<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課堂雖小，卻可以折射出無(wú)數(shù)關(guān)于教育教學(xué)的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映課改發(fā)展方向和其中存在的各種問(wèn)題。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和各位老師的配合下，我校于2019年9月17日舉行了“同課異構(gòu)”的語(yǔ)文教研活動(dòng)。其中二年級(jí)的研修主題是部編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的《拍手歌》，今天給大家?guī)?lái)視聽盛宴的執(zhí)講教師分別是沉穩(wěn)大氣的吳夏老師和讓人如沐春風(fēng)的金麗燕老師。</h3> <h3><font color="#191919">“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手呀！看那大家都一起拍拍手。”</font></h3><h3><font color="#191919">首先為我們展課的是吳夏老師，她設(shè)計(jì)精巧有趣，用一首兒歌導(dǎo)入，一開始就緊緊抓住了聽課孩子們的心。吳老師教學(xué)時(shí)還注重朗讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。</font></h3><h3></h3> <h3 style="text-align: left;">同一種繁華，不同的旋律。</h3><h3>金麗燕老師注重學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣。</h3><h3>她的課堂輕松、快樂(lè)、獨(dú)具特色。孩子們隨著她緊湊有序的教學(xué)暢游在知識(shí)的海洋里。</h3> <h3>凝視、傾聽、記錄、默嘆……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">文字、文化緩緩流淌在師生清澈的眼眸里，純真的心里，深深淺淺……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課后兩位老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課與反思，二年級(jí)語(yǔ)文組的其他老師們進(jìn)行了評(píng)課和討論，對(duì)兩位講課老師提出切實(shí)的建議，指出課堂上存在的不足，也肯定了講課老師們的優(yōu)點(diǎn)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>何淼老師說(shuō)：“金老師始終將表?yè)P(yáng)學(xué)生的話掛在嘴邊，這堂課學(xué)生表達(dá)欲望很強(qiáng)……”“吳老師緊扣識(shí)字單元的特點(diǎn)，將本節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字、寫字上，運(yùn)用‘吹泡泡’識(shí)字、開火車識(shí)字、小老師教讀詞語(yǔ)、賽讀、拍手讀等方法落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)……”</h3> <h3>童品鑫老師說(shuō)：“金老師站在學(xué)生的角度進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題層層遞進(jìn)，由易到難，課堂上師生互動(dòng)和諧，課效較好……”“吳老師充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)利，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)拍手歌將學(xué)生帶入到教學(xué)中來(lái)。緊接著提問(wèn)：‘你們還知道其他的拍手歌嗎？’將課堂氣氛迅速提高到了一個(gè)高潮……”</h3> <h3>何金橋老師說(shuō)：“金老師講起課文來(lái)特別老成持重，有條不紊，和風(fēng)細(xì)雨的教態(tài)下不乏鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和神情，給人親切感，拉近了老師和學(xué)生的距離，使孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于交流……”“吳老師以拍手的形式，一邊拍手，一邊朗讀，讓學(xué)生在情境中感受到節(jié)奏。與此同時(shí)也需要對(duì)課文的內(nèi)容加深理解學(xué)習(xí)……”</h3> <h3>陳麗芬老師說(shuō)：“金老師教態(tài)自然，板書工整，老師在課堂上通過(guò)圖片的演示，讓學(xué)生看圖說(shuō)一句話，鍛煉了學(xué)生的口頭能力。當(dāng)然本堂課的自主識(shí)字環(huán)節(jié)，可以采用多種方法識(shí)字，如‘錦’與‘棉’雖然提到了，但是探究挖掘還不夠深入，可以出示圖比較，再通過(guò)組詞拓展，形義結(jié)合，加強(qiáng)鞏固……”“吳老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，教態(tài)自然。在識(shí)字環(huán)節(jié)吳老師除了用圖文結(jié)合，歸類識(shí)字外，還可以采用加一加的方法幫助學(xué)生識(shí)記生字……”</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過(guò)這次活動(dòng)，每位教師都收獲滿滿，每一次學(xué)習(xí)和交流都值得珍惜，因?yàn)樗w現(xiàn)了思想的碰撞，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在活動(dòng)中，我們自省、進(jìn)步，只為課堂教學(xué)更加精彩、有效！只為我們的孩子能更加幸福的成長(zhǎng)！作為自信陽(yáng)光的畈小人，我們始終相信:一個(gè)人可以走得很快，但一群人能走得更遠(yuǎn)！</h3>