<h3> 兩天的王老師培訓結束了，王老師的培訓是與眾不同的，首先，在培訓的過程中，理論聯(lián)系實際，深入淺出。其次，注重培訓的實效性，培訓的主體是我們，不斷的和我們進行溝通和交流，講解完理論部分，立馬讓我們將其運用到實際中來，修改我們的內容。從中能夠看出，王老師已經(jīng)將理論完全運用到了實際教學中，內化于心，才能做到時時關心學生。</h3> <h3> 說到備課，本應該是老師最基本的功力，但如何備出一節(jié)好課，是需要老師長期磨練的。王老師從“四個把握：把握本質、把握價值、把握知識、把握學生”；“三個核心：目標、原則和問題”；“兩個細節(jié)：建議和說明”；“一個設計”。詳細的講解了備課的每個細致的環(huán)節(jié)，讓我們有據(jù)可循，有法可依。</h3> <h3> 感觸最深的三點是：（一）在我們制定目標的過程中，按照教參的目標去上課是絕對不夠的，首先我們要從最頂層的課程標準入手，了解這一課內容在整個小學中的地位和運用；其次再翻看本冊教參的目標；然后是單元的目標；再次是是本節(jié)課的目標，最后一定要詳細的看每一個環(huán)節(jié)的最具體的目標是什么。只有經(jīng)過這五步，本節(jié)課目標的確定才是準確的。目標是一節(jié)課的靶心，如果我們把握錯了目標，其他所有付出的努力都是徒勞無功的，甚至會起到相反的效果。由此可見，一節(jié)課目標的確定是最首要的問題。</h3> <h3> ?。ǘ┩趵蠋熖貏e強調學生在備課中的重要地位，在我們查找完資料后，首要考慮的就是本班要教授的學生的實際情況。我們所有的工作，都是為了給學生最好的教育，那如果我們沒有深刻考慮學生想要什么，學生適合什么，哪怕我們設計出再好的課程，學生從中收獲的也微乎其微。因此，在每節(jié)課開始時，我們已經(jīng)知道了本節(jié)課的已有知識是什么，對于學生的已有經(jīng)驗，我們可以通過談話的方式了解。同時，對學生們的已有知識最一個前測是比較好的，如果做到一課一測有難度，我們可以在單元的啟示課上，給孩子們做一個單元的前測，對孩子們的掌握情況有所了解后，再進行課程設計的重構。孩子是課堂的主人，我們所有的關注點、最根本的選擇是促進學生自內而外的生長。所以，在備課的過程中，我們最應該重視的是學生。</h3> <h3> ?。ㄈ┰趥湔n的環(huán)節(jié)中，我們總會遇到很多好的環(huán)節(jié)都想放到自己的課堂上，通過沖姐的分享，明白了最根本的原因是因為缺少背后的理論依據(jù)，如果我們有了設計課堂的理念，那么我們在對于名師的課程設計環(huán)節(jié)也會有一個不同的看法，更會取其精華，精益求精。所以，作為教師，單純的書本知識是不夠的，我們要吸收方方面面的知識，教育學心理學是基礎，天文地理都要略知一二，才能給學生們更多。</h3> <h3> 王老師對于評價的語言已經(jīng)是第二次講解，通過上次的講解，我已經(jīng)把一些簡單的語言運用到了我的課堂上，也發(fā)揮了很好的效果。比如在課程開始，讓孩子們在情境圖中找到數(shù)學信息，某位學生發(fā)現(xiàn)了有價值的數(shù)學信息時，我會表揚他“你的小眼睛可真亮，能發(fā)現(xiàn)這么有價值的信息?！边@時候，其他學生都會瞪大眼睛仔細去尋找有用的信息。當遇到難題，鼓勵學生們“會提問的孩子，就是最聰明的孩子?！边@時候，學生們也都會眉頭緊蹙投入思考中。這樣的評價語就是具體的、有針對性的，相信也是孩子們所喜歡的，通過學習，我還會繼續(xù)多搜集，最重要的是在課堂上的運用。通過這次學習，在孩子們的回答有偏頗或者有錯誤的時候，評價語要有引導性，引導學生們逐漸尋找到正確的答案；當孩子的回答正確時，評價要有針對性，幫助學生總結她思考正確的思路，幫助日后的學習。</h3> <h3>通過王老師的指引，給了我努力的方向，新學期，新征程，朝著既定的目標，前進！</h3>