孩子，我想給你“有機(jī)教育”蝸牛慢成長(zhǎng) <h3>有機(jī)農(nóng)業(yè)，就是綠色、環(huán)保、安全、無(wú)公害且有著相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)。如家禽家畜的養(yǎng)殖，其過(guò)程是不投放含添加劑飼料的，有的甚至快樂(lè)養(yǎng)殖，很照顧家畜家禽的情緒。</h3><h3><br></h3><h3>按照類(lèi)似的理念，我們的教育也該來(lái)場(chǎng)“有機(jī)革命”了?，F(xiàn)行的非有機(jī)教育的害處已有所顯現(xiàn)，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)非有機(jī)教育的培養(yǎng)，外表光鮮，腹內(nèi)草莽，滿腹經(jīng)綸，實(shí)則缺乏獨(dú)立思考。</h3> <h1><b>什么是有機(jī)教育？</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3>葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，這其實(shí)說(shuō)到了教育的本質(zhì)。</h3><h3>現(xiàn)在大家都喜歡有機(jī)食品、有機(jī)蔬菜，因?yàn)樗鼈兪翘烊坏?、自然生長(zhǎng)、無(wú)污染、不反季節(jié)、符合四季成長(zhǎng)規(guī)律的。</h3><h3><br></h3><h3>我們教育孩子的過(guò)程，也應(yīng)該是有機(jī)的過(guò)程，而不是拔苗助長(zhǎng)、反季節(jié)、催熟的過(guò)程。而當(dāng)下流行的一些教育觀念，比如“不要輸在起跑線上”，實(shí)際上都是在“催熟”孩子，是有違教育規(guī)律的。</h3> <h3>“有機(jī)教育” ，其目標(biāo)在于發(fā)展人的整個(gè)機(jī)體，包括培養(yǎng)感覺(jué)、體力、智力和社會(huì)生活能力，以改善生活和文化。教育方法是“有機(jī)的”，因?yàn)樗鼈冏裱瓕W(xué)生的自然生長(zhǎng)。學(xué)校的目的在于為兒童提供每個(gè)階段所必需的作業(yè)和活動(dòng)。</h3> <h3>有機(jī)教育的整個(gè)課程計(jì)劃應(yīng)以活動(dòng)為主?；顒?dòng)可擴(kuò)大兒童的視野，成為他們的知識(shí)的源泉。這種活動(dòng)必須是在家庭里開(kāi)始的自然進(jìn)程。兒童由于需要和興趣主動(dòng)地從事探索。循著這種自然生長(zhǎng)的途徑，憑著兒童自己求知的愿望，再把他引導(dǎo)到讀、寫(xiě)、算、演、練等正規(guī)課程的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>通過(guò)組織一些非應(yīng)試類(lèi)、非才藝類(lèi)的活動(dòng)，比如城市徒步、食物實(shí)驗(yàn)、自然筆記、天文觀測(cè)等，來(lái)平衡、補(bǔ)充學(xué)校的教育，用一種最貼近自然的形式，將孩子培養(yǎng)成一個(gè)更全面、更健康、更完整的人。</h3> <h1><b>為什么我要提倡有機(jī)教育？主要基于三方面理由。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3><b>首先，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。</b>就像我們種蔬菜，種玉米，它都有一個(gè)自然生長(zhǎng)周期。</h3><h3>想必大家都不喜歡吃用化肥催熟的蔬菜吧？教育也是同樣的道理。如果你過(guò)多地期待、過(guò)早地開(kāi)發(fā)，過(guò)度保護(hù)和過(guò)度教育，就會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，反而不利于他的成長(zhǎng)。</h3><h3><br></h3><h3>都市人喜歡散養(yǎng)雞，覺(jué)得山溝里散養(yǎng)的雞一定是好的。我也參觀過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞，巨大的標(biāo)準(zhǔn)化車(chē)間，燈光一打開(kāi)，合成的喂料一放，雞就去吃，吃飽，燈關(guān)掉，睡覺(jué)。過(guò)兩個(gè)小時(shí)，繼續(xù)開(kāi)燈，讓它們繼續(xù)去吃，吃完再睡覺(jué)，幾個(gè)月就養(yǎng)成熟了。如果我們的孩子也是這樣，關(guān)在屋里長(zhǎng)大，不給他散養(yǎng)，不讓他見(jiàn)陽(yáng)光，不讓他到農(nóng)田玩，在野地撒歡，這樣的孩子就會(huì)逐漸喪失自主能力。</h3> <h3>現(xiàn)在的孩子，由于是獨(dú)生子女，父母給他的照顧無(wú)微不至，最后衣服都不會(huì)穿，甚至到美國(guó)留學(xué)還要陪讀，現(xiàn)實(shí)生活中這種“悲劇”很多。培養(yǎng)孩子不能“催熟”，不能“反季節(jié)”，不能讓孩子過(guò)早地失去童真和快樂(lè)。</h3> <h3>現(xiàn)在市場(chǎng)流行的觀點(diǎn)太多，什么0歲要學(xué)游泳，3歲要學(xué)什么，好像過(guò)了3歲沒(méi)有學(xué)，孩子就完蛋了。除了睡覺(jué)外，孩子24小時(shí)全部安排滿，包括周末。學(xué)了鋼琴有舞蹈，學(xué)了舞蹈有音樂(lè)，孩子弄得很辛苦。</h3> <h3>家庭教育中這種保姆式的喂養(yǎng)，甚至擴(kuò)展到了國(guó)外。在國(guó)外經(jīng)常能看到這樣的場(chǎng)景：星期天，一些中國(guó)媽媽背著小提琴，孩子背著大書(shū)包，東趕西趕。美國(guó)孩子在踢球、在玩的時(shí)候，中國(guó)家長(zhǎng)則陪著孩子去補(bǔ)課了，成為一道獨(dú)特的“風(fēng)景”。