化批評(píng)為表?yè)P(yáng)望美人兮天一方 <h3> 化批評(píng)為表?yè)P(yáng)</h3><h3> 轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)兩周了，本來(lái)不熟悉的班級(jí)開(kāi)始漸漸熟悉起來(lái)了，隨著熟悉度的提升，有些學(xué)生做的不當(dāng)之處就也出來(lái)了。</h3><h3> 比如有的學(xué)生課堂沒(méi)寫(xiě)作文，沒(méi)交作文，有的學(xué)生課堂上看雜志，還有的課代表做事不周到，通知看的視頻因?yàn)橐恍┦碌R了，且沒(méi)有及時(shí)報(bào)告我。</h3><h3> 遇到這些問(wèn)題，為了學(xué)生的進(jìn)步，要批評(píng)和如何批評(píng)就成了我能否真正幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在了。</h3><h3> 我一定要嚴(yán)厲地批評(píng)嗎？有沒(méi)有比批評(píng)更好的方法？自問(wèn)我自己就很不喜歡被批評(píng)。</h3><h3> 前幾天，我參加了我們朗誦協(xié)會(huì)慶中秋的朗誦活動(dòng)，一個(gè)會(huì)友就找我一起做搭檔，不搭還好，一搭便讓我強(qiáng)烈地體驗(yàn)到被批評(píng)、輕視、啰嗦和指揮的滋味。</h3><h3> 我們?yōu)榱诉@次朗誦活動(dòng)相約練習(xí)了三次。 第一次，他遲到了15分鐘，沒(méi)有任何抱歉的話，而嘆氣地說(shuō)他事情多，忙啊，哪里像你們老師放假那么久，課也不多，閑得很。我突然一愣，此人不僅貶低教師這個(gè)職業(yè)，把它說(shuō)成閑職外，不忘把自己抬高啊。</h3><h3> 后面兩次，他侃侃而談朗誦的要點(diǎn)，“你要讀得有畫(huà)面感，該高時(shí)高，該低時(shí)低，而且讀得悲涼點(diǎn)，嗯，我看你還不夠，沒(méi)什么感情，你要多練習(xí)，另外口音也重，練得時(shí)候把它錄下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)糾正……”。</h3><h3> 在我聽(tīng)完第二遍他重復(fù)的這些話后，我說(shuō)：“好，我知道了。我讀得沒(méi)有畫(huà)面感，普通話也不好，要多練……”“你啊不僅要多練，而且還要錄視頻，我們最好呢再請(qǐng)個(gè)老師，只是不好請(qǐng)，我也沒(méi)那個(gè)時(shí)間”，說(shuō)著他眉頭緊皺，接著又說(shuō)了一些空洞而重復(fù)的話。</h3><h3> 朗誦會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，他給了我?jiàn)A子和固體膠，說(shuō)：“拿著，把稿紙沾上。”“不用?！薄澳憔瓦@么任性，待會(huì)紙張被風(fēng)掀起來(lái)，多難看啊?！闭f(shuō)完，恨鐵不成鋼地?fù)u了搖頭。</h3><h3> 事后，回顧這一切，想想究竟怎么回事呢？明明他是為了我好，但整個(gè)和他搭檔的過(guò)程都讓我自己內(nèi)心堵得慌，每當(dāng)他說(shuō)話的時(shí)候，甚至到最后看到他那始終急匆匆地樣子，嚴(yán)肅的表情都讓我全身無(wú)數(shù)細(xì)胞都在抓狂、叛逆呢？</h3><h3> 我想原因便出在態(tài)度上，我們可以帶著為他人好的名義去給他提意見(jiàn)，但絕不是高高在上的姿態(tài)，也絕不是好為人師的表現(xiàn)，更不是只知道挑刺的內(nèi)心。</h3><h3> 經(jīng)歷這一番體驗(yàn)之后，我深刻反思了，如果這種行為發(fā)生在老師對(duì)學(xué)生身上也是極其容易的，而且極其容易忽略對(duì)自我態(tài)度的反思。</h3><h3> 因此，身為老師的我，必須時(shí)時(shí)警醒自己，一定不能以老師之威，去行批評(píng)之意。一定要有批評(píng)的藝術(shù)，于是我想到了化批評(píng)為表?yè)P(yáng)。具體方法如下：</h3><h3> 第一，私人談話：先問(wèn)原因，再表?yè)P(yáng)，最后引導(dǎo)。第一次課堂作文后，一個(gè)女生沒(méi)有完成，到了第二天，從課代表那里了解了一點(diǎn)情況后，我把她叫到跟前，先是問(wèn)她沒(méi)交的原因，她說(shuō)寫(xiě)不出來(lái)。</h3><h3> 我再問(wèn)她中考語(yǔ)文多少分，她說(shuō)122分。