<h1 style="text-align: center;"><b>強國先強師</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>強國先強師</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>強國先強師</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>第一篇 今日所學(xué)</b></h1> <h3> 蔡民華老師，首都師范大學(xué)教授，教育部專家；教授好厲害，講的是高中甚至于大學(xué)期間相對較難??知識——表觀遺傳學(xué)。</h3><h3> 表觀遺傳學(xué)（Epigenetics ）：是研究基因組DNA序列未發(fā)生變化，而基因表達(dá)及基因功能的誘導(dǎo)和維持，卻發(fā)生可遺傳變化的科學(xué)。</h3> <h3> 表觀遺傳學(xué)從微觀方面講人類的進(jìn)化及變異，主要是關(guān)于人類的一些病癥及相關(guān)原因的分析，和生活密切相關(guān)，老師們很感興趣，問題不斷~</h3> <h3> 張樹虎老師，北京市特級教師，海淀區(qū)人民政府高中生物學(xué)科督學(xué)，交大附中生物教研組長，先后被市、區(qū)人民政府評為“勞動模范”“師德模范”“優(yōu)秀科技專家”“優(yōu)秀教育工作者”“十優(yōu)園丁”“優(yōu)秀班主任”等。</h3><h3> 張老師講了四部分內(nèi)容，分別為“為什么要考查‘科學(xué)探究’素養(yǎng)？”“‘科學(xué)探究’高考題是如何設(shè)計的？”“實驗與探究能力考查解讀及常見考查方式??哪些？”“實驗與探究能力試題高頻失分點在哪里？”，幾乎涉及了老師們關(guān)注的方方面面，一下午整個會場都處于極度興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中~</h3> <h3> 看“左上角”，每個人離不開這高大上的東西，生物學(xué)真的很??以。</h3> <h3> 生物班的班風(fēng)，愛學(xué)、好學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)????</h3> <h3> 張老師的PPT節(jié)選，內(nèi)容豐富，看起來還美觀，現(xiàn)實版的藝術(shù)教學(xué)~</h3> <h3> 下課后，雖然餐廳座位緊張，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位????????。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>第二篇 今日所獲</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>像科學(xué)家一樣思考</b></h1><h5 style="text-align: center;"><b>——新高考命題的著力點 </b></h5><p style="text-align: center;">賀昌中學(xué) 韓玉杰</h3><h3><br></h3><h3> 今天上午，教育部專家，首都師范大學(xué)教授蔡民華老師來給我們作關(guān)于表觀遺傳學(xué)的講座。眾所周知DNA是生命的基本遺傳物質(zhì)，但令人怦然心動的是，你可以繼承的不僅僅有DNA序列，還有表觀遺傳信息，表觀遺傳學(xué)是與遺傳學(xué)相對應(yīng)的概念，是指基于非基因序列改變所致基因表達(dá)水平變化。</h3><h3><br></h3><h3> 蔡教授用果蠅花斑眼的形成，玳瑁貓的體色以及物種的雌雄平衡等有趣的實例入手深入淺出地解釋了表觀遺傳學(xué)。讓人不由得感嘆生物界自我調(diào)節(jié)的神奇！<br></h3><h3><br></h3><h3> 下午，北京市特級教師，交大附中生物教研組長張樹虎老師給我們作了關(guān)于《生物學(xué)“科學(xué)探究”素養(yǎng)的提升》的講座。最喜歡這種和高考緊密聯(lián)系的講座啦！張老師主要從以下個方面講述：一、為什么要考查“科學(xué)探究”素養(yǎng)；二、“科學(xué)探究”高考題是如何設(shè)計的；三、實驗與探究能力考查解讀及常見考查方式。指導(dǎo)我們教師要從以下幾方面重點落實實驗探究能力：夯實基礎(chǔ)；深度思考；學(xué)會推理；注重生物學(xué)思想的培養(yǎng)；注重學(xué)生對試題答題的規(guī)范。</h3><h3><br></h3><h3> 總之，聽完張老師的講座有種摩拳擦掌，躍躍欲試的感覺，想馬上在教學(xué)實踐中應(yīng)用起來！