<h3> 厚積薄發(fā)展風采，精益求精共教研</h3><h3><br></h3><h3> 文/梅娟雯
8月25日上午，我有幸聆聽了李彥沛老師和王曉開老師的兩節(jié)同課異構示范課，他們所講述的內容均為郁達夫的《故都的秋》。能在秋云之下，秋蟬聲中，再次感悟北國之秋，實乃幸事！<br></h3> <h3>第一節(jié)示范課是由李彥沛老師講授的。李老師展示了澄城中學“導、思、議、展、評、檢六步導學法”。教學環(huán)節(jié)從導入新課，到出示目標，再到合作探究，最后總結方法，學以致用，整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引導學生思考問題，解決問題，應用技能。<br></h3> <h3>在整個教學過程中，李老師注重以學生為主體，教師為主導，以問題貫穿整個課堂，問題的設置與解決又有詳有略，以秋院為例引導學生探討，而秋槐、秋蟬、秋雨、秋果圖則讓學生自主領悟，教師點撥巧妙。并能在多種形式的反復誦讀中激發(fā)學生思維，實現(xiàn)課堂師生互動。<br></h3> <h3>第二節(jié)課由省級專家王曉開老師教授。王老師的教學不落窠臼，首先通過兩個任務的布置與解決，讓學生找出自己印象深刻的詞語、句段，有感情地朗讀并說明理由，初步引導學生朗讀課文，品味語言。然后通過文本中幾個重點語段的賞析，解釋題目，從“故都”和“秋”兩個方面深入地理解文章內容。最后王老師結合郁達夫當時所處的時代背景和心境，把握本文的內容特點。<br></h3> <h3>王老師的課堂構思新頻，思路自然而流暢，能在學生的自我展示過程中適時進行閱讀與誦讀指導。同時引經據典，對文中寫到的蟬、秋聲、秋士展開了必要的解讀，增加了課堂的文化內涵。<br></h3> <h3>隨后三所學校的教師對這兩節(jié)課進行了精彩點評。
職教中心：
湯薇：李老師的課真實而自然，采用了各種形式的誦讀以及化簡為易的教學方式。
侯雷穎：李老師課堂預設嚴謹，突顯誦讀，課堂平等、自然。<br></h3> <h3>城關中學
黨會利：李老師探究環(huán)節(jié)很有特色，問題給出后給了充足的時間，然后用事實證明。教師點評及時，評后再讀，突出了咬文嚼字的方法。
姜鋒：李老師注重引導探究，王老師重在自主開發(fā)。李老師的探究注重目的、方法、背景，效果明顯。王老師突出自學，讓學生自主選擇，對學生的點評精當，范讀示例及最后的拓展非常成功。
楊建：王老師的示范課切入獨特，課堂由淺入深，由表及里。學生主體作用的發(fā)揮水到渠成。對散文的把控很有力道。<br></h3> <h3>澄城中學
梅娟雯：李老師的課很好地體現(xiàn)了學校的“六步導學法”，問題貫穿，點撥巧妙。王老師思路自然流暢，注重學生活動，課堂文化氣息濃厚。
王媛：李老師具有很強的課堂駕馭能力，課堂因材施教，相機而動。王老師先聲奪人，很具個人特色，啟示我們要做一個有個性特點的老師。
黨東升：李老師的課突出了教，王老師的課突出了學。李老師問題設置細致，王老師自由發(fā)揮。<br></h3> <h3>王小開老師也就這兩節(jié)課進行了專業(yè)點評，并回答了老師們提出的問題，他指出：
課堂是合作關系，課堂思維應先發(fā)散再集中，拓展環(huán)節(jié)不一定出現(xiàn)在最后，可以出現(xiàn)在授課當中，招展可以是即興的。課堂不應該太急功近利，各階級的指導是分散的，貫穿于課堂的。
他還講到，兩節(jié)課相同之處在于都是通過以意逆志、知人論世后，再找尋情感。不同之處則在于思路上不同，李老師采用了演繹法，自己采用了歸納法。李老師賞析細膩，自己是粗線勾勒。
王老師還談到了自己的個人體悟：互動的環(huán)節(jié)應該再注重一些，給學生充分的朗讀指導。注重課堂環(huán)節(jié)的實效性，任務布置要明確，要注重難易程度。教師的語言應該是對話式，而非表演式。<br></h3> <h3>最后，澄城中學黃遠珠校長對今天上午的活動進行了總結，他對兩節(jié)課給予了充分的肯定，并指出教師們的點評精彩，感情真摯。王老師理念新穎，值得學習。他希望各位老師們強化終身學習的理念，課堂的打磨可以更加縱深，從而讓我們的深堂更加靈動而精巧。<br></h3> <h3>整個上午，我收獲頗豐，兩位老師的示范課使人耳目一新，三校同仁與專家的點評如醍醐灌頂，黃校長的殷切希望則激勵著大家繼續(xù)前行在追求卓越的路上！</h3>