<h3><b> 金色的九月，丹桂飄香，海安小城，碧空晴朗！9月20日7點40分，我們準時來到了海陵中學！由陜西師范大學《中語辦》舉辦、海陵中學承辦的“整本書閱讀”教學研討會正式拉開序幕！</b></h3><h3><b> </b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 接下來的兩天時間里，我們總計聽了八節(jié)觀摩課及點評，五所名校經(jīng)驗分享，兩個專題報告。其中有江蘇省首批教授級高級教師曹勇軍的《編一本我的艾青詩選》，湖南省長沙市語文學科帶頭人、正高級教師蔣雁鳴的《黛玉和她的閨蜜》……</b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">(會場大師云集，高朋滿座，座無虛席！)</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">（中學語文教學參考副主編張矛致辭?。? </font></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 張老師首先介紹了《中學語文教學參考》的大師，并希望在場的各位老師，能在此次學習中，解放思想，敞開心扉，放開研討，各顯神通，為中學語文提供新鮮的空氣。并指出，整本書閱讀很熱，但是任重道遠！</b></h3> <h3> <b><font color="#ed2308"> ?。ㄖ袊贤ê０?，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象陳杰老師發(fā)言）</font></b></h3><h3><b> 陳老師說：閱讀是精神的美顏，與靈魂的養(yǎng)生！可以讓人變得優(yōu)雅從容。整本書閱讀的價值，在于能夠持續(xù)養(yǎng)成閱讀的習慣，盡心專心耐心，沒有久坐的功夫難成大器；能掌握有效的閱讀方法；能有效提升閱讀的品味；能大力促進閱讀的轉化，從讀到寫，從寫到用，促進孩子們語言的成長，審美的優(yōu)化，思想的提升。引導學生讀書，讀整本書，是語文老師的使命！</b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> （海陵中學校長丁義國首先作專題報告——《讓學生終身“帶得走”的閱讀》） </font></b></h3><h3> <b> 丁校長在報告中說：唯有促進孩子們的精神成長，用人類與民族的名家經(jīng)典作品來滋養(yǎng)我們的孩子，為他們們的終身成長和學習打下良好的底子！</b></h3><h3><b> 接下來，他介紹了海陵中學在整本書閱讀方面的一些做法和成功經(jīng)驗！</b></h3><h3><b> 首先，創(chuàng)造條件，營造閱讀氛圍。</b></h3><h3><b> 海陵中學在學校校園內設有桃李園、達園等物型文化區(qū)，通過對校園內有限空間的構建，以達到學科知識的延展和補充。</b></h3><h3><b> 如在桃李園廣植樹木花卉，在花徑甬道鑲嵌北大，清華，哈弗等中外著名高等學府校徽36方！今日桃李滿園，明日社會棟梁！</b><b>在教學區(qū)每一層樓都有一個書吧，供學生課間閱讀！</b></h3><h3><b> 同時，設立名家經(jīng)典閱讀月?大單元主題閱讀。具體操作分以下幾個步驟：</b></h3><h3><b> 1,關于閱讀范圍，內容的設定。</b></h3><h3><b> 2,思維導圖，勾勒書骨。</b></h3><h3><b> 3,構建平臺，踴躍展示。</b></h3><h3><b> 4,創(chuàng)新作品展示！</b></h3><h3><b> 在此流程中，全面性，系統(tǒng)性的打破了過去碎片化閱讀的局面，突破了教材一統(tǒng)天下的局面，實現(xiàn)了課內到課外的持續(xù)性閱讀。</b></h3><h3><b> 整本書閱讀是閱讀的發(fā)展和提升，丁校長的報告無疑為我們指明了清晰的方向，具有很強的指導作用。</b></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 曹勇軍老師的《編一本我的艾青詩選》</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 蔣雁鳴老師上《黛玉和她的閨蜜》展示課</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 劉成章老師上《西游記》推進課</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 楚云老師上《駱駝祥子》推進課</font></b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> “等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，大師風采，讓人如沐春風，我懷著忐忑的心情，將這兩天所思所想總結為以下幾點：</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 一、教師的專業(yè)發(fā)展永遠在路上。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">程老師以《論語》和《詩經(jīng)》為例，告訴我們教師要讀好整本書和單篇外延資料，才能教好一名學生，教好一篇文章。聽之，很有觸動，如劉成章老師所言：有被砸到的痛感。 是的，教師的專業(yè)學習永遠在路上。一桶水已無法滿足當今教學所需。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">整本書的教學。