<h3> 下午，崔要娟老師為在場教師帶來了主題為《圖畫書可以這樣讀》的精彩講座。
在介紹了圖畫書的結(jié)構(gòu)后，崔要娟老師以《小真的長頭發(fā)》《團(tuán)圓》《女巫掃帚排排坐》《好餓的小蛇》《這不是我的帽子》等優(yōu)秀繪本為例，詳細(xì)講解了讀封面、讀環(huán)襯、讀扉頁、讀正文、讀封底的方法。她明確提出——繪本閱讀遵循的三條原則，保持閱讀過程的新鮮感和完整性；鼓勵(lì)學(xué)生提問題，而不是只回答問題或者等待特定答案；將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程。經(jīng)過崔老師的細(xì)致講解，大家都豁然開朗。<br></h3> <h3> 只有真正的參與，才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。接下來，在崔要娟老師和時(shí)朝莉老師組織下，全體教師分為兩組，在會(huì)議室和錄播室分別進(jìn)行圖畫書和晨誦研討。
在晨誦研討中，時(shí)朝莉老師把大家隨機(jī)分為四組，組內(nèi)成員經(jīng)過簡單的自我介紹、選拔組長很快就熟絡(luò)起來。時(shí)朝莉老師提出幾個(gè)問題：晨誦誦什么？怎么誦？要注意什么？之后，把時(shí)間教給各小組進(jìn)行研討。大家由剛看到問題的迷茫而羞澀，在時(shí)朝莉“抓重點(diǎn)”的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，漸漸地大膽暢所欲言，進(jìn)而在小組成員的合作下分組發(fā)言、各組間相互補(bǔ)充，最終完成了“小晨誦，大文章”的思維導(dǎo)圖。三分鐘的回顧，讓我們感受到了集體智慧的力量。而時(shí)朝莉老師的點(diǎn)評和總結(jié)，為大家接下來開展晨誦帶來了更明確的方法。<br></h3> <h3> 蔡可教授以《對小學(xué)閱讀課程開發(fā)的思考》為題，進(jìn)行了深入淺出地分享。他指出了當(dāng)前語文課程教學(xué)及教材編寫中的一些問題，對于這些問題，蔡教授發(fā)表了自己的看法并提出了解決方法。結(jié)合著高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，蔡可教授指出：“要求都是以學(xué)習(xí)者為中心的描述，對照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，學(xué)校和教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)模式整合起來系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)轉(zhuǎn)型與課程內(nèi)容建設(shè)擺在同等重要的位置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化和實(shí)際學(xué)業(yè)所得，才能夠真正釋放學(xué)校教育的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展?！睂τ陂喿x，蔡可教授建議老師們要以閱讀課程建設(shè)為切入點(diǎn)，落實(shí)國家教材理念，整合課程資源，提升課程意識，推動(dòng)閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)的融通整合。最后蔡可教授講解了單元閱讀課程開發(fā)的基本要素，即單元名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)成果、助學(xué)系統(tǒng)、拓展學(xué)習(xí)資源推薦、檢測與評估，并期待下次相見時(shí)老師們能有所分享。<br></h3>