觀察與記錄：環(huán)境到底影響著孩子什么??Lucy <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 環(huán)境是無(wú)聲的教育，在潛移默化中影響著孩子對(duì)周圍物品的認(rèn)知，并進(jìn)而形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)，最終形成一個(gè)人的審美觀。</h3> <h3>觀察與記錄：</h3><div><h3> 2019年5月13，琪琪和軒軒，一對(duì)雙胞胎寶貝加入春禾托一班，剛來(lái)到這里，他們對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望</h3><div><h3><br></h3></div></div><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">每次去到教室都能看到他們?cè)诮淌依镛D(zhuǎn)，看到有趣的工作伸手摸一摸，將教具從教具架上拿到另一個(gè)區(qū)域的桌子上，剛來(lái)到這里的他們還沒(méi)有建立起秩序感</h3> <h3>每次出現(xiàn)這樣的情況老師都會(huì)引導(dǎo)他從哪里取的工作要再送回到哪里去，雖然他們還不能明白的理解這句話的意思，但是每次當(dāng)老師和他一起邊說(shuō)邊送回去時(shí)，他就慢慢理解了</h3> <h3>或許有時(shí)他們忘記將工作送回去，但是有小朋友看到了便會(huì)幫忙將工作送回去，他們內(nèi)心的秩序感及行為習(xí)慣促使他們這樣去做</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>在這樣有秩序的環(huán)境中度過(guò)了兩個(gè)多月，某一天偶然進(jìn)到托班教室，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孩子們都正在進(jìn)行自由操作，我輕輕的關(guān)上門，怕打擾孩子們操作，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">軒軒看見(jiàn)我走進(jìn)來(lái)，看了我一眼，又看了看我身后的門，像是發(fā)現(xiàn)了什么眼神一亮往門口走去，順著他的目光看去，發(fā)現(xiàn)剛才進(jìn)來(lái)時(shí)門沒(méi)有關(guān)緊。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">想起軒軒剛來(lái)時(shí)，每次看見(jiàn)門開(kāi)著都會(huì)興奮的跑到教室外面去，我在猜想他這次肯定又會(huì)跑出去，但是出乎我意料的是他走過(guò)去把門“砰”的一聲關(guān)上了。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這舉動(dòng)出乎我意料，仿佛驚喜一般，為了證實(shí)我的猜測(cè)，又假裝走出教室再進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)時(shí)故意留了一條縫沒(méi)有關(guān)上，軒軒看見(jiàn)了又興奮的跑過(guò)來(lái)將門關(guān)上，他的秩序感已經(jīng)形成了</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">琪琪的變化從漫無(wú)目的進(jìn)入下一階段，對(duì)工作產(chǎn)生興趣，形成專注力，整整十幾分鐘，不停地搭建、壘高，沉浸于工作中。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">其實(shí)壘高的過(guò)程也是他在不斷挑戰(zhàn)難度的過(guò)程，成功時(shí)的成就感也會(huì)促使他繼續(xù)操作和挑戰(zhàn)的欲望</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">總結(jié)：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，有賴于他不斷縮短自身與環(huán)境的距離，這是因?yàn)閮和挥胁辉僖蕾嚦扇?，才能發(fā)展的個(gè)性，即我們所說(shuō)的自由，適宜的環(huán)境有益于兒童的成長(zhǎng)</h3> <h3>（2）秩序是兒童出現(xiàn)的第一個(gè)敏感期，秩序會(huì)產(chǎn)生舒適與安全感，會(huì)產(chǎn)生一種自然的快樂(lè)，孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物和熟悉環(huán)境.</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從，孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">因此，“對(duì)環(huán)境中秩序的需求”是兒童極為明顯的一種敏感力，當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，他內(nèi)在的心理智能也隨之逐步建構(gòu)</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3>