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>感悟五</b></h1><p style="text-align: center;">柳林鑫飛中學(xué) <span style="font-size: 17px;">吳曉慶</span></h3><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 17px;"><br></span></h3><h3> 今天上午是由專家蔡民華給我們做表觀遺傳的講座，第一次聽關(guān)于表觀遺傳專題的講座，甚是期待！</h3><h3><br></h3><h3> 遺傳信息包括經(jīng)典遺傳學(xué)和表觀遺傳學(xué)，經(jīng)典遺傳學(xué)即我們高中階段所研究的孟德爾遺傳定律等，表觀遺傳學(xué)是因遺傳信息發(fā)生了甲基化、組蛋白修飾、非編碼rna調(diào)控等使遺傳信息表現(xiàn)出不同的性狀。了解表觀遺傳學(xué)的基礎(chǔ)上，在看待遺傳學(xué)時會有一個新視野、新思維、新高度。<br></h3><h3><br></h3><h3> 下午的專家張老師給大家指明了方向，新課程標(biāo)準(zhǔn)卷高考命題的著力點是學(xué)生能向科學(xué)家一樣思考！并就探究性實驗和驗證性實驗的應(yīng)對策略給出了有效指導(dǎo)，全都是一些一線教師需要的干貨！感謝今天的兩位專家，期待明天的內(nèi)容更精彩！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>增厚度 挖深度</b></h1><p style="text-align: center;">呂梁學(xué)院附中 施雁飛</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><h3> 上午的一堂表觀遺傳學(xué)讓我回想起研究生時期那些曾經(jīng)“枯燥”的知識，如今再來看卻不敢掉以輕心，經(jīng)典遺傳學(xué)之外，這些“不規(guī)律”的遺傳現(xiàn)象越來越多的被發(fā)現(xiàn)，也要躍上課堂，進(jìn)入生活。</h3><h3><br></h3><h3> 下午來自北交大附中的張樹虎老師講的非常精彩，頭一次聽PISA，知道了我國中學(xué)生科學(xué)探究實驗?zāi)芰苋?，這也是教學(xué)中我的難題。張老師就探究實驗和驗證實驗進(jìn)行了獨到的講解，把我們一線老師有的煩惱都一題題，一條條總結(jié)出來了，也讓我之后如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步為學(xué)生呈現(xiàn)有了清晰的思路。不深度思考每一個實驗，如何去提高學(xué)生的探究能力呢！</h3><h3> 復(fù)習(xí)張老師的內(nèi)容，武裝自己，更好的服務(wù)學(xué)生，我有信心</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>研修感悟五</b></h1><p style="text-align: center;">柳林匯豐中學(xué) 靳云歡</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><h3> 問道津門第五天，上午蔡民華教授為我們做了以《表觀遺傳》為主題的專題講座，下午由北京特級教師張樹虎老師為我們講了《生物學(xué)“科學(xué)探究”素養(yǎng)的提升》。</h3><h3><br></h3><h3> 蔡老師從大量事實出發(fā)，從分子水平上為我們分析了表觀遺傳發(fā)生的機理。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得我在看待遺傳學(xué)問題時有了一個新的視野、新的思維方式，在應(yīng)對實際問題、分析問題時有了一個新的角度。</h3><h3><br></h3><h3> 張樹虎老師和我們一樣，是一位一線老師，給我們的都是滿滿的干貨！張老師通過大量的例題為我們詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，如何“像科學(xué)家一樣思考”，如何讓科學(xué)“能力”超越科學(xué)“知識”。張老師的課件中大部分都是高考題，每講完一道題，都會分析其中考察的是哪一方面的核心素養(yǎng)。從中我們能看出張老師平時就是一個學(xué)習(xí)型的老師，我們也要像張老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型老師才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型的學(xué)生！