<h3>八月的朝陽中，我們迎來了第二天的培訓(xùn)，岳麓區(qū)新進(jìn)語文教師再次齊聚岳麓實驗小學(xué)集體研修充電。</h3> <h3>已是初秋，室外仍暑氣炎炎。</h3><h3>懇論暢談，室內(nèi)如春意融融。</h3> <h3>師大濱江何老師關(guān)于整合教學(xué)的講座</h3> <h3>何老師關(guān)于整合教學(xué)的講座向我們系統(tǒng)詳盡地介紹了什么是整合教學(xué)，整合教學(xué)的類型，如何進(jìn)行整合教學(xué)。其中，令我們感觸最深的主要是兩點：一是方向問題，明確閱讀的重要地位，溫儒敏教授提出的“語文高考要讓15%的人做不完”與其說是對高考生提出了更高的要求，不如說是倒逼初高中的語文老師們，在教學(xué)中更加注重對語文素養(yǎng)，特別是閱讀能力的培訓(xùn)，明確了這個方向，那么下一個問題就是，到底如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這也是我們的第二大點收獲，方法問題，進(jìn)行有效的整合教學(xué)，具體來看就是“四環(huán)節(jié)整合策略”，雙線主題梳理知識點，一課一得確定單篇教學(xué)重點，依據(jù)重點確定整合篇目，統(tǒng)籌課時明確課型。</h3> <h3>“一個都不能再少”組詼諧激趣的自我介紹</h3> <h3>一中岳麓傅老師關(guān)于古詩文教學(xué)的講座</h3> <h3></h3><h3>傅老師關(guān)于古詩文單元教學(xué)的講座進(jìn)行了統(tǒng)編本教材解讀，重點分享了如何落實古詩文核心素養(yǎng)。令人最震撼的是傅老師自己歸納總結(jié)出的各冊教材內(nèi)詩歌教學(xué)的語文要素，給我們理清了教學(xué)側(cè)重點，并直觀展現(xiàn)出其語文要素漸變的過程，在統(tǒng)編本推行后，很多老師也有了一定整合意識單元意識，但很少有老師像傅老師這樣跨冊跨單元地把初中詩詞整理到一起來進(jìn)行全局的分析把握，這次看到傅老師的成果，真是大開眼界，受教很深。</h3> <h3>師大附中譚老師關(guān)于作文教學(xué)設(shè)計的講座</h3> <h3>譚老師對于作文教學(xué)設(shè)計與實施，可謂直指老師教授作文中的老大難問題，即如何評改作文，譚老師繼續(xù)細(xì)化闡述了曉蓮姐在之前的培訓(xùn)中所提倡的“有針對性練習(xí)，有針對性講評”的作文教學(xué)思路，讓學(xué)生切實地習(xí)得一種行文技巧，切實地提升寫作的核心素養(yǎng)，曉蓮姐總結(jié)時還特別提到了“布置作文時就要提出具體的針對性的要求”，讓學(xué)生寫作時也能有的放矢。</h3> <h3>岳麓區(qū)語文教研員黃曉蓮老師做總結(jié)。</h3> <h3>精心設(shè)計的三場講座，以“語文核心素養(yǎng)”為核心，串連起閱讀、古詩文、作文三大板塊，令老師們滿載而歸。</h3> <h3><font color="#39b54a">再聚梅溪非獨行，對坐西席幾迎賓。</font></h3><h3><font color="#39b54a">岳麓山下花尤發(fā)，細(xì)柳院內(nèi)葉漫新。</font></h3><h3><font color="#39b54a">懇論暢談應(yīng)趁興，噙詩誦文有馀情。</font></h3><h3><font color="#39b54a">今年秋色倍還人，莫道星城夏將盡。 </font></h3><h3><font color="#39b54a"> </font><font color="#010101">（李亞靜）</font></h3>