讓“規(guī)定”成為一種需要

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<h3>　　在日常生活中，我們被規(guī)定日落而息、日升而作，我們被規(guī)定依法辦事，我們被規(guī)定一日三餐。那到底什么是規(guī)定？規(guī)定是對(duì)某一事物作出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的決定。在數(shù)學(xué)的海洋里，這樣的規(guī)定也存在。9月18日的下午我們推開(kāi)了五<1>班的門(mén)，聆聽(tīng)吳磊林老師主講的《位置》這一課。</h3> <h3>　　吳老師通過(guò)讓學(xué)生介紹自己的班級(jí)來(lái)導(dǎo)入新課，用（5,1）兩個(gè)數(shù)字幫助學(xué)生初步了解數(shù)對(duì)。接著，吳老師通過(guò)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么是列，什么是行，到這里，“規(guī)定”又悄悄地來(lái)了。從規(guī)定用列和行來(lái)描述位置––規(guī)定先說(shuō)列再說(shuō)行––規(guī)定用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，面對(duì)這一系列的規(guī)定，吳老師通過(guò)一些追問(wèn)，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)統(tǒng)一規(guī)定的需要。</h3> <h3>　　在這堂課中，每位同學(xué)都有積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。你們瞧，孩子們聽(tīng)的多認(rèn)真，討論的多激烈，小手舉的有多高??！</h3> <h3>　　可時(shí)間總是過(guò)的很快，外面的下課鈴聲悠揚(yáng)的響起了，我們依依不舍的離開(kāi)教室，在心里暗暗期待：下一次推門(mén)聽(tīng)課是什么時(shí)候呢……</h3><h3> 課后，各位老師們?cè)谟辔吨姓归_(kāi)了激烈的評(píng)課活動(dòng)!</h3> <h3>　　</h3><h3>饒華飛老師:</h3><h3>吳老師的這堂課上的是比較生動(dòng)、精彩的，那我認(rèn)為數(shù)對(duì)是具有簡(jiǎn)潔性、重要性、規(guī)則性、合理性、對(duì)應(yīng)性這樣幾個(gè)特點(diǎn)的。利用數(shù)對(duì)也是可以很簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出一列或一行的位置，另外數(shù)對(duì)與位置具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如（2,3）和（3,2）是表示不同的位置。數(shù)對(duì)也還有一個(gè)作用，可以根據(jù)最后一個(gè)人來(lái)估算全班的人數(shù)，如最后一個(gè)人是（7,8），那全班就有7×8=56個(gè)人。</h3> <h3>汪輝老師:</h3><h3>吳老師的這節(jié)課是上的較成功的，這節(jié)課教會(huì)了學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己的位置，同時(shí)也擴(kuò)展了數(shù)對(duì)的創(chuàng)造者以及由來(lái)。但我這里還有一個(gè)小建議，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不能僅僅只讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置，我們還要讓他們知道數(shù)對(duì)其實(shí)是可以解決實(shí)際問(wèn)題的?？梢愿鶕?jù)一些實(shí)際情況來(lái)擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)……</h3> <h3>　　愉快的下午時(shí)光就這樣悄悄的溜走了，感謝吳老師為我們帶來(lái)了這樣一節(jié)生動(dòng)、新穎的數(shù)學(xué)課，我們期待下一次推門(mén)聽(tīng)課!</h3>