生活的過程也是學習的過程。孩子在入小學前具有一定的生活技能與自理能力，對其入學后獨立學習、獨立解決問題有很大幫助。缺乏生活自理能力的孩子，入學后獨立學習的能力和獨立處理問題的能力也較差，易產(chǎn)生挫折感、失敗感，所以，培養(yǎng)孩子的生活自理能力是入學準備中不可忽視的內(nèi)容。 培養(yǎng)孩子的生活自理能力，關鍵在于成人。有些父母認為孩子還小，一些生活能力長大自然就會了，于是現(xiàn)階段的一切生活瑣事，父母皆可代勞。我國幼兒教育專家陳鶴琴表示：“做父母的應當明了自己的責任，我們的責任是幫助小孩生活，幫助小孩自立，以及幫助小孩學習做人。成人不當?shù)膽B(tài)度會影響孩子生活自理能力的培養(yǎng)?！? 孩子對生活自理的處理態(tài)度和父母的價值觀有關，這些價值觀讓孩子感受到父母的意愿與期望。前蘇聯(lián)教育家說：“我們和孩子一起勞動，這就是我們家庭中的全部教育。在日常生活勞動中，父母的態(tài)度、技巧是最好的教導?！? 一是父母的身教，父母的一舉一動都是孩子模仿和學習的對象，這種無形的耳濡目染對孩子影響最深。 二是引導性的示范，孩子不是天生就懂得或會做，這些生活技巧需要父母的清楚示范和引導。<br> 例如：示范洗碗的時候，要先教孩子如何洗，然后和孩子一起洗，最后讓孩子自己洗。若孩子做得不理想，父母可以給孩子提示，但不要過于干涉。 <p> 教孩子選擇力所能及的事情，不要急于讓孩子做超過他們能力的事情，而且要使用一些方法讓他們?nèi)菀讓W會，輕松完成。</p><p><br></p> 例如：把要做的事情轉(zhuǎn)化為游戲，讓孩子在游戲中學習;引導孩子觀察別人的步驟、方法;為孩子準備適合的工具，使他容易操作;用漸進的方法增加困難度，把一個動作分幾次教;和同伴一起進行;經(jīng)常贊美孩子的努力和成就……好的方法會使孩子更樂意學習，更樂意為自己和別人服務。 如果我們希望孩子將來能自立自強、懂得生活，那就應及早幫助孩子獨立，培養(yǎng)孩子的責任心。而規(guī)范是幫助孩子建立自尊心和自信心的橋梁。在設立規(guī)范時，要考慮孩子的年齡、能力和理解力，實施起來才會有效果。規(guī)范的內(nèi)容應包括每天規(guī)律的作息時間，幫助孩子建立良好的生活習慣，使他們有安全感;同時要建立各種行為標準，讓孩子知道什么可以做，什么不可以做，以及要如何做。 生活自理能力的培養(yǎng)，切忌單向灌輸?shù)慕逃绞?，而是需要在生活中一點一滴地累積、練習、施行。因此，父母首先要營造一個良好的環(huán)境，包括合適的工具和空間。環(huán)境的配合是決定目標能否達成的重要因素。 相信孩子，生活小事讓孩子自己來。像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、開關門窗、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，應在家長的鼓勵、示范和協(xié)助下、最后獨立完成。 自己安排自己的生活，可以讓孩子有自主感，感到自己是生命的主人。例如孩子的生活空間，床、抽屜、書柜和房間等地方，要讓他自己進行整理：鋪床、疊被、整理書桌、打掃房間，保持整潔等，而怎樣裝飾和擺設則也是他的自由，家長可以提建議但不可干涉。 在時間安排上也可以給孩子一些權(quán)利，比如晚上睡覺前的游戲時間，在不影響正常休息的前提下，孩子可以自己安排活動內(nèi)容，決定各項活動時間的長短和先后。只要孩子的安排合理，家長就應該予以尊重。 在此過程中，父母的參與則更加重要，包括規(guī)范的制定、行為標準的建立等。一方面，父母的參與是對孩子表示尊重和愛;另一方面，父母的參與會讓孩子更加積極地進行活動，并可以在孩子遇到困難時給予及時鼓勵。在孩子學習各種基本動作或技巧時，挫折是難免的，由新鮮轉(zhuǎn)為疲乏也是難免的。成人的鼓勵與參與，能夠激勵孩子再接再厲。