<h3> “秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了……”</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一陣秋風(fēng)一陣雨，一層秋雨一層涼。周四的早上，三語組的老師們早早地來到三六班聽課。上課伊始，馮老師用雋秀的字在黑板上寫下課題——《秋天的雨》。</h3> <h3> 春雨綿綿，潤物無聲；夏雨滂沱，為我們驅(qū)走夏日的炎熱；冬雨深沉，給我們帶來陣陣寒意。那么，秋天的雨是什么樣的呢？</h3> <h3> 馮老師循循地導(dǎo)入，孩子們細(xì)細(xì)地聆聽。</h3> <h3> 書寫生字時(shí)，馮老師及時(shí)地幫學(xué)生糾正姿勢。</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 幾位小領(lǐng)寫員端身正坐，有序地帶領(lǐng)全班孩子描紅。一個(gè)聲音落，另一個(gè)聲音起，銜接得十分恰當(dāng)。</span></h3> <h3> 開始學(xué)課文了，馮老師引導(dǎo)學(xué)生先找一找相關(guān)語句，把握課文主要內(nèi)容，說說自己對秋雨的初步印象。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 引導(dǎo)孩子們結(jié)合上下文理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語，馮老師處理得也很巧妙，讓大家又拾得一種理解陌生詞語的新方法。</h3> <h3> 小組合作時(shí)，大家有序交流，秩序井然。</h3> <h3> 你說我們聽，我說你們聽。小荷初露，有模有樣。</h3> <h3> 在馮老師鼓勵(lì)與包容的目光中，孩子的小手紛紛舉起，好像一片小樹林。</h3> <h3> 孩子們不僅表達(dá)得精彩，而且敢于提出不同的看法。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 馮老師把重點(diǎn)落在了孩子們最感興趣的第二自然段。孩子們的讀書聲，如泉水叮咚，又如清脆的鳥鳴，聲聲入耳，多么動(dòng)聽！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">課文讀懂了，讀美了，仿寫更是難不倒孩子了。在同桌討論之后，一個(gè)個(gè)有新意的句子從孩子們口中蹦出來：“它把紫色給了萄萄，紫色的葡萄像一串串紫風(fēng)鈴，搖呀搖呀，搖來了秋天的味道?！薄八殉燃t色給了柿子樹，紅紅的柿子就像一個(gè)個(gè)紅燈籠，照啊照啊，照來了秋天的豐收”......</span></h3> <h3> 組內(nèi)的老師們細(xì)致地聽，認(rèn)真地記錄，融入到課堂的氛圍中。</h3> <h3> 既被課堂吸引，又不忘觀察學(xué)生、記錄片段，既是老師，也是學(xué)生……</h3> <h3> 課下，大家積極地參與了評課，對馮老師這一課給予了高度的評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分的肯定。</h3><h3> 我們?nèi)Z組在組長馮淼老師的帶領(lǐng)下，鉆研新教材，探索新教法。責(zé)任在肩，砥礪前行！</h3>