<h3> 一歲一季，待秋風(fēng)又起，待秋菊遍地，待果實(shí)飄香，在這個(gè)充滿收獲的時(shí)節(jié)，那吉屯第二小學(xué)開展了統(tǒng)編教材課例研討活動(dòng)。</h3> <h3> 從2016年一年級(jí)開始啟用統(tǒng)編教材到今年秋季的全面鋪開，任課教師在新教材的使用中有思考，有欣喜、有困惑 ，如“低年級(jí)拼音教學(xué)的繼承與創(chuàng)新”“略讀課文的教學(xué)模式的建構(gòu)”“新教材下閱讀策略單元的把握”等。</h3><h3> 基于以上原因，從校長(zhǎng)到主任開始認(rèn)真研讀教材、明確教材編寫思路、領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)思想，組織了有針對(duì)性的課例研討。嘗試探索許多新課型、新版塊的教學(xué)模式。</h3> <h3> 本周課例研討活動(dòng)圍繞“低段拼音教學(xué)”和“中高段閱讀策略教學(xué)”這一主題展開，一年級(jí)老師就拼音教學(xué)、四年級(jí)和六年級(jí)老師分別就“提問”和“有目的地閱讀”進(jìn)行課例實(shí)踐。</h3> 拼音教學(xué)課例研討 <h3> 拼音的學(xué)習(xí)要以趣為先，以讀為主，課上教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境圖。在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音、形元素，以幫助學(xué)習(xí)。馬喆老師還根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，字母的學(xué)習(xí)注意了結(jié)合游戲和活動(dòng)，老師激發(fā)學(xué)生的想象力，自編的手指操，順口溜，兒歌等，強(qiáng)化識(shí)記。</h3> <h3> 老師們?cè)诮桃艄?jié)的拼讀時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，和第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。使音節(jié)拼讀練習(xí)和具體的人、事、物，進(jìn)行意義對(duì)接。</h3> <h3> 拼音的書寫要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照四線格的位置進(jìn)行書寫，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)以及良好的書寫習(xí)慣。</h3> <h3>生字詞語(yǔ)的教學(xué)借助圖畫展開，注意音義，結(jié)合。本單元的生字詞，只需會(huì)讀，會(huì)認(rèn)即可，不需要會(huì)寫，也不需要進(jìn)行具體的字形分析。兒歌的教學(xué)旨在鞏固拼音和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)時(shí)授課教師采用多種形式朗讀。</h3> 策略教學(xué)課例研討 <h3> 在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升和獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展，這一結(jié)論已被國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究證實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，加強(qiáng)閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，掌握解決問題的方法和路徑，使學(xué)生不但能在教師的指導(dǎo)下讀懂文章，而且能在讀懂文章的同時(shí)，知道“如何讀懂文章”，進(jìn)而學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的閱讀過程，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。</h3> <h3> 四年級(jí)閱讀策略——提問。這個(gè)單元的編排體例不同于其他單元。前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問題，第一篇《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，引導(dǎo)學(xué)生從局部、全文的角度提出問題；第二篇《蝙蝠和雷達(dá)》引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法和獲得的啟示三個(gè)角度提出問題。</h3> <h3> 第三篇課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題，并借助問題理解課文。第四篇課文《蝴蝶的家》綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的提問策略進(jìn)行閱讀。</h3> <h3>六年級(jí)“閱讀策略”一一有目的地閱讀?！吨窆?jié)人》引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)內(nèi)容——有選擇性讀和速讀，圈畫批注把握重點(diǎn)詞句一一品讀，關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具中心內(nèi)容一精讀。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>《宇宙生命之謎》引導(dǎo)學(xué)生找出提示主要意思的語(yǔ)句，劃出關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息等進(jìn)行有目的地閱讀。</h3> 動(dòng)手制作 寓學(xué)于樂 反思研討 明確方向 <h3> 課后，授課教師結(jié)合研究主題及自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師從教材解讀、課堂模式、教法學(xué)法、小組合作、學(xué)生活動(dòng)等方面進(jìn)行了交流探討。</h3> <h3>研討中楊校長(zhǎng)提到，教研是教師最基本的行走方式，每一次教研都是一次歷練與成長(zhǎng)。無論什么學(xué)科都不能偏離學(xué)科本質(zhì)，注意“抓住學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)育人價(jià)值。”</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3>夢(mèng)在前方，路在腳下，讓我們以此次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的教學(xué)中用好統(tǒng)編教材，貫徹立德樹人任務(wù)，優(yōu)化語(yǔ)用實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng)，攜手共進(jìn)。讓我們帶著對(duì)語(yǔ)文教育的執(zhí)著追求，懷揣教育理想，一路歡歌，共同成長(zhǎng)，走向語(yǔ)文教學(xué)新境界。</h3>