<h3><b>有人曾說(shuō)："當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃過(guò)很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)吃過(guò)什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。"閱讀對(duì)一個(gè)人思想的改變也是如此，它對(duì)你的影響是潛移默化的，會(huì)在不期然間給你豐厚的回饋。</b><br></h3> <h3><b>叩開(kāi)閱讀之窗，是民主路小學(xué)的讀書(shū)品牌，我們每年圍繞這個(gè)品牌，開(kāi)展不同的主題的讀書(shū)交流活動(dòng)。</b><br></h3> <h3><b>書(shū)，是我們對(duì)自己的希望。如果讀書(shū)可以讓我們心生歡喜，那閱讀才是真正用來(lái)養(yǎng)心的。所以，今天的主題是讀書(shū)·讀心。</b><br></h3> <h3><b>這個(gè)暑假推薦給老師們的必讀書(shū)目有兩本，一本是美國(guó)教育家瑪麗·凱·里琪的《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》。</b><br></h3> <h3><b>另一本是人類(lèi)心理學(xué)先驅(qū)阿德勒的著作《自卑與超越》，今天教師們就這兩本書(shū)進(jìn)行面對(duì)面的交談，心靈與心靈的碰撞。</b><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b>本次讀書(shū)交流的規(guī)則：
1、 交流名單采取抽簽的形式。教師按學(xué)科分組，每組隨機(jī)抽取一個(gè)，進(jìn)行校級(jí)展示。
2、 由周婭校長(zhǎng)首先抽取第一位發(fā)言教師，第一位教師交流結(jié)束后隨機(jī)抽取第二位發(fā)言教師，以此類(lèi)推。</b><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><b>周婭校長(zhǎng)跟老師們分享了自己讀書(shū)感受。她以《自卑與超越》這本書(shū)為主線，穿插介紹了自己暑期閱讀的其他書(shū)籍，給老師們帶來(lái)了一場(chǎng)不一樣的試聽(tīng)盛宴。</b><br></h3> <h3><b>“什么是教育？就是愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)和愛(ài)讀書(shū)的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)?！敝苄ｉL(zhǎng)的分享，讓我們看到了她眼界的深度和寬度。我們相信，這樣一位智慧的愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)，一定會(huì)用她寬闊的眼界，帶領(lǐng)一所學(xué)校走向更遼闊的遠(yuǎn)方……</b><br></h3> <h3><b>本次讀書(shū)交流共有七位老師進(jìn)行了分享。</b><br></h3> <h3><b>許莉老師分享的主題是《心達(dá)所向——讀〈可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)〉有感》。她用真實(shí)的教學(xué)案例，向我們分析了成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式的區(qū)別，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，擁有積極心態(tài)的重要性。</b><br></h3> <h3><b>張燦老師的《〈可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)〉讀后感》分享了他對(duì)“成長(zhǎng)型思維模式”和“固定型思維模式”的理解，也分享了他對(duì)如何建立“成長(zhǎng)型思維模式”的思考：教育工作者和家長(zhǎng)自己首先要擁有“成長(zhǎng)型思維模式”，才能影響孩子對(duì)自己的感受以及孩子作為學(xué)習(xí)者如何看待自己。</b><br></h3> <h3><b>李睿老師的《讀〈可見(jiàn)的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)〉》通過(guò)反思并欲評(píng)估、養(yǎng)成大腦具可塑性的觀念、學(xué)會(huì)如何表?yè)P(yáng)學(xué)生、教師接受關(guān)于大腦的教育、教授學(xué)生有關(guān)大腦的知識(shí)、與家長(zhǎng)一起探討、審視構(gòu)建成果這七個(gè)步驟，讓大家珍視“mindset思維模式可以提升”這一信念。</b><br></h3> <h3><b>王靜老師的《〈超越自卑〉讀后感》向我們闡述了她對(duì)“自卑”的思考。她認(rèn)為并不是人人?都能超越自?卑，想要超越自卑，關(guān)鍵在于正?確理解生活?。家長(zhǎng)和教師?應(yīng)培養(yǎng)兒童?對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的興?趣，讓他們真正?意識(shí)到“奉獻(xiàn)乃是生?活的真正意?義”，這樣，他們才能夠?從自卑走向?超越。</b><br></h3> <h3><b>曹圓圓老師分享的主題是《走出自卑 超越自我——讀〈自卑與超越〉有感》，她通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，體現(xiàn)“鼓勵(lì)”對(duì)于孩子的重要性。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子，換來(lái)的會(huì)是孩子在某科成績(jī)上的提升。</b><br></h3> <h3><b>賀芬老師分享的主題是《成長(zhǎng)型思維給我的啟示》，她對(duì)“預(yù)評(píng)估”、“形成性評(píng)估”和“總結(jié)性評(píng)估”三種評(píng)估方法的區(qū)別進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，即“形成性評(píng)估”能夠用來(lái)確認(rèn)學(xué)生的差異；“預(yù)評(píng)估”能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)前后的差異；“總結(jié)性評(píng)估”便于反思并進(jìn)行差異化的教學(xué)。</b><br></h3> <h3><b>韓曼老師的《〈自卑與超越〉的讀書(shū)報(bào)告》，告誡老師們，不要試圖嘗試通過(guò)貶損或羞辱來(lái)改變孩子的行為，這樣會(huì)打擊他們的自信心。一個(gè)失去自信的孩子對(duì)未來(lái)看不到希望，更會(huì)在現(xiàn)實(shí)中退縮，就可能走中反面，追求另一種優(yōu)越感。</b><br></h3> <h3><b>讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，一本書(shū)有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。兩個(gè)小時(shí)的讀書(shū)活動(dòng)轉(zhuǎn)瞬即逝，教師們都在本次的讀書(shū)交流活動(dòng)中或多或少得到了屬于自己的啟迪和成長(zhǎng)。</b><br></h3> <h3><b>相信經(jīng)過(guò)本次讀書(shū)交流，教師們都能在今后的道路上不斷通過(guò)閱讀提升自己，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓寬生命寬度！</b><br></h3>