<h3>在李季老師的課堂上，他提到過37.2℃的教育，37.2℃，原本指的是孕婦的體溫，準媽媽是孕育生命的偉大的人，我們的教育，尤其是小學基礎教育，更應當以37.2℃去溫暖自己的學生，讓自己班上的學生浸潤在充滿溫度的教育的氛圍里。</h3><h3>一名老師，如何讓學生感受到你的溫度？李教授說得很清楚，他說，小到一句話，都應當體現(xiàn)學生的立場。他舉了個當評委時目睹到的例子：</h3><h3>在一次公開課上，有一名老師讓學生講一講典型的、能體現(xiàn)某主題的事例。當時，課堂的氛圍一下子進入了冰點，學生們面面相覷，因為誰都擔心自己即將要講的事例是不是夠“典型”？學生們都擔心自己拿捏不準，怕說出來的不符合老師的意圖，都忐忑不安，閉口不言。</h3><h3>而在另一節(jié)課堂上，另一名老師只是要求學生講一講自己認為“好玩有趣”的例子，只要圍繞主題的關鍵詞講就行了，學生聽到有趣好玩這個說法，個個都各抒己見，課堂氛圍截然不同。</h3><h3>原來，老師的言行若是從學生角度出發(fā)，會得到學生更多的支持，也會得到學生積極的響應，在這樣的氛圍中，師生能碰撞出更多的火花，體驗到教育的世界中更多的溫暖。</h3><h3>在聽完這個例子后，我頓時想到了自己之前的一些做法。</h3> <h3>即將期末考試的一天上午，第一節(jié)課，鈴聲已響，值日班干部又恰巧送餐具，還沒有回到教室，室內(nèi)一陣騷動，當時我坐在教室后頭的辦公桌上，忙手頭上的工作，對他們的不安靜感到了些許的不滿。</h3><h3>我的內(nèi)心又想再靜觀其變，想著可能等一下就會安靜下來，沒想到，“哇”“哦”的尖叫聲此起彼伏，有愈演愈烈之勢。</h3><h3>我停下手頭上的工作，離開自己的辦公桌，這時，有些剛才還大呼小叫的孩子，像受到驚嚇的小鹿，都慌亂地回到自己的座位上，可眼光卻始終停留在左面墻壁的一隅。</h3><h3>我循著他們好奇的地方看去，原來他們在戲耍爬在墻壁上的蜘蛛，。蜘蛛顯然也被他們的叫聲受到了驚嚇，幾條腿驚慌失措地逃，一會兒向前，一會兒向后，一會兒又停留不動，似乎在拭目以待。</h3><h3>蜘蛛每向前沖一次，學生們，尤其是坐在近的學生，都不約而同的往后傾斜著身子，有的甚至夸張地逃離自己的座位，似乎蜘蛛要吞了他一樣。</h3><h3>我真想像有些老師那樣訓他們：“有什么大驚小怪，還不準備上課，不知道就要期末考試了嗎？！”</h3><h3>我慶幸沒有這樣，否則就沒有后頭的精彩。</h3> <h3>當時，學生們都熱情高漲，敢情他們不是在怕蜘蛛，他們是在給自己找樂子，那些有夸張行為的學生，說不定也不是怕蜘蛛對他人身攻擊，而只是想當個臨時演員，好把大家的情緒調(diào)動得更高漲而已。</h3><h3>他們的快樂不需要像成人世界那樣，好像要等到完成多么了不起的事兒或達成了一個什么目標才去快樂。他們總是單純的喜歡快樂的氛圍。</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">我也趁熱打鐵，加入了他們的隊伍。我仰起頭看那只蜘蛛，沒想到它立馬紋絲不動，為了發(fā)展劇情，我叫一名學生拿來掃把，我在空中晃動了幾下，想以此給蜘蛛些驚嚇，它迅速地掉頭，爬到了更高處。學生們，個個都笑得露出了牙，眼睛里也能看見星星一樣的亮光，比全班平均分得了年級第一名還要樂。</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">我隨即又召集了一個平時愛演的小郭同學，我叫他過來，說：“你拿掃把模仿《羞羞的鐵拳》中沈騰的那個表情包?！睕]想到小郭同學真的是一秒入戲，他眉宇間呈現(xiàn)一個“川”字，眼神立馬犀利，用掃把當鉤子使，隔空沖著蜘蛛喊：“你過來呀?！敝┲霟o動于衷，小郭再來了一次：“你過來呀?！边€是未見動靜，同學們倒是被他的臨演給逗樂了，有些人，估計肚皮都笑出了腹肌。</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">后來，小郭居然提議，要全班唱《沙漠駱駝》，企圖用聲波震落“敵人”，同學們來勁了，沒有前奏，沒有過渡，大家直奔高潮唱起來：“什么鬼魅傳說，什么魑魅魍魎妖魔，只有那鷺鷹在悠悠的高歌……”</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">唱完兩遍之后，我一看時間已過去20分鐘了，學生對蜘蛛的興致也差不多消失殆盡了，我對學生說：“好了，這節(jié)課真開心，太有意思了，這節(jié)課也過去了一半，那我們做什么呢？”</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">有學生就說：“老師，我們這周的素材作文還沒寫，要么就寫這件素材吧?！?lt;/h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">“好吧，我也不上課了，剩下的20分鐘，相信你們會比任何一次寫得都要好，都要快的?！?lt;/h3><h3></h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">話音剛落，個個都拿起筆和紙，腳踩風火輪一樣，埋頭風風火火的“沙沙”地寫起來。</h3><h3></h3> <h3>臨近下課的時候，寫好的同學，一一拿給我過目，我都被他們的個別段落、個別句子逗笑了，這種笑，是種由衷的贊美，贊美寫得流暢、寫得真情實感、寫得特有新意、寫得特有靈氣，學生受到我有聲或無聲地贊揚，也都很高興，有些還害羞了，臉上散發(fā)著光芒，甚至有的孩子，聽說我要發(fā)表他的文章到朋友圈，快樂的像個小公主。</h3><h3>其中有一個學生寫道：“我們的老師真有意思，居然和我們一起玩蜘蛛，更令我驚訝的是，居然有很多人都在短短時間內(nèi)寫完了一篇作文，還居然寫了滿滿一頁?！?lt;/h3><h3>后來，我還把學生的作文拍照，發(fā)到家長微信群，家長也覺得新鮮，為這種引導學生寫作文的方式點贊。</h3><h3>聽了李季教授的報告，我腦子不禁想到了上面那件事兒，與此同時，我也更加堅信：</h3><h3>教師的威信，教師能否對學生產(chǎn)生影響，真的不是靠吼功，而是要潤物細無聲地從學生自己的角度去思考、去分析、去與他們對話、去解決他們眼中的“大事兒”，我們眼里的“小事兒”。</h3><h3>用心去溫暖教室和學生的老師，教室就會成為令人向往的地方。</h3><h3>我慶幸，在過去的很多時候，我給予了班級的孩子37.2℃教育。</h3>