<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 教師的專業(yè)成長(zhǎng)，源自于崇高的精神境界，源自于內(nèi)心的生命自覺。從現(xiàn)在開始，不斷提升內(nèi)心的光線，做一個(gè)精神明亮的人……</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——題記</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 裊裊秋風(fēng)起，又是一季金秋時(shí)節(jié)，是希冀，是收獲，是理念的引領(lǐng)，是專業(yè)的成長(zhǎng)，是內(nèi)心的觸動(dòng)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 培訓(xùn)學(xué)習(xí)第二天，9月19日上午，福建省教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室馮云主任為我們做了題為《中小學(xué)教師課題研究范式》專題講座；原福建省教科所所長(zhǎng)、研究員、省培專家林斯坦教授做了題為《教師教育科研的寫作》專題講座。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 馮云主任高屋建瓴，層層深入，從開展課題研究的緣由、課題研究的實(shí)施策略、如何設(shè)計(jì)論證，如何進(jìn)行過程研究這四個(gè)方面為老師們作詳細(xì)的指導(dǎo)，既有理論的指導(dǎo)，又有實(shí)例的印證，使與會(huì)老師了解課題選題的來源，有意識(shí)地避免誤區(qū)，拓寬了選題的思路。同時(shí)馮主任也對(duì)開題論證、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收不同階段應(yīng)做的事項(xiàng)作了具體地介紹。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 林斯坦教授深入淺出，以教育科研成果表達(dá)文體的寫作為話題，將課題研究報(bào)告、教育教學(xué)研究論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課例研究報(bào)告、教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等的特點(diǎn)、基本格式、寫作要求、存在問題、注意事項(xiàng)，如數(shù)家珍般一一道來。林教授的講座，讓學(xué)員們豁然開朗。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 下午，集美大學(xué)教師教育學(xué)院小學(xué)教育教研室前副主任、副教授金文偉的講座《小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的新方向》引發(fā)我們深思。金教授從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，他敏銳地指出，語文專業(yè)知識(shí)包括語文知識(shí)部分和語文教法部分，語文知識(shí)是第一性，首要的，但是，多年來老師們把第二性的語文教法當(dāng)作了第一性的內(nèi)容來研究，完全忽略了語文知識(shí)的決定性作用。他從識(shí)字教學(xué)入手，通過大量的例舉，指出小學(xué)語文教學(xué)中違背漢字系統(tǒng)性規(guī)律的種種現(xiàn)象。金教授的講座，讓我們醍醐灌頂，的確，掌握“漢字學(xué)”的科學(xué)知識(shí)，熟諳所教漢字的形音義關(guān)系迫在眉睫。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三位專家，三場(chǎng)講座，猶如刺桐城的一縷縷秋風(fēng)，清爽、柔和，沁人心脾。專業(yè)的解讀,翔實(shí)的案例，深入淺出的指導(dǎo)令與會(huì)老師豁然開朗，深有感悟。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 第二組組員們?cè)谖⑿湃豪锛娂妼懴伦约旱膶W(xué)習(xí)心得：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 兩位教科院專家的講授嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、深入淺出，又有理論指引＋實(shí)操步驟解讀。使人望而卻步的論文寫作、課題研究變得明晰，可操作，找到了線索，提升了教科研認(rèn)識(shí)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">——華中師范大學(xué)廈門海滄附屬小學(xué) 李正通</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！苯處煈?yīng)該不斷反思，進(jìn)行課題研究。課題研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，課題研究可以提高教育質(zhì)量，課題研究可以沉淀特色經(jīng)驗(yàn)，課題研究可以促進(jìn)成果運(yùn)用，課題研究可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">——廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 李美滿</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課題研究領(lǐng)域浩瀚無垠，我深感自己的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、專業(yè)理論支撐不足，需要在今后的科研與教學(xué)中與團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，不斷提升，實(shí)現(xiàn)教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙贏！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——三明學(xué)院附屬小學(xué) 楊乾妹</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 論文始于精心，行于精細(xì)，成于出色。我們努力向教育科研要質(zhì)量，雖做不到像專家那樣想得深，議得透，但我們將"潛思力行 ， 篤志求真"------去思考，去實(shí)踐，去總結(jié)，直至成長(zhǎng)為一名有思想的教師！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——沙縣生態(tài)新城第一小學(xué) 李梅清</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 有專業(yè)的指導(dǎo)，有針對(duì)的分析，有詳實(shí)的事例，有溫馨的提醒，讓我對(duì)論文寫作有了更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)帶學(xué)習(xí)充滿期待……</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——尤溪教師進(jìn)修學(xué)校 曹巧文</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教師是立教之本、興教之源。金文偉教授從小學(xué)教育行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域普遍存在的“不懂而教”現(xiàn)象入手，將深厚的古漢語知識(shí)、漢字學(xué)常識(shí)與小學(xué)語文教育有機(jī)融合，給當(dāng)今的小語教師帶來了新的思考。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞麗華</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 金教授的講座振聾發(fā)聵：語文教師的語文知識(shí)才是首要的。肩負(fù)學(xué)生的啟蒙重任的小學(xué)語文教師更應(yīng)遵循漢字內(nèi)在的構(gòu)形邏輯，按照漢字的系統(tǒng)教漢字，才能教得科學(xué)、正確和高效。如醍醐灌頂——潛心學(xué)習(xí)語文知識(shí)才是我們教學(xué)的源頭活水。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建輝</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 聽著，記著，思考著；說著，笑著，收獲著。一天的學(xué)習(xí)，滿滿的干貨，明晰了中小學(xué)教師課題研究范式，學(xué)習(xí)了教育科研論文寫作理論知識(shí)，初識(shí)了漢字學(xué)對(duì)于識(shí)字教學(xué)的神奇功效……學(xué)帶培訓(xùn)之路，有趣有料，向著明亮那方，我們出發(fā)！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁艷莉</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “空山新雨后，天氣晚來秋?！瘪雎牻鸾淌谫┵┒?，一縷縷清風(fēng)撲面而來。初醒：懂得語文，撥云見日，究根溯源，科學(xué)施教………方可，興趣盎然。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> ——南平市揚(yáng)真小學(xué) 游美蘭</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在培訓(xùn)會(huì)上，金教授從字理角度出發(fā)，用通俗易懂的語言和生動(dòng)鮮活的例子，向我們揭示了漢字背后所隱藏的深層文化淵源，在整個(gè)講解的過程中，金教授時(shí)而滔滔不絕，時(shí)而談笑風(fēng)生，時(shí)而筆尖飛揚(yáng)，給我們留下了極深的印象。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，吾將上下求索，繼續(xù)前行！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">——邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)水北分校 鄭國(guó)平</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 培訓(xùn)的意義不在于培訓(xùn)本身，而在于促使我們更新觀念，開闊思域，反思追問，激發(fā)我們的內(nèi)驅(qū)力。省學(xué)科帶頭人也不是培養(yǎng)出來的，成長(zhǎng)的力量源于內(nèi)心深處的覺醒，執(zhí)著前行，方能成就最好的自己。相信當(dāng)我們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”后的某一天，一定會(huì)收獲“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜！</h3>