<h3> 利用暑假我拜讀了陳鶴琴的《活教育》一書，老先生說，孩子是有生命力和成長(zhǎng)力的，富有潛力和創(chuàng)造力，只要善于引導(dǎo)都可以成才，我覺得說得很有道理，所以一下就記住了這句話。以后，我要以此為教學(xué)指導(dǎo)，寓教于做，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。</h3><h3> “活教育”的教學(xué)原則中有一條是，在學(xué)校的一切活動(dòng)中，凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。沒有一個(gè)兒童不好動(dòng)，也沒有一個(gè)兒童不喜歡自己做。當(dāng)他自己動(dòng)手做了就與事物發(fā)生了直接的接觸，有了直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，從而認(rèn)識(shí)到了事物的性質(zhì)。當(dāng)孩子知道了動(dòng)手做的好處，他的興趣便會(huì)越加濃厚，興趣越加濃厚，就越想動(dòng)手做，從而使得他做事的能力越來(lái)越強(qiáng)，他的整個(gè)人便會(huì)越來(lái)越有自信。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，“在做中學(xué)”也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更輕松快樂地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。記得我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生形成概念的：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究三角形（板書：三角形），同學(xué)們，你們?cè)谀睦镆娺^三角形，你對(duì)三角形已經(jīng)有哪些了解？學(xué)生回答后，我又引導(dǎo)：你會(huì)畫三角形嗎？請(qǐng)用彩色筆在紙上畫一個(gè)大小適中的三角形，然后用剪刀剪下來(lái)。接下來(lái)我選擇了三幅典型的三角形圖形。繼續(xù)提問：這三個(gè)三角形是你們印象中的三角形嗎？為什么？師生共同分析交流后，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為三角形是怎樣的一種圖形？最后由學(xué)生得出結(jié)論：三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫三角形。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，很快在腦海中形成了“三角形是怎樣的一種圖形”的概念，這便是“在做中學(xué)”的好處。</h3><h3> “活教育”的教學(xué)原則還有一條讓我印象深刻，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。沒有一個(gè)人不喜歡聽好話的，也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他的。這種心理是每個(gè)人都有的，我們可以利用這種心理來(lái)鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。</h3><h3> 教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，使幼苗長(zhǎng)成參天大樹。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，對(duì)學(xué)生的教育可以從細(xì)處著手，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開始。那么培養(yǎng)學(xué)生的自信心就應(yīng)該從學(xué)生身上的閃光點(diǎn)入手。有的學(xué)生成績(jī)不好，但聲音條件很好，就可以讓他帶著同學(xué)們讀課文。有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，可以提前布置任務(wù)，利用課前五分鐘讓他講一個(gè)小故事。有的學(xué)生性格內(nèi)向，但是字跡工整干凈，對(duì)于這些好的地方都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。一句“你進(jìn)步了”，“你太棒了”，“你的聲音真好聽”，“你潛力無(wú)限”，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的喜悅。人生最大的樂事，就是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期遇上一個(gè)好老師，優(yōu)秀的教師不只是學(xué)識(shí)淵博，更應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言藝術(shù)。讓我們多花時(shí)間去認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子才是真正的愛孩子。</h3><h3> 《活教育》這本書就像一個(gè)巨大的寶藏，值得我們細(xì)細(xì)品讀。</h3>