<h1><b>讀完第三章，我對(duì)如何在學(xué)共體中更好的創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)，有了更深的認(rèn)識(shí)，尤其是以下幾點(diǎn):</b></h1> <h1><b>一、合作探究的教學(xué)中，教師該如何做</b></h1><h3></h3><h3> 1.以傾聽為中心，這是建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系的教師具有共同的特征。菅野老師提出問題讓學(xué)生共同思考時(shí)，老師就坐在兒童邊上一邊認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)人的低語與表情的變化，一邊講課,老師與兒童的關(guān)系是“觸覺式”，他在自己講課時(shí)，也會(huì)集中精力去傾聽，并在每位兒童之間建立觸覺的聯(lián)系。</h3> <h3>2.教師將“串聯(lián)”作為課堂的中心活動(dòng)來展開。</h3><h3>在菅野老師的課堂上，孩子們個(gè)人的活動(dòng)是對(duì)話性的，學(xué)生們始終小聲交流著個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，不僅在小組內(nèi)討論，還會(huì)與其他組交流意見，將新獲得的信息加在自己的筆記中。與外物的對(duì)話、與他人的對(duì)話、與自己的對(duì)話復(fù)雜的交錯(cuò)，形成了多元的、多層次的交響。</h3> <h3>3.善于創(chuàng)造適合潤(rùn)澤、安定課堂的環(huán)境</h3> <h3>4.培養(yǎng)好的習(xí)慣，可以借助好的適合的課題（如我們的綜合實(shí)踐課），再在更多更廣的學(xué)科中鋪展開來。</h3> <h3>（摘自領(lǐng)航教師袁老師的讀書筆記）臨時(shí)老師原田的“種菜與賣菜”的課；感慨于原田老師的做法：把教室鋪滿地毯，還用加厚的三合板做了四個(gè)比較大的桌子，套上桌布，教師充滿了布藝的觸感，變成了柔性的空間，沒想到這一環(huán)境的改變就促使曾經(jīng)大聲喧嘩的教室變得安靜起來?？磥?，環(huán)境的改變對(duì)使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人有一定影響。我想：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅是給孩子們?cè)诮淌矣布嫌兴淖儯鼮橹匾氖且獮樗麄兲峁V闊的活動(dòng)舞臺(tái)。（1）可以給他們提供課堂的空間和時(shí)間。課堂可以在校園內(nèi)，甚至在校外。教室內(nèi)學(xué)生的座位可以打破以往的坐法，按教學(xué)組織的需要而定。教學(xué)時(shí)間也可根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要作相應(yīng)的調(diào)整。（2）也可以給他們提供操作的機(jī)會(huì)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作現(xiàn)代化媒體的技能，還要充分發(fā)揮常規(guī)教具的作用。（3）要提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，要給學(xué)生更多的思考時(shí)間，如提問后不要忙于叫先舉手的學(xué)生，要留于余地；也不要先叫學(xué)生的名字，后提出問題，以便于全體學(xué)生充分思考后回答；少用按座位依次叫學(xué)生回答問題的方法，以便于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考等等。（4）要提供給孩子們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己討論；凡是學(xué)生能夠動(dòng)腦思考的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考。為了給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們平等的討論問題，可采取“合作教學(xué)”的方法，這可以為內(nèi)向型學(xué)生和后進(jìn)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。</h3><h3>原田老師的另一招“學(xué)習(xí)種菜與賣菜”也值得我們思考。鑒于學(xué)校所有班級(jí)都種馬鈴薯、甘薯和蘿卜，原田老師打破常規(guī)，選擇種植花生和棉花。其實(shí)，原田老師是想培養(yǎng)學(xué)生有目的的做事，促使他們思考種出的果實(shí)該如何處理，學(xué)生一致同意把果實(shí)賣掉，原田老師采納了建議，這樣就將種菜與賣菜聯(lián)系了起來，有關(guān)賣菜賺錢，孩子們的精神馬上來了。這一事件究其教育學(xué)原理實(shí)則是教師努力創(chuàng)設(shè)條件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與熱情，從而使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人?；貧w教學(xué)后我想要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。不能埋怨學(xué)生激而不發(fā)，學(xué)習(xí)無興趣。魏書生老師認(rèn)為，興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。興趣在每個(gè)學(xué)生的腦子里都存在著，不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣。為激發(fā)學(xué)生的興趣，就要吸引學(xué)生參與。我們要針對(duì)不同的學(xué)生具體情況，有計(jì)劃地逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣的層次。要充分利用學(xué)生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設(shè)法綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并力求實(shí)效。</h3> <h3>5.深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材備學(xué)生至關(guān)重要</h3> <h3>6.完善自己，提高課堂基本功，如簡(jiǎn)練的課堂語言等</h3> <h1><b>二、我們積極倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)離不開當(dāng)下真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)的發(fā)生</b></h1> <h1><b>三、創(chuàng)造性的教師才能接受兒童的多樣性，真正實(shí)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利</b></h1> <h1><b>總而言之，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，離不開不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，追尋學(xué)共體，我還在路上。</b></h1>