結(jié)果只要有“中國(guó)媽媽”居住的社區(qū)里，美國(guó)媽媽逃走了，日本媽媽逃走了，臺(tái)灣地區(qū)來(lái)的媽媽也逃走了，說(shuō)“這樣吃不消的，你們太厲害了；這樣開(kāi)發(fā)孩子，我們?cè)趺椿?？?lt;/h3> <h1><b>其次，勿“催熟”孩子。不要讓孩子過(guò)早地失去快樂(lè)、自由的童年。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3>現(xiàn)在大城市里大多數(shù)孩子是怎樣過(guò)日子的？曾有一位攝影記者抓拍了100張“中國(guó)式童年”照片，照片中的所有兒童，幾乎都是房間里一堆玩具，但只能“自己和自己玩”，物質(zhì)豐富，但不快樂(lè)。為什么美國(guó)的孩子、歐洲的孩子那么快樂(lè)，中國(guó)的孩子那么不快樂(lè)？</h3> <h3>看看我們?yōu)榱恕安惠斣谄鹋芫€上”整日忙碌 孩子吧，小小年紀(jì)每天做作業(yè)到深夜，成人尚且覺(jué)得上班苦，何況是幾歲的孩子！</h3> <h3>中國(guó)家長(zhǎng)一方面從來(lái)不給孩子磨煉意志的機(jī)會(huì)，卻又要求孩子與別人競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)早地讓他們承受了太多壓力。</h3> <h3>現(xiàn)代教育研究證明，任何碎片化的知識(shí)必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。中國(guó)孩子被要求大量記憶碎片化“知識(shí)”，孩子學(xué)得辛苦，但又無(wú)法轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)，成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為“書(shū)呆子”、“記憶棒”。我們對(duì)孩子的教育、培養(yǎng)必須有所選擇，而不是靠苦逼、硬塞、催熟或者“提前搶跑道”。</h3> <h1><b>第三，孩子培養(yǎng)是一個(gè)陪伴與“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3>什么叫發(fā)現(xiàn)？就是父母陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)孩子在某一領(lǐng)域的天賦、特性和興趣，因勢(shì)利導(dǎo)加以開(kāi)發(fā)。在這過(guò)程中，切忌盲目跟風(fēng)，別人家長(zhǎng)帶孩子學(xué)英語(yǔ)，你也帶孩子學(xué)英語(yǔ)，不管孩子喜歡不喜歡</h3> <h3>教育培養(yǎng)孩子需要有一個(gè)耐心等待、陪伴發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這也是有機(jī)教育的核心理念。所以我主張，“有機(jī)育兒”、個(gè)性發(fā)展。目的是恢復(fù)教育的本質(zhì)，讓孩子緩慢地成長(zhǎng)，這是因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展，存在著先后、個(gè)別的差異性。</h3> <h1><b>有機(jī)教育追尋“慢教育”</b></h1> <h3>教育過(guò)程就好像看足球比賽，原本都坐在體育場(chǎng)里，好好地看球賽，大家都看得清楚。突然有一個(gè)觀眾（家長(zhǎng)）著急地站起來(lái)，影響了別人，結(jié)果是所有人都站起來(lái)，到頭來(lái)，觀賽效果就受到了影響。提倡“慢教育”，就是提倡日常生活式的教育，提倡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，變主要考知識(shí)為主要考見(jiàn)識(shí)，不追求一節(jié)課里強(qiáng)制學(xué)生記住多少東西，而是啟發(fā)他們的思維，讓孩子們從學(xué)習(xí)做人開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)。</h3> <h1><b>我主張的“有機(jī)教育”，第一，是孩子自然成長(zhǎng)，而不是拔苗助長(zhǎng)、反季節(jié)、催熟的過(guò)程。第二，是家庭全體成員共同成長(zhǎng)。</b></h1> <h1><b>約翰遜的有機(jī)教育學(xué)校（Organic School） </b></h1><h3><br></h3><h3>約翰遜（Marietta Johnson，1864~1938）是美國(guó)教育家、進(jìn)步協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人之一。1907年，在亞拉巴馬州的費(fèi)爾霍普創(chuàng)辦了費(fèi)爾霍普學(xué)校（Fairhope School），該校被稱為“有機(jī)教育學(xué)?！薄＜s翰遜稱她的教育方法是“有機(jī)的”，因?yàn)樗鼈冏裱瓕W(xué)生的自然生長(zhǎng)。</h3> <h3>學(xué)校的目的在于為兒童提供每個(gè)發(fā)展階段所必需的作業(yè)和活動(dòng)。因此，她主張以一般的發(fā)展而不是以獲得知識(shí)的多少來(lái)調(diào)整學(xué)生的分班。她根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)分組，稱作“生活班”（life class），而不叫年級(jí)。開(kāi)始只有兩個(gè)生活班（6~11歲），后發(fā)展為六個(gè)班，學(xué)生年齡放寬至18歲。</h3> <h3>也許有一天，我們的學(xué)校都會(huì)移步戶外，在大自然廣闊的原野里真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)教育。</h3>