<h3> 如果用“厚積而薄發(fā)”來(lái)形容語(yǔ)文學(xué)科的慢慢積累的特點(diǎn)，那么用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“來(lái)形容數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的重要再合適不過(guò)了?；轁?jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師人手一本王永春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》，就是讓數(shù)學(xué)老師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想方法的重要性，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)重教知識(shí)，輕視思想的教學(xué)誤區(qū)。</h3> <h3> 經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的閱讀思考，數(shù)學(xué)組的老師們都有什么收獲呢？就讓我們來(lái)到數(shù)學(xué)組的交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一看吧！</h3> <h3> 蔡傳平老師的分享有這樣的金句“數(shù)學(xué)課不滲透數(shù)學(xué)思想，那數(shù)學(xué)課就沒(méi)有靈魂。”</h3> <h3> 靳愛(ài)萍老師講到在閱讀時(shí)，和上個(gè)學(xué)期曹培英老師的《跨越斷層》相對(duì)比、相結(jié)合，受益匪淺。</h3><h3> </h3> <h3> 李亞文老師帶著“怎么把課堂上的有深度有層次？”這樣的問(wèn)題來(lái)閱讀這本書，在這本書中一一找到了答案。</h3> <h3> 王趙燕老師一直在思考“如何能上一節(jié)有數(shù)學(xué)味的課呢？”讀完這本書似乎找到了怎么能上出有數(shù)學(xué)味的課。</h3> <h3> 徐丁老師給我們結(jié)合案例仔細(xì)解讀，他也定是從中得到了許多啟發(fā)。</h3> <h3> 靳璐老師談到數(shù)形結(jié)合和幾何直觀的區(qū)別到底是什么？一直她是困惑的，讀這本書時(shí)候發(fā)現(xiàn)這本書給出了詳細(xì)解讀。同時(shí)結(jié)合課例給大家分享自己的想法。<br></h3> <h3> 焦程琳老師又出金句“抓住知識(shí)的靈魂和核心，就是要把握好本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想。”</h3> <h3> 崔靜老師讀書的時(shí)候有這樣的困惑：“如何在課堂中適時(shí)、適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)？”是她所不能很好把握的一個(gè)度，也是今后教學(xué)中需要不斷摸索的一個(gè)問(wèn)題。</h3> <h3> 侯利平老師談到兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是兩條線，知識(shí)與技能是明線，數(shù)學(xué)思想方法是暗線，只有兩條線相互滲透才能上出一節(jié)好課。第二點(diǎn)，在閱讀時(shí)要做到讀有所用，有所需才所讀，這樣才能有所得。</h3> <h3> 最后王葆榮老師給我們傳遞她的想法：“雖然數(shù)學(xué)思想和方法是一把萬(wàn)能鑰匙，但老師們要明白它卻不是立竿見(jiàn)影的“速效藥”，學(xué)生究竟掌握了多少數(shù)學(xué)思想無(wú)法考量，但小處可以從對(duì)某一題目的解答方式，思考問(wèn)題的邏輯性，回答問(wèn)題的條理性，最終大處可以反映在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。因此要深入數(shù)學(xué)的靈魂深處，滲透給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)孩子們忘掉知識(shí)，留下的就是能讓學(xué)生終身受益的東西?！?lt;/h3><h3> 這就是我們的讀書交流會(huì)，不僅是一場(chǎng)聚焦數(shù)學(xué)思想方法的交流會(huì)，也是一場(chǎng)從教走向研的橋梁的交流會(huì)。數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該是研究者。我們需要在研究中找尋教育理想與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的平衡點(diǎn)，才能體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)自我超越的快感，最終抵達(dá)專業(yè)生活美好幸福的境界！就讓我們不忘初心，砥礪前行，做一位具備研究特質(zhì)的數(shù)學(xué)老師，感受生命與教學(xué)的精彩。</h3>