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>研修感悟五</b></h1><p style="text-align: center;">汾陽二中 鄭清平</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><h3> 今天上午聆聽了首都師范大學(xué)教授，教育部專家蔡明華老師關(guān)于《表觀遺傳學(xué)》的講座，真正的對遺傳學(xué)有了一個深度的認(rèn)識，蔡老師從不同的思維，不同的角度闡述了怎樣看待遺傳，用具體的事例講解了DNA的甲基化與去甲基化調(diào)節(jié)基因的表達(dá)、組蛋白的活性修鈽、非編碼RNA的調(diào)控作用、染色質(zhì)重塑等知識，彌補了我很多知識上的欠缺，讓我收獲滿滿。</h3><h3><br></h3><h3> 下午聆聽了北京市特級教師張樹虎老師關(guān)于《生物學(xué)“科學(xué)探究”素養(yǎng)的提升》的講座，受益匪淺，張老師長期從事一線教學(xué)，具有豐富的實踐經(jīng)驗，他從歷年高考題入手深入剖析了如何攻克探究與驗證類實驗，最終提升學(xué)生邏輯思維能力。張老師指出為什么要考察“科學(xué)探究”?素養(yǎng)？其目的是讓學(xué)生能夠權(quán)衡證據(jù)，得出結(jié)論，能夠理解科學(xué)真理，對自然力量以及技術(shù)和邊界有更深入的理解。這種能力是學(xué)生在新課改下迫切需要培養(yǎng)的能力。必備知識——關(guān)鍵能力——學(xué)科素養(yǎng)——核心價值為軸線指導(dǎo)我們今后的教學(xué)工作！從低階思維向高級思維過度，真正達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>問道津門之五</b></h1><h5 style="text-align: center;"><b>——重溫大學(xué)課，突破實驗題 </b></h5><p style="text-align: center;">方山高中 劉浩媛</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><h3> 昨天的平津戰(zhàn)役之旅的激動心情還未平復(fù)，又迎來了新的一天的緊張學(xué)習(xí)。在這不覺中，才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)是踏入津門的第五天了，才發(fā)覺時光易逝，更加的在乎這難得的學(xué)習(xí)機會！</h3><h3><br></h3><h3> 早上，首都師范大學(xué)的蔡民華給我們帶來一堂表觀遺傳學(xué)。這是新教材中新增內(nèi)容，而且是正在發(fā)展中的一門新學(xué)科。蔡教授從表觀遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)三目標(biāo)、具體三實例闡明表觀遺傳學(xué)的概念、特點、具體途徑等專業(yè)知識，親切的講課方式，充實的學(xué)科內(nèi)容讓我重溫了大學(xué)課堂的感覺！</h3><h3><br></h3><h3> 下午，北京市特級教師張樹虎老師，一名一線優(yōu)秀的班主任老師，給我們帶來生物學(xué)“科學(xué)探究”素養(yǎng)的提升。張老師簡潔明了的課件，內(nèi)容豐富的講義，對探究實驗獨到的理解和認(rèn)知，給我探究實驗教學(xué)打開了一個新的視角，更讓我認(rèn)識到自己在平時的工作中所存在的專業(yè)素養(yǎng)的缺失！張老師在緊張的講解中，又給我們穿插了呼吸作用和光合作用的內(nèi)容講解！<br></h3><h3><br></h3><h3> 時間很緊，內(nèi)容很多，老師們都在有限的時間內(nèi)想把自己所學(xué)傾囊相授，讓我非常的感動，最后用張老師的一句話做總結(jié)“不能吃老本，只有老師愛學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更進(jìn)步！”</h3> <h1 style="text-align: left;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: left;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: left;"><b>策劃 | 新師者教育研究院</b></h1><h1 style="text-align: left;"><b></b><b>審核 | 呂梁市教育局</b></h1><h1><b>制作 | 高中生物班</b></h1>