<h3>偶得機(jī)會來參加由外研社組織的金課建設(shè)研修班，這是第一次在天津參加類似的課程培訓(xùn)，無需住宿更無會務(wù)費(fèi)，家門口就能聆聽許多只聞其名未見其人的專家講座，很激動！雖然天津主場，吉林省有將近40人參加培訓(xùn)，包括上臺課例分享也都是來自東北高校的同仁們，天津的老師們，跟我一樣，晚上回家，無法參加討論。</h3><h3>兩天培訓(xùn)，講座日程排的滿滿當(dāng)當(dāng)，專家也是拿出了最大的誠意，生動形象，深入淺出，給人很多啟迪！</h3><h3><br></h3><h3>與會的專家有北外楊魯新教授，李莉文教授（她是北外教務(wù)處處長），英籍華人寧波諾丁漢大學(xué)金立賢教授以及她的搭檔華威大學(xué)馬丁教授，南開大學(xué)張文忠教授，李霞教授，江南大學(xué)董劍橋教授，天大李旭教授，吉林外國語大學(xué)，李英濤教授。授課陣容堪稱豪華，均是業(yè)內(nèi)聲譽(yù)很高的專家大牛！</h3><h3><br></h3><h3>首先，李莉文教授從政策層面和官方層面，從北外教學(xué)實(shí)際出發(fā)，解讀了國家金課建設(shè)，雙萬計(jì)劃等目前高等教育本科教學(xué)方面國家一些大的動作與政策，以及北外基于自身實(shí)際，出臺相應(yīng)扶持政策，鼓勵(lì)老師進(jìn)行線上線下結(jié)合，進(jìn)行金課建設(shè)的情況。</h3><h3><br></h3><h3>金立賢教授與馬丁教授以對話的形式，以“外語金課設(shè)計(jì)原則”為題，解讀了教育部金課建設(shè)的主要因素與原則，所謂金課，首先是金師，基于自身研究，列舉了不同國家學(xué)生對“好老師”的界定與期許，體現(xiàn)了學(xué)生對教師期許在不同文化中的差異！</h3><h3>其次，兩位教授介紹了“cultures of learning"涉及到“價(jià)值觀，信念，態(tài)度，動機(jī)，標(biāo)準(zhǔn)”等五個(gè)緯度，而教師教學(xué)的目的是為了成就5c學(xué)生（confident,creative,ctitical,competent, communicative）.</h3><h3>專家認(rèn)為，金課的金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有三個(gè)方面:高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，這一點(diǎn)跟教育部官方的說法“兩性一度”基本重合。下午二位專家又以“跨文化交際課程”的金課建設(shè)為例，講了如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，在教學(xué)實(shí)際中如何體現(xiàn)金標(biāo)準(zhǔn)！</h3><h3><br></h3><h3>總體感受:</h3><h3>倫敦式英語地道流利，政策解讀專業(yè)，準(zhǔn)確到位，迎合政策做學(xué)問，成功，中外合作搞科研，有效！</h3><h3><br></h3><h3>說實(shí)話，對金立賢教授所講并沒有引起我很大的興趣，反而是她的身份背景讓我更加好奇，她是唯一一位全英講座的專家，她是寧波諾丁漢大學(xué)的首席應(yīng)用語言學(xué)教授，入籍英國，研究英語教學(xué)以及跨文化交際研究，她曾編著過多本英語教材，其中包括曾經(jīng)使用過的新標(biāo)準(zhǔn)英語聽力教材?？赡苁苤朴趯W(xué)生英語水平，并沒有看出其編寫理念的先進(jìn)與視角的新穎！從網(wǎng)上少有的資料顯示，她應(yīng)該是武漢人，1982年大學(xué)畢業(yè)，這樣算來，她至少已經(jīng)60歲了，然而她風(fēng)采依舊，根本看不出有花甲之年老人的頹態(tài)，聲音清晰明亮，時(shí)不時(shí)爽朗的笑聲，隨意而又不失優(yōu)雅，令人印象深刻！</h3><h3><br></h3><h3>楊魯新教授的講座是第二次現(xiàn)場聆聽。上一次是2017年5月份在北京外國語大學(xué)的“寫作教學(xué)開放周”。