</span></b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3></h3><h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 二、一個完整的整本書教學應該包括課前導讀、讀中推進、讀后展示三個環(huán)節(jié)。下面我就三個環(huán)節(jié)結合各位老師的觀摩課，談談具體的流程和意義：</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 1,課前導讀</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 課前導讀主要是激起學生的興趣和閱讀方法的指導。例如肖培東老師在上《傅雷家書》這一閱讀課時，先分享了自己與兒子因手機問題產(chǎn)生矛盾的思想碰撞，然后問學生你們和父母有矛盾是怎么處理的？他把他的處理方式與學生分享，就是給兒子發(fā)了一封《傅雷家書》中的文本，兒子也給他發(fā)了一封《傅雷家書》的文本，自然的引入今天的教學！這樣，肖老師巧妙的把文本閱讀與學生經(jīng)驗放在一起探討，把語文放在了真實情境中，極大的激發(fā)了學生閱讀興趣。在方法指導上，針對《傅雷家書》這種短篇章合集的文本，引導學生從書的目錄出發(fā)，根據(jù)閱讀興趣，有所取舍；并站在學生的視角，關注與他思考的問題有關的內容！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3></h3><h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 2,課中推進</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 課中推進主要是在學生“讀了”的前提下，進一步“讀懂”“讀會”。通過對問題的設置引導學生疏通情節(jié)脈絡、探究人物形象、思想意義、社會價值、藝術價值、引起學生對社會的思考和感悟。例如在《駱駝祥子》中，廣東省實驗中學楚云老師以學生問題來推進整節(jié)課閱讀。她首先選取學生讀后提出的疑問，“為什么祥子只會拉車不會做別的”，來引入祥子的職業(yè)生涯規(guī)劃，再通過祥子職業(yè)理想的破滅來引導學生思考祥子的職業(yè)生涯的中的S（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機會）T（危險），進一步引導學生深入思考祥子和祥子們被社會埋葬的原因，同時帶給學生們人生的關懷！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 3,課后展示——</b><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">小組合作，專題展示</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 學生小組課后展示的形式主要有知識競賽、寫讀書筆記、補寫故事、演講賽、辯論會、課本劇，組織學生匯報成果等。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 例如在曹勇軍老師的《我的艾青詩選》一課中，曹老師要求學生從《艾青詩選》中選取8首詩，編輯成冊，再進行小組交流分享，向同學介紹選出的心愛之作。同時完成作品展示，展示內容包括作品主題，喜歡的句子，擬定的標題，最后完成“我的艾青詩選”反思評價表！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 這種形式，建立在學生全身心閱讀了名家經(jīng)典，并對作品有了一定閱讀量的基礎上，使學生對作品有了理性的感悟。先讀后寫，讀后有思，從而實現(xiàn)整本書閱讀的目的！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 三、注重選本——選擇經(jīng)典名著</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 經(jīng)典名著指具有典范性、權威性、較高藝術價值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過時間考驗經(jīng)久不衰，被廣泛流傳的文字作品。高中學段開展整本書閱讀主要集中在高一高二兩個學年，時間有限；同時還要兼顧課本中單篇文章的學習，學習任務緊張；也不能影響甚至干擾到學生對其他學科的學習；同時還要充分挖掘名著內蘊含的有關社會、人生、人性的道理，引導學生建立起積極、正確的人生觀、價值觀，助力學生一生的精神成長、文化發(fā)展以及</b><b>語言構建……</b><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">所以，整本書閱讀在選本上要一絲不茍，精益求精。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 例如，來自北京一零一中學的程翔老師，研究《論語》40年，光是不同版本的《論語》就有40多部。他說，《論語》是中國讀書人不可繞行的文化經(jīng)典；湖南長沙語文學科帶頭人蔣雁玲老師，研讀《紅樓夢》20余載，文字熟記于心，才得以給我們帶來《黛玉和她的閨蜜》這樣一堂經(jīng)典的展示課，既回歸了常人視角，又體現(xiàn)了一定的思考高度；北京海淀區(qū)學科帶頭人劉成章老師，研究《西游記》幾十載，他從孫悟空的名字入手，走進孫悟空的內心世界，得出《西游記》“是一部英雄的心靈成長史”的主題。這就是語文人的智慧，這就是經(jīng)典的魅力！