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攜手并進(jìn)的力量是無窮的——《家校合作指導(dǎo)手冊》讀后感2.0

李粵

<h3>　　在第一章闡述家校合作的當(dāng)代內(nèi)涵之后，編者在書的二到十三章分別從學(xué)校和家庭兩個(gè)場域出發(fā)結(jié)合案例對如何進(jìn)行良好的家校合作做出了細(xì)致且實(shí)用的指導(dǎo)。每一章內(nèi)容各具特色但框架結(jié)構(gòu)基本相同，分為案例導(dǎo)入、項(xiàng)目意義、實(shí)施細(xì)則、拓展閱讀、探索空間五個(gè)部分。每一個(gè)案例典型、直接，項(xiàng)目意義和探索空間可以引發(fā)讀者對實(shí)踐有更多深入的思考，拓展閱讀部分則向讀者介紹了國內(nèi)外比較優(yōu)越、先進(jìn)的做法。剩余的實(shí)施細(xì)則部分往往是最詳細(xì)的，作者會(huì)系統(tǒng)、直接地呈現(xiàn)一些學(xué)校在這項(xiàng)項(xiàng)目中具體是如何操作運(yùn)行的，對讀者來說，這一定是最直觀的可以借鑒的。此外，在這部分作者還提出了每個(gè)項(xiàng)目存在的主要障礙，給讀者提前打了一劑預(yù)防針。 第二章《環(huán)境建設(shè)：成長護(hù)航，安全無憂》不管是對學(xué)校決策層面，還是班級(jí)管理層面或者是教師個(gè)人層面，都具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。結(jié)合文章與自身工作實(shí)踐，讀完本文，我最大的感受是校園環(huán)境的建設(shè)確實(shí)需要家長的一定參與，而且家長參與帶來的更多的是驚喜。 首先，家長的專業(yè)可以幫助學(xué)校構(gòu)建更安全的校園環(huán)境。正如我在讀后感1.0提到的家長要“專業(yè)”起來，家長充分利用自身的專業(yè)特長能為孩子構(gòu)建一個(gè)和諧安全的校園環(huán)境。本章節(jié)的“案例導(dǎo)入”采用的是Q小學(xué)的“家長參與食品衛(wèi)生檢查”項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的有些家長很直接、很專業(yè)，犀利地指出Q小學(xué)在食堂管理中存在的問題；當(dāng)然，學(xué)校層面也很給力，立馬對食堂進(jìn)行整改。我想，這就是“專業(yè)”的魅力！<br></h3> <h3>家長提出的專業(yè)建議</h3> <h3>學(xué)校給予的整改回應(yīng)</h3> <h3>　　其次，家長的支持可以讓學(xué)校工作進(jìn)程更加順利。在實(shí)施細(xì)則部分，作者還舉了Q小學(xué)“安全護(hù)校家長志愿者”的成功案例，閱讀這個(gè)案例時(shí)，我讀得分外順暢也覺得格外親切，因?yàn)橹驹刚哌@個(gè)項(xiàng)目，我所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在上個(gè)學(xué)期實(shí)施了。從項(xiàng)目具體的操作細(xì)則來看，本校與Q小學(xué)大同小異；從項(xiàng)目的效果來看，兩所學(xué)校所收獲的成效也是很明顯的：校門口的交通秩序得到了極大的改善。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，帶給我最大感觸的便是家長的支持與配合。開學(xué)初發(fā)布倡議書時(shí)，家長對活動(dòng)的支持；崗前培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)真記錄每一個(gè)注意事項(xiàng)；每個(gè)工作日，不管嚴(yán)寒還是酷暑，每一位家長志愿者都在校門口堅(jiān)守著自己的崗位。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我真正感受到，家長的支持是學(xué)?；顒?dòng)順利開展的保障！一切為了孩子，為了孩子的一切！ <br></h3> <h3>班里家長的支持</h3> <h3></h3><h3>　　最后，家長的參與帶給孩子的鼓勵(lì)是莫大的。其實(shí)，家長的專業(yè)與支持并不局限于上文提到的，因?yàn)榧议L是來自各行各業(yè)的，如果家長是來自醫(yī)院的，那么可以邀請他來校給孩子們講授衛(wèi)生健康知識(shí)；如果家長是來自交通指揮部分的，那么可以邀請他來校給孩子們講授交通安全知識(shí)；如果家長是來自新聞媒體行業(yè)的，那么可以邀請他來給孩子們說一說采訪是怎么進(jìn)行的、視頻是怎么拍攝的等等。家長的參與可以帶給孩子什么呢？我想除了知識(shí)，還有鼓勵(lì)。在大多數(shù)孩子心目中，老師的地位是極高的，自己的爸爸媽媽不是老師卻可以站在教師的講臺(tái)上給我們講知識(shí)，孩子的內(nèi)心一定是激動(dòng)且感到榮耀無比的。上個(gè)學(xué)期學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，我邀請了小羅的媽媽來給孩子們講關(guān)于讀書的故事，在小羅媽媽上課的過程中，我一直在觀察小羅。小羅平時(shí)注意力不是特別集中，但在那一堂媽媽上的課中，她的注意力是高度集中的而且每一次提問她都會(huì)積極舉手發(fā)言。課后，我也專門問了小羅的感受，她覺得特別開心而且特別光榮。當(dāng)然，我也問了其他孩子，孩子們都格外期待自己的爸爸媽媽來給自己上一堂課。所以，通過小羅的一些表現(xiàn)，我可以肯定家長參與到課堂中來，不僅可以給孩子帶去喜悅、鼓勵(lì)與信心，更能幫助家長在孩子面前樹立更優(yōu)質(zhì)的形象。 總而言之，家長資源所能帶給學(xué)校的力量是無限的，能帶給孩子的知識(shí)也是無限的，那么，怎樣才能將這些資源在學(xué)校有效的傳遞呢？這就需要班主任有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)種子家長，需要班主任有足夠的能力去統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)安排了，這也是我接下來要思考的。 <br></h3><h3></h3>