<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為全面推進小學語文統(tǒng)編教材使用，使每一位教師充分認識教材重要思想價值，準確把握教材政治方向和價值導向、編寫原則和總體思路，從而全面落實立德樹人根本任務。2019年8月27-29日，九龍坡區(qū)1284名語文教師齊聚重慶謝家灣小學，參加了由區(qū)教師進修學院組織的義務教育小學語文1一6年級統(tǒng)編教科書全員培訓。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次培訓主題為讀懂教材，用好教材。活動通過集中培訓與自主研修相結合，采用“實踐交流+專題報告+校本研修”方式展開。旨在用2天半時間進行集中培訓，完成理念優(yōu)化、概念解析、準確把握教材的政治方向和價值導向、編寫原則和總體思路；再用半天時間進行實踐操作，完成課程的理解和消化。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 實踐交流，骨干教師教學分享</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 8月27日上午三位骨干教師對1-3年級教科書的整體結構及特點做了簡要介紹，結合年段特點和自身實踐經驗，說教材，講教法，理難點，破重點。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 鐵馬小學竹永平老師結合部編教材“三位一體”編寫理念，在《給孩子種下閱讀的種子》中對低年級如何激發(fā)孩子閱讀興趣，開出表達之花提出了獨到的見解?！鞍嗉壒娞枴薄鞍侔嗲斯沧x”“讀書存折”等豐富多彩的實踐活動，為老師們拓展孩子閱讀視野打開了一扇窗。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 謝家灣金茂小學舒曉鈴老師在《準確握教材特點，走好寫話第一步》交流中，對如何突破書面表達、言語建構提出了建議。建議要凸顯語用意識，讓學語文和用語文相結合，關注理解途徑的明線與暗線，注重語言表達與積累，讓孩子表達更規(guī)范、具體、多樣化。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 石坪橋小學黃小琴老師著力特殊單元教學實踐，在《聚焦語文要素，教好特殊單元》交流中以“預測”單元為例，對策略單元提出了教學建議，并在后續(xù)閱讀和語文實踐中如何運用“策略”發(fā)表了獨特的見解。為大家了的厘清了策略單元、習作單元在中精讀、略讀、課后題、交流平臺間的內在聯系。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 專題報告，如何用好統(tǒng)編教材</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 8月27日下午到29日上午四位小語教研員從“微觀”和“宏觀”角度為大家詳解如何讀懂教材，用好教材。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 特邀嘉賓市教科院張詠梅老師在《更中國 更語文 更兒童——統(tǒng)編小學語文四年級教材解析》專題報告中，她首先肯定了九龍教師素養(yǎng)和小語團隊的統(tǒng)編教材校本化研究工作。從學科發(fā)展方向談起，梳理了小學語文學科在課標、教材、理論、實踐方面的發(fā)展情況，讓老師們對學科發(fā)展有了自己的判斷，對統(tǒng)編教材使用有了新的認識。她認為，統(tǒng)編教材更中國，更語文，更兒童?！罢w”“體系”“初步”是統(tǒng)編教材的特點，也是三把打開統(tǒng)編教材的鑰匙。她從學科發(fā)展角度，用大量的圖片、案例對四年級教材編排特點，特殊單元及習作編排做了深入的解析。張詠梅老師給大家傳遞的不僅僅有知識，更改變的是大家思維方式。張老師的魅力不僅僅在于知識的專業(yè)，她充滿“愛”的生活狀態(tài)深深地感染著每一個人。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 區(qū)教研員葉林老師做了《五年級語文教科書編排思路與內容解析》的講座，她首先對五年級教材作了概述，重點從閱讀、習作、口語交際展開，梳理了閱讀、習作教學序列梯度。以策略單元中“閱讀有一定速度”為例，借助大量圖片、案例、游戲讓老師們在互動體驗中對提高閱讀速度有了新的認識。最后，對學生習作中的“常見病”進了診斷，一針見血地指出目前習作中假大空現象。并指出，高年級寫作應重在敏感力培養(yǎng)，讓孩子表達真正做到內容具體，真情實感。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 區(qū)教研員彭靜老師做了《六年級語文教科書編排思路與內容解析》的交流。首先指出，對于新教材，要讀懂教材用好教材，我們所面臨的困難、挑戰(zhàn)與機遇并存。接著從文化奠基、閱讀進階、表達增效幾方面展開講解，梳理了閱讀、習作等語文要素體系，強調對教材整體把握的重要性，尤其注重引導教師關注新教材的體系與梯度。并對六年級閱讀策略單元中學習“有目的的閱讀”提出了“三有”“三不”的教學建議。最后，特別提出注重小初銜接，認真把握教材，牢記“承前啟后，瞻前顧后”八字建議。 </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 區(qū)進修<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學院江濤書記從宏觀角度做了《</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">用好統(tǒng)編教科書，踐行教材編排理念》</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的講座。報告從整體與部分統(tǒng)一，文與道的統(tǒng)一，語文與生活結合，閱讀與表達并重、教材編寫與使用建議五個方面展開。江濤書記從問題入手，采用頭腦風暴，話筒隨機傳遞式展開，迅速引起參培者思考。大家各抒己見，活躍而專注。主要圍繞“如何體現整體與部分統(tǒng)一”的問題展開交流，她明確指出，統(tǒng)編教材具有整體性、系統(tǒng)性、階梯型的特點，課堂教學要樹立課程觀，必須著眼于整體，要不斷追問語文教學的四個核心問題“教什么？”“怎么教？”“為什么這么教？”“教的怎么樣？”要有整體與部分相統(tǒng)一的教學思維。在教材鉆研中要遵循“一讀文本，二讀單元，三讀通冊，四讀課標，五讀學生”五步驟，做到明確目標與教學重難點，突出年段特點，聚焦“一課一得”，提升學生語文素養(yǎng)。 </span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 校本研修，SCL教學設計</b></h3> <h3> 29日下午，1284名參培教師返校展開了校本自主研修，以教研組備課形式展開了現場實踐。老師們以年級組為單位選擇內容備課，并將組內研究成果在以思維導圖方式呈現。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 自主研修中，老師們有對“快樂讀書吧”研究，也有對“特殊單元”等的挑戰(zhàn)。如在一年級《快樂讀書吧》中，老師們創(chuàng)造性開發(fā)課外閱讀資源，讓孩子體驗主動閱讀分享的快樂。在四年級的提問單元，通過“嘗試提問——示范提問——指導提問——獨立提問”循序漸進的教學方式，力求學生在以后的閱讀中學會質疑、解惑。同時，教學設計各有特色，如三年級策略單元——預測，有備課組從單元整體角度展開，落實單元目標，也有從單篇課文角度展開備課，獨特的視角打開了老師們的教學思路。實踐中，老師們積極交流展示，讓思維的火花在不斷碰撞……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三天的培訓結束了，老師們受益匪淺。有深入淺出的理論指導,又具體可感的實例操作,讓老師們對統(tǒng)編教材有了深刻的認識，點亮了統(tǒng)編教科書教學之路的明燈；校本研修案例實踐、互動交流，激發(fā)每個學員的智慧，讓老師們知行結合，學以致用，更能從容面對教學新征程，與統(tǒng)編教材共成長。</h3> <h3>教師作品展示:</h3>