<h3> 何捷老師是閩江師專福州教育研究院小學(xué)語文教研員、作家、全國寫作教學(xué)名家。他提出了“寫作教學(xué)進(jìn)行時”這一全新作文教學(xué)主張。</h3> <h3> 在本書中何捷老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將語文教學(xué)分為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和常規(guī)教學(xué)三大版塊，列舉出這三大塊教學(xué)中常常會出現(xiàn)的一些問題及解決方案。</h3> <h3> 讀完此書，我感慨頗多，語文課堂到底有多少問題呢？怕是三天三夜都說不完吧。書中列舉的問題，有一些是我碰到過的，有一些是還沒有遇見的，回想起自己在處理這些問題時的做法，那可真是太差勁了！</h3> <h3> 書中有一問是“課堂提問，小孩啞口無言怎么辦”，這種現(xiàn)象在我們的課堂上時有發(fā)生， 當(dāng)老師的提問學(xué)生接不上話時，我們是否考慮過在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)呢？我想起我在講《四季》一課時，詢問學(xué)生最喜歡什么季節(jié)？為什么？我發(fā)現(xiàn)回答的學(xué)生都喜歡冬天，而且原因出奇的一致，喜歡在下雪天打雪仗。為了讓課堂的回答更加多元化，我問學(xué)生“除了冬天，你還喜歡哪個季節(jié)？”我本以為這個問題就像是“送分題”，肯定會有一大堆的學(xué)生舉手回答，結(jié)果班上竟然沒有人舉手！我不死心地又問了一遍，結(jié)果只有星星兩兩。這個簡單的問題為什么會讓學(xué)生不敢舉手呢？在閱讀了此書后，我找到了原因。我在設(shè)計(jì)問題時，只考慮到了如何讓這堂課變得“好看”，忽略了這是一堂為學(xué)生上的課，學(xué)生的回答才是最重要的。我只想著讓學(xué)生一年四季都能回答到，讓課堂更“好看”，卻不曾想，都喜歡冬天又有什么不好的呢？通過學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他季節(jié)的美不也很棒嗎？</h3> <h3> 何捷老師在書中提出了四點(diǎn)策略是我今后在課堂上需要注意的：</h3><h3> 第一是統(tǒng)整式備課。何老師說因?yàn)樽约菏墙萄袉T不能夠在一線上課，所以每一次備好課之后都會在腦海中模擬無數(shù)遍，直到將所有的問答都想到才算準(zhǔn)備好。我正處于一線，每天都可以接觸到自己的學(xué)生，在備課的時候要更花心思。</h3><h3> 第二是了解兒童。當(dāng)兒童的回答與你相同時應(yīng)該如何評價？當(dāng)兒童的回答與你預(yù)設(shè)的相反時如何應(yīng)對？當(dāng)兒童不知道說什么時又該如何引導(dǎo)？何捷老師在執(zhí)教《勸告》一課時，第一位學(xué)生回答的不知所云。老師點(diǎn)了第二位學(xué)生，對第一位學(xué)生是這樣評價的“我知道你是故意答錯給后面的人機(jī)會！”巧妙的化解了第一位學(xué)生的尷尬，又讓現(xiàn)場變得更加放松。</h3><h3> 第三是忘我的精神才是精髓。忘記自我，說的簡單，做起來可是難上加難。尤其是在公開課時，希望自己就像一個導(dǎo)演一樣，整堂課都可以按照自己的“劇本”走下來，自己說的每一句話也都在腦海中想過千遍萬遍，還特別在意后面的評課老師，總想要抬頭看一看他們是在點(diǎn)頭還是在搖頭.......但往往想得越多，課堂效果越差。所以不如忘記，眼中只有學(xué)生。</h3><h3> 第四是讓對話更有理性。能夠總結(jié)歸納學(xué)生說的話，這點(diǎn)我還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉提升自己。</h3><h3> </h3> <h3> 教育不是走捷徑，也不是一味地去模仿。何捷老師將自己優(yōu)秀實(shí)在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例通過文字的形式表現(xiàn)出來，為的是幫助老師更快地成長。任何策略，都需要依托學(xué)情，靈活運(yùn)用。于永正老師曾經(jīng)說過一句話“教育事業(yè)說到底是愛的事業(yè)?！痹谡n堂中，多去提問題，尋找答案，用愛澆灌課堂，才能夠讓自己的語文課更加生動！</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;"> 撰稿人：田 斐</h3><p style="text-align: center;"> 審核人：韓榮榮</h3></font></h3>