<h3> 2019年8月6日，全市六百多名教師齊聚求實(shí)學(xué)校參加學(xué)本教學(xué)的第十期培訓(xùn)。因?yàn)槭鞘钇?，再加求?shí)學(xué)校報(bào)告廳的座位多，參訓(xùn)教師較往期培訓(xùn)又增添了一百多人。暑熱漸行漸遠(yuǎn)，但學(xué)員的學(xué)習(xí)卻熱情越來(lái)越高。</h3> <h3> 課堂是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉，課堂是教學(xué)理論產(chǎn)生的故鄉(xiāng)。課堂是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的土地，課堂是教育質(zhì)量提升的階梯，聽(tīng)課評(píng)課是改進(jìn)課堂教學(xué)的重要工具。為促進(jìn)“學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心”的學(xué)本教育思想深深扎根于課堂，上午龔院長(zhǎng)結(jié)合具體的教學(xué)案例，給大家做了《中小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與評(píng)分示例》的主題報(bào)告。</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)首先對(duì)“評(píng)課”的內(nèi)涵進(jìn)行解讀：進(jìn)行評(píng)課的實(shí)質(zhì)是一種實(shí)踐性教學(xué)評(píng)論，評(píng)課的要害是把握課堂背后的東西，評(píng)課的重點(diǎn)是挖掘課堂發(fā)生的細(xì)節(jié)，評(píng)課的前期是堅(jiān)持恒定的學(xué)本立場(chǎng)，評(píng)課的核心是追求可能的教學(xué)實(shí)證。</h3> <h3> 接著龔院長(zhǎng)介紹評(píng)課的指導(dǎo)思想:一是堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教“的思想。由過(guò)去更多關(guān)注教師的“教”，變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”的思想。二是堅(jiān)持“寧正出新”的思想。既強(qiáng)調(diào)教學(xué)是規(guī)范性，又鼓勵(lì)教學(xué)的創(chuàng)新性，堅(jiān)持規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。</h3><h3><br></h3> <h3> 最后龔院長(zhǎng)借助大量的生動(dòng)典型教學(xué)案例，圍繞“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)特色”四方面，深入、詳細(xì)地闡述了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。</h3> <h3> 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，要從“核心素養(yǎng)的聚焦、學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、生成目標(biāo)的把握”等四方面來(lái)界定。我們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候：一要用具體化內(nèi)容描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌空；二要用綜合性方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌分；三要用可觀測(cè)動(dòng)詞描述學(xué)習(xí)自標(biāo)，切忌隱。泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)結(jié)果顯示于學(xué)習(xí)目標(biāo)之中。</h3> <h3> 二、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，無(wú)論“自學(xué)環(huán)節(jié)”、“互學(xué)環(huán)節(jié)”，還是“展學(xué)環(huán)節(jié)”，都要從“學(xué)生的表現(xiàn)和老師的功能”兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)自學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生是否是“個(gè)體學(xué)習(xí)、親歷性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；圍繞“自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)、自學(xué)過(guò)程管理、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)提前預(yù)估”等四方面，來(lái)評(píng)價(jià)教師的功能。</h3> <h3> 在互學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生是否“組織有序交流、匯總同伴意見(jiàn)，作好展示準(zhǔn)備、調(diào)控小組紀(jì)律”等，來(lái)評(píng)價(jià)的學(xué)生表現(xiàn)；圍繞“小組規(guī)?？刂?、互學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)、互學(xué)過(guò)程管理”，來(lái)評(píng)價(jià)教師功能。互學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，是互學(xué)過(guò)程“過(guò)短，過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)急、過(guò)亂”。</h3> <h3> 在展學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“展學(xué)儀態(tài)和聲音，展學(xué)內(nèi)容選擇，展學(xué)方式要求”等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)；圍繞“展時(shí)過(guò)程管理，展中適度啟發(fā)，展后歸納總結(jié)等方面，來(lái)評(píng)價(jià)教師的功能。對(duì)于主問(wèn)題展學(xué)，學(xué)生必須上講臺(tái)面向全班，脫稿展示，板書(shū)的時(shí)候不要講，教師不能重復(fù)講解。</h3> <h3> 三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：主要看學(xué)生是否積極投入學(xué)習(xí)、踴躍融入學(xué)習(xí)、大面積參與學(xué)習(xí)、深度開(kāi)展學(xué)習(xí)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)是否主動(dòng)；通過(guò)課堂學(xué)生的當(dāng)堂展示反饋、教學(xué)的前后檢測(cè)對(duì)比，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞。</h3> <h3> 四、教學(xué)特色評(píng)價(jià)。教學(xué)特色是教師智慧的體現(xiàn)，我們可以從“學(xué)案整體創(chuàng)意，教學(xué)局部創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)生成，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，彰顯文化魅力”五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。案例《平面直角坐標(biāo)系》的大膽創(chuàng)新，彰顯了數(shù)學(xué)課堂的文化魅力。</h3> <h3> 通過(guò)龔院長(zhǎng)深入淺出地講述，大家明白了＂四維（“目標(biāo)、過(guò)程、效果和特色）三學(xué)（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)）“的課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解了學(xué)本教學(xué)具體操作的注意事項(xiàng)，懂得了一節(jié)好課需要千錘百煉。</h3> <h3> 課堂教學(xué)過(guò)程中，合理的時(shí)空間隔直接影響著課堂進(jìn)程的快慢，教學(xué)效益的高低。下午，龔院長(zhǎng)圍繞教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)化，從“教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、課堂訓(xùn)練”四個(gè)方面；闡述如何重構(gòu)課堂，實(shí)現(xiàn)教堂教學(xué)的換擋提速與擴(kuò)容提升。</h3><h3><br></h3> <h3> 龔院長(zhǎng)首先結(jié)合課堂實(shí)例，從正反兩方面介紹如何通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的高效。《浮力》一課的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)，從而大家明白教學(xué)導(dǎo)入要“快節(jié)奏”，直切學(xué)習(xí)主力?！峨娔艿漠a(chǎn)生》一課的教學(xué)導(dǎo)入，拖沓冗長(zhǎng)、盤(pán)桓不定，耽擱對(duì)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓大家懂得教學(xué)導(dǎo)入不要太長(zhǎng)，不要喧賓奪主，不能超過(guò)2分鐘。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能偏離“教學(xué)重點(diǎn)”或者“教學(xué)難點(diǎn)”，不要“喧賓奪主”、“淺嘗輒止”、遲滯教學(xué)進(jìn)度。</h3> <h3> 接著，龔院長(zhǎng)對(duì)《解一元一次方程》與《荷塘月色》兩節(jié)課堂實(shí)錄片斷的進(jìn)行診斷分析，呈現(xiàn)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題：詳略不當(dāng)，內(nèi)容偏離的弊端。進(jìn)而讓大家明白，教學(xué)內(nèi)容要選擇和強(qiáng)化最重要、最精華、最核心、最有深度、最有特色、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)還結(jié)合《真想變成大大的荷葉》一課的學(xué)程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析診斷、提出改進(jìn)建議。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能偏離“教學(xué)重點(diǎn)”或“教學(xué)難點(diǎn)”，切忌喧賓奪主、淺嘗輒止、遲滯教學(xué)進(jìn)度。教師備課時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的詳略關(guān)系，重“關(guān)鍵”略“一般”，重“核心”略“邊緣”。教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容是重點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)中的核心點(diǎn)。核心內(nèi)容的設(shè)計(jì)要少而精，精而深。</h3> <h3> 然后，龔院長(zhǎng)又通過(guò)《正比例函數(shù)》的學(xué)程設(shè)計(jì)，解讀如何整合學(xué)程設(shè)計(jì)，聚焦重要教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)容量，提升課堂效益。學(xué)程過(guò)多造成拖堂，“一分鐘合作”會(huì)讓合作流于形式。只有簡(jiǎn)化學(xué)程、精化學(xué)程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的高節(jié)奏、高效益。</h3> <h3> 最后龔院長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課堂實(shí)錄片段評(píng)價(jià)，介紹如何設(shè)置高強(qiáng)度的課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的強(qiáng)化。為增加課堂的容量，可以設(shè)計(jì)更多的基礎(chǔ)題或者檢測(cè)題。在學(xué)生充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“知識(shí)互查”式的合作學(xué)習(xí)，彼此“校對(duì)答案，解答疑難”，然后進(jìn)行快速反饋或者難點(diǎn)展示。在保持一定練習(xí)題的條件下，適時(shí)設(shè)計(jì)綜合題、變式題。有意識(shí)增加“一能多解、一題多變、錯(cuò)點(diǎn)混點(diǎn)”三方面的展學(xué)，實(shí)現(xiàn)高階段思維挑戰(zhàn)，以此挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用能力。</h3> <h3> 通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入的“快節(jié)奏”，直切學(xué)習(xí)正題；通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有取舍”，擷取學(xué)習(xí)精華；通過(guò)實(shí)施過(guò)程的“最簡(jiǎn)化”，規(guī)劃學(xué)程組合；通過(guò)課堂訓(xùn)練的“高強(qiáng)度”，內(nèi)化知識(shí)技能。龔院長(zhǎng)下午的講座，讓參訓(xùn)教師對(duì)教堂教學(xué)的換擋提速、擴(kuò)容提升有了深入了解，明確了課堂教學(xué)改革努力的方向。</h3> <h3> 歷時(shí)一年的學(xué)本教學(xué)培訓(xùn)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束，但學(xué)本教學(xué)的推進(jìn)工作才剛剛開(kāi)始。未來(lái)的日子，需要老師們精雕細(xì)琢助學(xué)本推進(jìn)，精益求精求課堂提升。</h3><h3><br></h3>