于是我便抓住這點(diǎn)，表?yè)P(yáng)了她，我說(shuō)：“上次我問(wèn)了全班120分以上的舉手，不少同學(xué)沒(méi)有舉手，可見(jiàn)你的水平不低于他們哦?！?lt;/h3><h3> 緊接著引導(dǎo)她說(shuō)：“你說(shuō)你不會(huì)寫(xiě)，可中考還是寫(xiě)了，還得這么好的分?jǐn)?shù)。可見(jiàn)你不是不會(huì)寫(xiě)，是對(duì)自己要求高，謹(jǐn)慎下筆。我們怕自己寫(xiě)不好，所以不敢寫(xiě)。但實(shí)際上沒(méi)有人能寫(xiě)得很完美，只有寫(xiě)，才能進(jìn)步。你要不要給自己一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢？”</h3><h3> 第二，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。前天上課初期，我們班的英語(yǔ)老師探進(jìn)門(mén)，驚訝地看著我說(shuō)：“這節(jié)是我的課啊?！?lt;/h3><h3> 待她知道是自己弄錯(cuò)課程漏上一節(jié)課出去后，我看向全班，全班看我的注意力格外集中，顯然他們還沉浸在剛才的那一幕上。</h3><h3> 為了讓學(xué)生更好地把注意力集中在課堂，也為了學(xué)生不把注意力放在對(duì)老師的責(zé)備上，我于是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了英語(yǔ)課代表“這次英語(yǔ)科代表做的很好，她在發(fā)現(xiàn)課堂上沒(méi)有老師的情況下，能及時(shí)去找老師，整頓班級(jí)秩序，這是責(zé)任心的體現(xiàn)?！碑?dāng)然這個(gè)事例不是特別準(zhǔn)確。 但這個(gè)事例也告訴我，如果我們想批評(píng)誰(shuí)的話，不妨嘗試用表?yè)P(yáng)別人或表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化正確的觀念，形成集體的正能量，讓良好的班風(fēng)幫助學(xué)生個(gè)人自行的改正。</h3><h3> 第三，借用班集體的監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。這個(gè)我個(gè)人感覺(jué)最高級(jí)，只是又很難。李鎮(zhèn)西老師在擔(dān)任初中校長(zhǎng)的時(shí)候，一個(gè)舉措就很好地借用了班集體的作用。</h3><h3> 他把幾個(gè)平常一向都調(diào)皮搗蛋的學(xué)生叫過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我們來(lái)玩一場(chǎng)比賽游戲吧?！边@句話很快就勾起了初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，于是他接著說(shuō)，“評(píng)論員是全班學(xué)生，比賽形式是半期考的作文《某某某進(jìn)步最大》，看誰(shuí)被寫(xiě)得最多，誰(shuí)就獲勝?！?lt;/h3><h3> 之后半期考果然考這個(gè)，三個(gè)原來(lái)調(diào)皮的學(xué)生在半學(xué)期努力表現(xiàn)之后，得到了差不多的票數(shù)。于是李老師對(duì)他們提出了三個(gè)要求：</h3><h3> 第一，把寫(xiě)自己的作文念給家里人聽(tīng)，讓家里人分享這份快樂(lè)。</h3><h3> 第二，劃出最讓你印象深刻的句子，并說(shuō)理由。保證他們看作文的認(rèn)真程度。</h3><h3> 第三，把你認(rèn)為寫(xiě)得最好的作文，在全班面前念出來(lái)。來(lái)在全班面前樹(shù)立自己的自信。</h3><h3> 我認(rèn)為這個(gè)方法非常高級(jí)，高級(jí)在于它不再是老師針對(duì)學(xué)生個(gè)人的作用，而是班集體的力量。學(xué)生也不再認(rèn)為自己很差，不斷被挨批，而是可以用自己的力量改變別人對(duì)自己的看法。</h3><h3> 化批評(píng)為表?yè)P(yáng)的批評(píng)藝術(shù)，不但能讓學(xué)生真正接受自己的不足，且能明白上進(jìn)的方向，意義，更有動(dòng)力去矯正，而老師自己的溝通水平也會(huì)提升不少，解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。 愿我們都能在積極而和諧的環(huán)境中共同成長(zhǎng)。</h3>