（日常工作），要分享優(yōu)秀課題成果（國家級(jí)專題培訓(xùn)），要整理個(gè)人資源（今年的益陽市特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)教師），她每天忙碌到深夜，可白天聽講座、作筆記、寫心得、作分享一樣不落下，說起她的送教下鄉(xiāng)眉飛色舞，提起腳還與我們四處“打卡”…… ——原來學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)。 黎夢龍老師是我們這個(gè)培訓(xùn)班的“兄長”，大師級(jí)“詩人”，長者型“佛家”。我們有幸每天隨同他散步采風(fēng)，靜候他瞑想創(chuàng)作。好幾次，他舉手發(fā)言獲得了“獎(jiǎng)分”，臉上無比歡喜。今天下課，他舉著手機(jī)向我走來，笑盈盈的說：“向前，好有味！”，原來他學(xué)會(huì)用“小年糕”制作相冊(cè)。 ——原來學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说拿婷残木场? 我們這個(gè)班，才華橫溢的楊君老師，青春不老的林文華老師，沉穩(wěn)低調(diào)的劉元春老師，激情飛揚(yáng)的譚運(yùn)輝老師，思辯清晰的康文勛，幽默風(fēng)趣的王陽春老師，善于忽悠的朱成羽老師，他們就是我們班最寶貴的資源，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 ——原來學(xué)習(xí)可以改變?nèi)穗H關(guān)系，增加了解。 只要開始學(xué)習(xí)，幸福就如影隨行，一切一切都來得及！</h3> <h3> 一本行走的教科書 8月1日 47號(hào) 譚向前 文綜組 ——分享黃寧生教授《以學(xué)為中心的教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》心得 上午聽了黃寧生老師的課，不能簡單用受益匪淺來形容我的感受，他的學(xué)術(shù)思想和個(gè)人魅力深深折服了我。我找?guī)讉€(gè)“著力點(diǎn)”來回顧一下。 一、“大師名師”探討。 黃斌武班長分享中很好的提到了“經(jīng)師、人師、大師、名師”的關(guān)系，他的意圖很明顯：我們要有“名師”目標(biāo)，而且必須將所學(xué)落實(shí)到行動(dòng)中去，才有可能成為名師（黃麗君老師鐵定律）。接過話筒的黃老師謙虛的用“個(gè)人看法”來“探討”，他的證據(jù)是：1，名師是政策性評(píng)定的頭銜，大師是眾人口碑的實(shí)力，我們要勇敢向前走，頭銜不重要，成就學(xué)生中成就自己就足夠了；2，我們要走“名師”這條道路，但不能作為目標(biāo)。 我的觀點(diǎn)是：既要有明確的目標(biāo)，也要學(xué)會(huì)欣賞道路兩旁的風(fēng)景。他們答案無對(duì)錯(cuò)，選擇的角度不同。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，讓我對(duì)黃教授無比佩服，發(fā)現(xiàn)問題不回避——質(zhì)疑精神，先認(rèn)同后商討——為人姿態(tài)，有理有據(jù)的進(jìn)行反駁——學(xué)術(shù)能力。 二、“以學(xué)為本”理念 黃教授不但為我“傳道授業(yè)”，更為我 “解惑”。 解惑一：他說“教師學(xué)習(xí)的目的指向直接運(yùn)用知識(shí)、解決問題?！? 上次，我們?cè)陔僦行男Ｕ{(diào)研，問卷中有這樣一道題：請(qǐng)選擇你最喜歡的培訓(xùn)形式（多選題），數(shù)字顯示，喜歡“一線名師和骨干教師示范”86%，“評(píng)課”為0，“課例分析”為43%，“專家講座、家常課、同課異構(gòu)”均只有29%，我當(dāng)時(shí)就納悶，我們教研員們平時(shí)作培訓(xùn)就這么不堪一擊？現(xiàn)在，我明白了，教師們就喜歡直接的資源，他們恨不得你們將本冊(cè)書教案和課件全部開發(fā)出來為他所用。（當(dāng)然很多老師們會(huì)明白，我即使有這些資源，我也用不好，因?yàn)獒烎~的本領(lǐng)才最難得。）我更明白了，我們的培訓(xùn)一定要“有用”——符合教師需求，站在學(xué)員立場，尊重和認(rèn)可他們的意見，設(shè)計(jì)與組織有利于學(xué)員“習(xí)得”， 解惑二：他說“內(nèi)容從需、從系，形式從動(dòng)、從趣” 學(xué)過前面的，反思后的我決定“遵從教師需求，送教送課為主”，可學(xué)到這里，黃教授問我們：“我們的培訓(xùn)課程就以教師需求為主嗎？”“啄米”式點(diǎn)頭的我們看到他在搖頭：“不盡然！”“大家認(rèn)可的不一定是對(duì)的，我們還需組織專題講座，提高理論高度?！苯Y(jié)合前面他講“需求”時(shí)提到“多數(shù)教師對(duì)實(shí)踐性課程興趣更大，層次較高的教師更多期待理論提升和研究能力提升”，我才恍然大悟，也明確了我的職責(zé)所在，更加督促我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為教師們提供有用有趣的培訓(xùn)課程了。 黃教授的每一個(gè)理念都是突出“以人為本”，整個(gè)課堂中他確實(shí)把“人”放在一個(gè)特別突出的位置上，把人的需求、情感放在第一位。當(dāng)我們齊唱“生日快樂歌”和“我和我的祖國”之后，他作了精當(dāng)點(diǎn)評(píng)和課堂連接，這就是一個(gè)以學(xué)員為中心，充分利用生成的資源作培訓(xùn)的典型案例。真是一個(gè)有情懷、有思想的培訓(xùn)師。 三、“師德師風(fēng)”高度 他在講培訓(xùn)課程的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)理念與師德”——“有些教師說，我不缺少師德，不需要培訓(xùn)，真的是這樣嗎？”他把教師素養(yǎng)和師德修煉課程放在最前面；在設(shè)計(jì)每一堂課的培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度價(jià)值觀”，還形象的比喻為“改善內(nèi)心”。 很多思維點(diǎn)值得一提，比如他的“學(xué)員立場”——培訓(xùn)者首先要思考的問題；“期望值”——培訓(xùn)目標(biāo)的檢測點(diǎn)；“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題”——傷其九指不如斷其一指；“超前半步，柔性學(xué)習(xí)，具體明確，效可測量”——跳起來摘桃子；教研、培訓(xùn)、科研一體化——錯(cuò)誤是最好的資源…… 很多細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)，比如給馮霞老師遞話筒，自己去修正播放器，下課耐心的配合我們拍照，論文稿修改20多遍，直到一個(gè)字不多一個(gè)字不少……近60歲的黃老師，上課精神抖擻、互動(dòng)自然、身形矯健、語言清晰，而且無處不在顯示“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是教育”的理念。 黃寧生教授，他就是一本行走的教科書。</h3>