9月7日，臨沂市小學數學名師工作室啟動暨市直小學數學教師培訓會議在樸園小學舉行，一天的會議議程安排的緊湊充實，作為學習者的自己著實收獲不小。 帥哥美女主持上場。 德高望重的陳雪峰校長上臺致歡迎詞。 接著，名師工作室主持人鄭玲玲老師向大家介紹了工作室的成員，傳達了工作室的目標規(guī)劃等內容。 漂亮的logo 近期工作安排。 鄭老師也對他們學校的教研工作經驗結合磨課歷程給與會者做了細致分享。 <p> 接著，著名特級教師王永勝老師現(xiàn)場為新入職的老師上了一節(jié)示范課《乘法分配律》，在上臺的新教師中，發(fā)現(xiàn)了一張熟悉的面孔，小姑娘經過自己三年的努力，終于考入市直樸園小學，真是由衷的替她感到高興！</p><p> 機會總是留給有準備的人的，真的！</p><p><br></p> 王老師語言簡潔干練，富有啟發(fā)性，特別善于引導學生思考，估計新入職的老師定是大開眼界。 課后，王老師分享了自己的成長經歷，王老師工作精益求精一絲不茍，善學愛讀，會寫能講，堪稱為師者的楷模。 教育觀點 午餐后，工作室成員在樸樹下的合影。臨沂小數團隊加油！ 下午的日程從一點十分就開始了，呂健主任的關于寫作的報告告訴我們：用寫作記錄生命、反思發(fā)現(xiàn)、改進實踐；寫作時要有主題、有結構、有張力、有思想。 呂主任每年的20萬字的寫作，真是令人敬佩不已。 <p> 韓慶玲老師的關于自己平時課堂的“精耕細作，靜待花開”的分享報告，向我們展示了她的精致的教學之道-----五抓（我自己暫時給命名的），1.狠抓課堂紀律；2.抓語言表達，低年級注意領頭雁的培養(yǎng)；3.抓讀；4.抓細節(jié)；5.抓知識點和考點。韓老師提到，作為老師要仔細研讀教材，分析好課本、自主和單元檢測題的內容，做到心中有數那些是經常錯的，經常錯的要經常練習。另外要讓學生養(yǎng)成改錯的好習慣。</p><p> 韓老師的五抓真實再現(xiàn)了我們平常工作的精細之處，對每位教師都有著很強的借鑒意義。正如她所說的“改錯后收上的試卷仍有錯的”一樣，自己同樣經常遇到這樣的問題，其實教學的問題，耐心就好，細致就好。</p> <p> 梁紹美老師關于“學生管理、家校溝通”的報告，讓我們不僅學到了寶貴的經驗，更是讓我們看到了梁老師的有溫度的教育情懷，讓我感動不已。</p><p> 一張表揚信，一張通知條都承載著梁老師的充滿愛的教育智慧。</p> 情感銀行的形象比喻極為貼切，從現(xiàn)在起，做一個更會存款的人。 梁老師的開學前的第一封致家長的信，真誠而有力量。已經轉給相關的同事了。 新時代教師的自嘲！同行們加油了！ <p> 王榮老師關于自己的課堂實踐報告，向我們展示了她的生本課堂實踐的寶貴經驗，王老師提到的評價和實施細節(jié)都很有借鑒價值。比如，在評價中實施累積評價：五朵紅花可以得一顆小星星，五顆星星可以換一個月亮，五個月亮可以換一個大太陽等等，特別適用于低年級的孩子，低年級的孩子活潑好動，課堂管理是重中之重，有著逐級評價體系維持，孩子的好勝心會被極大調動起來，便于管理。</p><p> 王老師提到的質疑環(huán)節(jié)中的“明知故問”也是一個實施生本課堂小妙招，教會孩子明知故問，能使課堂不斷升起漣漪，問者大膽自信，聽者引起思索，百思不得其解時，問者解惑全場會豁然開朗，實在不解時，師者助解，這就是一節(jié)其樂融融的生本課堂，妙哉！</p><p> 大氣穩(wěn)重的李紹平老師介紹了自己的成長經歷，從區(qū)賽課到市賽課，一路走來經歷艱辛，眾多人的幫助和自己的努力歷歷在目。自己亦是如此走過。</p> 辣妹子老師付用蕾，用自己和農村娃的故事逗樂了所有的人，也感動了所有的人。 杏園小學的王恩溥老師，從一段段的視頻中給大家展示了他的獨特教育理念，扎實有用心。這個一張證書都沒有的老師，最后獲得最大的那張極有可能是家長心中的那張證書。 <p> 于老師在最后的發(fā)言中，鼓勵我們要做六有老師，即：有目標、有激情、有態(tài)度、有方法、有行動、有成果。在于老師的點評中雖不幸“中槍”，但恰恰給我點明了目標，加強學習讓我們都一起向著這六有目標邁進吧。</p><p><br></p><p> 緊張充實的一天學習結束了，收獲滿滿：</p><p> 1.教育是一場“走心”的旅程。</p><p> 幾乎人生過半的自己，每到暑假都會安排一趟旅程，不是跟團而是自駕，無論是7000多公里的北極村之旅還是行程近6000公里的甘南之旅，都是自己單獨開車，絕不讓其他人開車的目的不是不放心，只為每一米的路途都記在我心。經過昨天的學習我覺得：教育就是一場“走心”的旅程。梁老師的表揚信和家長信、付老師的農村堅守都讓我感受到了他們堅韌的教育之心，細膩細致感人至深。回首自己一年的工作，忙碌而充實，雖然事情很多，但沒給孩子們漏掉一節(jié)課，作業(yè)面批，試卷都是當天考當天改，改完了再面對面輔導，及時發(fā)表揚信，看著孩子們舉著表揚信露出的笑臉，自己心里充滿了極大的滿足感,總覺著待在教室里和孩子們在一起最踏實最充實，這或許就是我自己的“走心”。</p><p> 2.課堂是一場巧問深思的旅程。</p><p> 王永勝老師的課聽過多次，有數學的味道更有獨特的魅力。特別會拋出問題引導學生思考，逐步引向深度思考，這一點，在會上我特別留心注意到了。</p><p> 比如：</p><p> 在引導學生發(fā)現(xiàn)數學信息時問：你都發(fā)現(xiàn)了什么數學信息？ 一個學生說的不全面不清楚時候問：誰能說得再清楚一些？ 引導學生提問時：你能提出什么數學問題？</p><p> 一個學生沒說清時：誰聽清楚他提的問題了？</p><p> 學生提的問題不是課堂需要的時候：誰能提一個不同的問題？</p><p> 引導思考解決時問：怎么解決這個問題呢？</p><p> 引導另一種方法時：還可以怎么解決？</p><p> 引導匯報時：誰來解釋這個式子的意思？</p><p> 第二個問題時：又發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？又該怎么樣解決呢？誰來解決這個問題？</p><p> 分類時：你能給這些式子分分類嗎？</p><p> 需要重點強調、必須讓學生聽清楚時：誰聽懂他的意思了？</p><p> 引導數形結合時：在圖上是什么意思??？</p><p> 引導發(fā)現(xiàn)時：快速計算，看看有什么發(fā)現(xiàn)。</p><p> 引導觀察發(fā)現(xiàn)時：左右兩端有什么關系？</p><p> 加強聯(lián)系時：能不能在前面的式子找到他們的影子？</p><p> 需要引導總結時：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？誰能再說一說？</p><p> 抽象時：你能用一個式子來表示嗎？如果蓋住，你還能知道表示什么意思嗎？</p><p> 引導發(fā)問：看到這個規(guī)律，你還能提出什么問題？還有沒有？</p><p> 以上問題，看似多，其實在王老師的不緊不慢的語言節(jié)奏中顯的張弛有度，句句擊中要害，不斷把學生的思維推向深入思考之中，看似不停發(fā)問實則學生的思考空間極大，做到了巧問深思。特別是當重要的問題和結論需要弄得清清楚楚時多次用到：誰聽懂他說的意思了？這樣能讓更多的學生參與進來，把問題說明白搞清楚，避免水過地皮不濕。</p><p> 語言節(jié)奏、發(fā)問語氣、語速、發(fā)問時機等等都是我們需要繼續(xù)研究學習和掌握的一門技巧。</p><p> 向王老師學習！</p><p> </p><p> </p><p> </p> <h3> 人生沒有彩排，給沒有困難創(chuàng)造困難的自己喊一聲“加油”！在生命直播中學習、收獲、成長！永遠前行！</h3>