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> </b></h3> <h3></h3><h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 四、培養(yǎng)閱讀共同體</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 開展“全民閱讀”活動，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署于2006年提出的一項重要舉措！實現(xiàn)全民閱讀，不能光靠口號，要小手拉大手，從孩子開始，最終實現(xiàn)全民自覺高效有質量的閱讀。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">為此，培養(yǎng)閱讀共同體顯得尤為重要。</span></b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 培養(yǎng)閱讀共同體主要有師生共讀，親子共讀，生生共讀三種模式。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 教師先讀。一個理解力和精神境界較高的老師進行泛讀、引導、對話、提醒應該是很好的選擇。因而，老師即是閱讀共同體的構建者，又是首要參與者。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 家長加入。與學生朝夕相處的父母親如果能成為閱讀共同體中的一員，不但可以激勵孩子，而且還可以創(chuàng)建和諧的親子關系和營造濃厚的家庭讀書氛圍。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 生生共讀。閱讀共同體中最大的一個群體是孩子的同伴，有時候同伴的影響力比老師家長更大。所以，安排一些專題閱讀活動，小組閱讀成果展示，組織小組間的知識競賽顯得很有必要。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 對大多數(shù)人來說，閱讀的過程是一場馬拉松賽，特別當“閱讀”遇到瓶頸時，實現(xiàn)“閱讀”到“悅讀”轉變的一個重要法門，就是共讀——用閱讀交流的方式讓孩子發(fā)現(xiàn)不一樣的風景！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 閱讀不是老師教出來的，閱讀是個性化和社會化行為相統(tǒng)一的過程，學生的閱讀還是屬于社會性閱讀行為。所以，在閱讀中，與其給他一個終點，不如一起陪著他走過去。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> </b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">整本書閱讀教學任重而道遠，這次學習，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">見識了大師們的高度，認識了自己的渺小。讓我懂得，唯有不斷學習，才能不斷前行……</span></b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 于漪老師在《十年了，停下來思考》這本書的序言中說：“語文的生命在于它是文化的存在，彰顯的是文化的價值和人的發(fā)展，故而，攀登永無止境。也許若干年后再來審視，會為今日的稚嫩、偏激、片面乃至疏漏、錯誤而啞然失笑、遺憾自責，但這是新的成長的成長的凱歌，你們又拔節(jié)了，樂曲悅耳動聽?！?lt;/b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 也許今日的感悟在明日的推敲中就會如于漪老師預言的那樣，那也是一種成長需要！敢問路在何方？路，就在腳下啊……?</b></h3> <h3><b> 最后，感謝<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">主辦方負責人張矛主任忙而不亂，攝影、協(xié)調、觀課……會場里、課堂上、校園中……工作開展得井然有序，有條不紊！<br></span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 感謝海陵中學給我們的聽課生活提供的便利和細致入微的服務！</span></b><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 感謝大咖們！</b></span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 感謝所有人……</b></span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 且讓我心存感恩，慢慢消化這場全國名校名師“整本書閱讀”教學研討會盛宴吧！</b></span></h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3></h3><h5><b><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><i><font color="#b04fbb"> </font></i></span></b></h5><h3><b><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span></b></h3> <h5><b><i><font color="#b04fbb">圖文：胡繼萍 陳玉桃</font></i></b></h5><h5><b><i><font color="#b04fbb">攝影，編輯：胡繼萍 陳玉桃</font></i></b></h5>