<h3> 最近看了斯苗兒老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》，里面關(guān)于如何備好一堂課讓我感受頗深。</h3> <h3> 備好課是上好課的前提,無論你是一名從教多年的老將,還是一名剛剛踏上講壇的新手;無論你用傳統(tǒng)的備課方式,還是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),利用計算機做成課件的形式,備課都是十分重要的。通過備課,你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏,該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了,然后你才能問心無愧,胸有成竹的走向講臺。</h3> <h3> 我是一個數(shù)學(xué)老師，備課時首先要確定教學(xué)目的,再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的,就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。因為“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是一個階段內(nèi)教學(xué)的依據(jù)、考試的依據(jù)和對教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)。那么,真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課?</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">一、怎樣的課是一節(jié)好課。</font>? </h3><h3><br></h3><h3> 有人認為：觀念新，基礎(chǔ)實，思維活的課是一節(jié)好課。也有人認為：目標(biāo)明確，層次清楚，方法妥當(dāng)，效果良好的課是一節(jié)好課。還有人認為：能關(guān)注學(xué)生主動參與，讓學(xué)生受益一生的課是一節(jié)好課。這些其實都從不同的側(cè)面概括了好課應(yīng)該具有的一些特征。我們認為：好課首先應(yīng)該具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)時代對課堂教學(xué)的要求。因為任何時期我們都可以從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)效果，教師素質(zhì)等方面去評價一節(jié)課，但什么樣的目標(biāo)，什么樣的過程，不同的時代會賦予不同的內(nèi)涵。如過去我們信奉“知識就是力量”，擁有知識的多少就成了衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。于是，傳授知識的多少就成了衡量一節(jié)課優(yōu)劣的主要指標(biāo)。而現(xiàn)在已進入了信息時代，科學(xué)知識突飛猛進，學(xué)校教育給予的知識已不足以供學(xué)生享受終生，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力顯得尤為重要，顯然就不能簡單地把知識傳授作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)著眼于素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求，把是否落實素質(zhì)教育的要求作為衡量一節(jié)課優(yōu)劣的最根本的準(zhǔn)則。</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">二、課堂教學(xué)設(shè)計需要的理念</font>? </h3><h3 style="text-align: center;">???</h3><h3> 課堂教學(xué)改革必然涉及教育觀念和教育教學(xué)方式的變革。尤其是教育觀念，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學(xué)和效果。因此，教師在備課前必須對以下三個問題作出回答：怎樣的課是一節(jié)好課？數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？學(xué)生是怎樣進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的？對這些問題的不同回答就反映了不同的數(shù)學(xué)教學(xué)的價值觀、學(xué)生觀和課堂教學(xué)的效率觀。傳統(tǒng)教育以知識教育為中心，把擁有知識的多少作為判斷人才優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，教師的備課就以教材為中心，把傳授知識作為主要任務(wù)。現(xiàn)代教育以人為本，課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，教師要真正把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。 </h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">三、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則</font>? </h3><h3><br></h3><h3> 1.主體性原則?</h3><h3> 2.目標(biāo)性原則?</h3><h3> 3.針對性原則? </h3><h3> 4.實踐性原則（可操作性原則）</h3><h3> 5.有效性原則（所以設(shè)計必須注重有效）</h3><h3>? 6.整體性原則（即使備一節(jié)課也要把這節(jié)課放在整個學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)中加以通盤考慮）? <br></h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">四、課堂教學(xué)設(shè)計的主要策略? </font></h3><h3><br></h3><h3> （一）、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點? </h3><h3>如何了解學(xué)生的情況呢？不防先回答下列問題：</h3><h3> 1、學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？</h3><h3> 2、學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪部分？</h3><h3> 3、有多少人掌握了？</h3><h3> 4、掌握的程度怎樣？</h3><h3> 5、哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？</h3><h3> 6、哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？? </h3><h3> （二）、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容? </h3><h3>要真正地用好教材，教師在分析教材時，不妨對下列問題做出回答。</h3><h3> 1、教材內(nèi)容是不是達成課時教學(xué)目標(biāo)所必須的？還需要補充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？</h3><h3> 2、教學(xué)從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？</h3><h3> 3、從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課教學(xué)重點，難點又是什么？從學(xué)生的實際情況看，本節(jié)課的教學(xué)的重點，難點又是什么？只有在回答了上述問題之后，才能采用有效的策略，諸如調(diào)整教學(xué)順序，提供現(xiàn)實背景，挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，設(shè)計或引進開放題，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供，甚至重組教材內(nèi)容等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達，有利于學(xué)生自主探索的教學(xué)材料，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。? </h3><h3> （三）、選擇有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式，注重小組合作學(xué)習(xí)? 但作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時教師必須認真思考下列問題：</h3><h3> 1、為什么這節(jié)課要進行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？</h3><h3> 2、如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥，引導(dǎo)？</h3><h3> 3、如何把全班教學(xué)，小組教學(xué)，個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？要根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特點有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。?</h3> <h3> 我覺得要備好課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個教師一輩子都在備課?！敝挥凶龅健靶闹杏薪滩?、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”才能上好精彩的一堂課。愿我站在大師的肩膀上，能做最好的自己！</h3>