炎炎夏日長，讀書心境涼；悠悠秋風(fēng)吹，研修滋味美。2019年9月17日下午，石峰小學(xué)語文教師相聚于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開啟小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)新篇章。 今年秋季，小學(xué)語文統(tǒng)編教材全面鋪開使用。新教材有什么編排特點(diǎn)？老師們?nèi)绾斡煤媒y(tǒng)編教材？石峰區(qū)教研中心特別重視新教材培訓(xùn)，并且不斷拓新培訓(xùn)方式。開學(xué)伊始，即安排老師們利用“人教微研”APP學(xué)習(xí)各年級(jí)教材編排特點(diǎn)和教學(xué)建議。全區(qū)一至六年級(jí)的老師紛紛利用課余時(shí)間觀看視頻，學(xué)習(xí)專家的講義，更新知識(shí)和理念。雖然大家在不同的學(xué)校，但是學(xué)習(xí)的熱情是一樣的高，態(tài)度是一樣的認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)方式靈活方便，老師們表示非常喜歡。<br> 北星學(xué)校老師在多媒體教室集中學(xué)習(xí) 九方小學(xué)老師在各個(gè)辦公室開展學(xué)習(xí) 清水塘學(xué)校老師集中學(xué)習(xí) 杉木塘小學(xué)的老師集中學(xué)習(xí)<br> 曙光學(xué)校老師集中學(xué)習(xí)<br> 新明學(xué)校的老師在用“人教微研”學(xué)習(xí)<br> 石峰外國語學(xué)校的老師在認(rèn)真學(xué)習(xí) 先鋒小學(xué)的老師專注地學(xué)習(xí) 楊梅塘學(xué)校的老師在利用手機(jī)APP學(xué)習(xí) 新橋小學(xué)的老師在學(xué)習(xí) 17號(hào)下午，石峰小語老師更是展開了一場別開生面的網(wǎng)絡(luò)研修。研修于下午兩點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，全區(qū)小語老師相聚在“石峰小語family。 首先，石峰小語教研員殷翠純帶著大家一起走進(jìn)統(tǒng)編教材習(xí)作單元，交流的主題是《部編教材習(xí)作單元編排特點(diǎn)與教學(xué)建議》。殷老師做了充分準(zhǔn)備，分別從統(tǒng)編教材習(xí)作單元的編排原則、內(nèi)容序列、單元構(gòu)成等方面介紹了統(tǒng)編教材的習(xí)作單元編排特點(diǎn)，讓老師們明白了統(tǒng)編教材既重視作前指導(dǎo)（教材給予我們很多指導(dǎo)形式：思維導(dǎo)圖、列表格、文字加圖片。無論哪一種形式，都是為了：給樣子 搭架子 捋思路 促交流），又重視作后修改講評，我們要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，形成一以貫之的“后作文”現(xiàn)象，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀、修改自己習(xí)作的好習(xí)慣，提高學(xué)生評價(jià)和鑒賞他人習(xí)作的能力。 接著，劉愛純老師作了題為《統(tǒng)編教材閱讀策略單元的編排特點(diǎn)和教學(xué)建議》的分享。長期以來，閱讀策略的課程目標(biāo)在語文教學(xué)中一直是“虛化”的存在，閱讀策略的目標(biāo)和內(nèi)容在教材中沒有系統(tǒng)、具體的呈現(xiàn)。此次統(tǒng)編教材閱讀策略單元的安排將閱讀策略課程目標(biāo)具化為課程內(nèi)容，讓閱讀策略的編排變“無”為“有”， 變“隨意”為“有意”， 變“模糊“”為“清晰”，是統(tǒng)編教材的一個(gè)創(chuàng)造性編排，有利于我們有機(jī)會(huì)有策略地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。統(tǒng)編教材中閱讀策略單元是怎樣安排的？內(nèi)容又是哪些呢？教學(xué)時(shí)要注意哪些問題？劉老師以圖片加文字加案例的方式與老師們進(jìn)行了分享。 整整兩個(gè)小時(shí)，老師們通過手機(jī)、電腦設(shè)備進(jìn)行分享、交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)，研修氛圍熱烈，如同真正坐在一起一樣順暢。 老師們表示，這樣的研修方式非常好，既節(jié)省了路途往返時(shí)間，又收到了交流分享的效果，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今以及未來的教學(xué)教研工作中的作用，符合互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢，開啟了石峰小語教研新篇章。 我們相信，大家攜手努力，逐夢前行，石峰教育會(huì)越來越有力量！<br>