走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的百花深處

上坳小學(xué)

<h3>教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)。2019年8月8日，我有幸傾聽(tīng)了唐靜、李莎、徐麗鈴三位老師專(zhuān)家的講座，獲益匪淺。</h3> <h3>唐靜老師《聚焦核心素養(yǎng) 教好部編教材》</h3><h3><br></h3> <h3>部編教材在今秋會(huì)走進(jìn)學(xué)校，我們有幸提前領(lǐng)略到了部編教材的創(chuàng)新之處：一個(gè)核心：語(yǔ)文要素；寬泛的人文主題，螺旋上升的語(yǔ)文要素的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)；三位一體的閱讀體系。唐靜老師立足于部編教材，為我們解讀教材以及如何教好部編教材的建議。</h3> <h3>李莎老師《習(xí)作單元：“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的新動(dòng)向》</h3> <h3>習(xí)作教學(xué)部分一直是老師比較頭疼的部分，這次在李莎老師的講座中，她為我們帶來(lái)了這次部編教材的編排體系：精讀課文（從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法）——交流平臺(tái)（梳理歸納，提煉方法）——初試身手（初步嘗試運(yùn)用）——習(xí)作例文（進(jìn)一步加強(qiáng)化說(shuō)明方法）——習(xí)作（形成單元學(xué)習(xí)成果）。這次的教材編排是有目標(biāo)，有序列，有抓手，循序漸進(jìn)的；重實(shí)踐，重過(guò)程，重方法，扎實(shí)推進(jìn)的。</h3> <h3>聆聽(tīng)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《奇妙的想象》，為我們一線(xiàn)老師帶來(lái)了實(shí)踐性的教學(xué)。清楚的認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)的結(jié)合：寫(xiě)作能力的結(jié)合，寫(xiě)作內(nèi)容的結(jié)合，寫(xiě)作方法的結(jié)合。</h3> <h3>徐麗玲老師《以?xún)?yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>徐老師以豐富的事例為我們精彩具體地闡述了課堂教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、班級(jí)建設(shè)中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在還未學(xué)習(xí)之前我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣教好部編教材？經(jīng)過(guò)這兩天我已經(jīng)有些思路。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。精準(zhǔn)把握教材——了解部編教材編寫(xiě)的安排以及用意，老師通讀教材，可以用表格的方法列出整本教材甚至整套教材的結(jié)構(gòu)等，了解教材的廣度和深度，這樣老師可以有一個(gè)更深層次的考慮，列表格還有一個(gè)好處就是可以強(qiáng)化整體性的同時(shí)也能凸顯學(xué)生階段性發(fā)展。靈活運(yùn)用教學(xué)策略——教什么？怎么教？為什么教？老師從這三個(gè)方面來(lái)考慮，以及設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng) ，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。教好部編教材——提倡利用板塊式教學(xué)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在立德樹(shù)人的同時(shí)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。</h3> 兩天的學(xué)校時(shí)間雖然很短暫，但獲益，有專(zhuān)家老師的指教不至于讓我們?cè)诮虒W(xué)中像踩著一塊西瓜皮一樣，踩到哪溜到哪。學(xué)無(wú)止境！<br><h3><br></h3>