<h3>處暑時(shí)節(jié)迎培訓(xùn)，裊裊涼風(fēng)暑云散</h3><h3>依托現(xiàn)代信息化，精準(zhǔn)有效是關(guān)鍵</h3><h3>知行合一多智慧，全藝匠心師生贊</h3><h3>雞兔同籠惹人惱，友林做中尋答案</h3><h3>構(gòu)建教育共同體，志蘭用心家校間</h3><h3>游戲作文存大道，何捷魅力苦功練</h3><h3>關(guān)注生命課精彩，吳磊創(chuàng)新化“盲凡”</h3><h3>雕琢初心高原跨，志存高遠(yuǎn)本心還</h3><h3> 這是在暑期三天培訓(xùn)剛剛結(jié)束時(shí)，寫下的一首打油詩。然而寥寥幾行字又怎能概括這三天滿滿的收獲和心中的感動(dòng)？再次寫總結(jié)時(shí)，距培訓(xùn)結(jié)束已有一周的時(shí)間了。翻看筆記，也許此時(shí)沉淀在心底的，落實(shí)到行動(dòng)中的，才是真正的培訓(xùn)所得吧。</h3> <h3>一、教育教學(xué)技巧地學(xué)習(xí)</h3><h3> 何捷老師說“一切藝術(shù)的背后都是技術(shù)的累積”。教育、教學(xué)的藝術(shù)也源于最基本而細(xì)微的教育、教學(xué)技巧吧。</h3><h3> 教育的美源于潤(rùn)物無聲。全藝?yán)蠋熇L聲繪色講述的幾個(gè)孩子的故事，讓我們看到了一個(gè)有誠(chéng)心、愛心、耐心、匠心的班主任，其中的“志愿服務(wù)清單”、家長(zhǎng)會(huì)策略、識(shí)人借力、特色假期作業(yè)等都成為我們可以拿來即用的小貼士。馮志蘭老師的“八字訣”、“三個(gè)化”，切實(shí)可用的幾封信、日常獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、品德評(píng)語方式等，為我們構(gòu)建教育共同體架設(shè)了一座高效立交橋……</h3><h3> 教學(xué)的美源于毫厘之間。賁友林老師“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)課，讓我們看到了游刃有余的公開課即隨堂課，課堂的精彩源于一種未知的創(chuàng)作狀態(tài)，改變課堂從減少教師的話語量開始。何捷老師的“記一次游戲”，讓我們?cè)跉g聲笑語中看到了指向明確、注重思維的語文課堂?！鞍俗謶椃ā保ㄗ帧⒃~、句、篇、語、修、邏、文）讓語文教師汗顏。海量資訊的信息化時(shí)代，是否還有獨(dú)立備課能力，讓每位教師陷入沉思……</h3><h3> 教育、教學(xué)的智慧源于點(diǎn)滴的扎實(shí)地積累。</h3> <h3>二、教育教學(xué)理念地深入</h3><h3> “物有本末，事有終始，知所先后則近道矣?！奔姺倍鄻拥姆绞椒椒ê图记啥贾煌Ａ粼凇靶g(shù)”的層面，只能算是細(xì)枝末節(jié)。而其中的根本則是教育理念和教育本心。</h3><h3> 以我現(xiàn)在的理解，我認(rèn)為教育教學(xué)的“本”在于愛（道太大，不敢妄論）。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”“捧著一顆心來，不帶半根草去”，不都在強(qiáng)調(diào)教育的本源在愛嗎？這種理念應(yīng)該順應(yīng)了傳統(tǒng)文化中“大道無形，生育天地；大道無情，運(yùn)行日月；大道無名，長(zhǎng)養(yǎng)萬物”的胸懷吧？于是由本源的愛出發(fā)，才有了“班主任教育是一門愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)”，才有了關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，為每個(gè)孩子的未來開一條路；才有了蘇霍姆林斯基的著名論斷：“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)?！彝ソ逃??！辈庞辛速S友林老師“重新認(rèn)識(shí)課堂”的覺醒，才有了何捷老師“教語文，教學(xué)生學(xué)語文，教學(xué)生學(xué)做人”的目標(biāo)指引，“守正固本、能力優(yōu)先、素養(yǎng)提升”的核心教學(xué)理念。</h3><h3> 也許回歸本心，不忘初心，能讓我們沖破霧里看花的迷茫，舍棄隨波逐流的跟風(fēng)。讓源于根本的教育教學(xué)理念深植于心，為未來的發(fā)芽生長(zhǎng)、枝繁葉茂提供源源不斷地滋養(yǎng)。</h3> <h3>三、改變從自己打開那扇門開始</h3><h3> 精彩的講座帶給聽眾的是一時(shí)的熱血沸騰和激情澎湃，然而“想都是問題，做才是答案”。培訓(xùn)之后，你做了什么呢？往日的我，哪怕聽得再熱淚盈眶，日后做法的細(xì)節(jié)在腦中規(guī)劃的再井井有條，一到實(shí)際的工作中，便都將它們拋到了九霄云外。然而今天的我，真正開始行動(dòng)了。</h3><h3> 從初接新班寫下的《致家長(zhǎng)一封信》，分別面向?qū)W生與家長(zhǎng)的《家校共育，你我同行》調(diào)查問卷，再到自一年多前便想做但近期才做的，面向第一屆所教學(xué)生與家長(zhǎng)的《共同成長(zhǎng)》調(diào)查問卷和《致悠悠花園家人的一封信》，又到前天的《三年級(jí)，新起點(diǎn)》。一篇篇文章，一份份問卷，雖稚拙，不夠科學(xué)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但卻可以不愧地說：“我開始做了?！辈贿^還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開學(xué)后的忙碌，使我對(duì)于問卷的統(tǒng)計(jì)和整理有所懈??；對(duì)于統(tǒng)編本新教材地解讀還不夠深入……行動(dòng)，是條漫長(zhǎng)的路……不為功名利祿，只求無悔于心。作為一名教師，哪怕完成“明明德、親民、止于至善”中的第一條也算功德無量吧。</h3><h3> 美國(guó)作家佛格森說：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！备淖?，是自己從內(nèi)而外地打開那扇固封自守的門。也許會(huì)痛苦，但沒有痛苦的歷練，哪有何捷老師通身的幽默樂觀？哪有破繭成蝶的美妙呈現(xiàn)？默默對(duì)自己說：“仰望星空，腳踏實(shí)地，打開那扇門，點(diǎn)滴中，改變自己吧！”</h3>