楊魯新教授嘎巴脆，真性情，真學(xué)者，真學(xué)問，接地氣，是我認(rèn)為國內(nèi)為數(shù)不多的有責(zé)任感的英語教育專家，她的研究領(lǐng)域是基礎(chǔ)英語教學(xué)以及英語寫作教學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3>本次楊魯新教授的講座主題是:</h3><h3> 讀寫金課教學(xué)設(shè)計(jì):理念與實(shí)踐</h3><h3>講座內(nèi)容，我已基本不太記得！但是楊教授的講座與評課金句頻出！我試列舉幾條，以警醒自己并指導(dǎo)自己教學(xué)！</h3><h3>1.no idea, no language！</h3><h3>2.與學(xué)生互動提問中，中文能夠回答的問題沒有問的意義。</h3><h3>3.讓教材為我所用，不做教材的奴隸！</h3><h3>4.教師要做學(xué)生語言使用的榜樣。</h3><h3>5.寫作不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化的手段。</h3><h3>6.寫作課是閱讀課，閱讀課是寫作課。寫是為了更好的讀，讀是為了更好的寫。</h3><h3>7.英語水平高的老師總是talk too much，而且容不得任何的silence,以為講的多就是孩子學(xué)的多。</h3><h3>8.英語課跟鋼琴課一樣，需要講練結(jié)合，邊講邊練；</h3><h3>9.老師少講點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)。</h3><h3>10.大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)不如重點(diǎn)初高中英語老師。</h3><h3>11.大學(xué)英語老師最愛做的是，天女撒花和攤大餅。</h3><h3>12.英語教學(xué)需要倒著做，通過做來推出目的。</h3><h3>13.不用本節(jié)課已學(xué)過的詞匯輸出是失敗的。大學(xué)寫作用高中詞匯，就是沒達(dá)到教學(xué)的目的。</h3><h3>14.現(xiàn)代社會學(xué)生最需要的語言能力之一是快速閱讀能力，邏輯思維與抽象概括能力是外語教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。</h3><h3>15.講課大賽扭曲了課堂教學(xué)的本真。</h3><h3><br></h3><h3>針對視聽說教學(xué)，楊教授有以下的建議:</h3><h3>以聽促說，目標(biāo)明確，課下收聽盤活課下，課上輸出；<br></h3><h3>上好視聽說難度最大；</h3><h3>聽力的難在推測話外之音，要確定難點(diǎn)在哪里，是內(nèi)容，背景，還是語言問題。</h3><h3>90％詞匯認(rèn)識的情況下才能進(jìn)行聽力教學(xué)；</h3><h3>每一遍聽的目標(biāo)要明確，各種形式聽力文本的聽力策略也是不一樣的；</h3><h3><br></h3><h3>楊教授還特別推薦了一堂高中英語觀摩課的教學(xué)體例《DADDY,S HANDS》。</h3><h3>本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路從文字，文學(xué)，與文化三個(gè)層面入手。從文字層面:賞析語言之美，感受詩意的語言，概括父親雙手的特點(diǎn)；文學(xué)層面（深層理解）:剖析父親人物形象特征，挖掘文本意韻和作者寫作意圖。文化層面（激情啟思）:以切己的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，感悟，表達(dá)生活中人與人之間的真情大愛。</h3><h3>教學(xué)過程分為:</h3><h3>讀前活動——讓學(xué)生進(jìn)入話題，導(dǎo)入新詞</h3><h3>課中活動——讀大意—讀細(xì)節(jié)—讀主題（分析關(guān)鍵句子找到主題）</h3><h3>課后活動——理解作者寫作意圖，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用所學(xué)詞句表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感悟。</h3><h3>總結(jié)回顧，詮釋提升。</h3><h3>課后任務(wù):鞏固課堂學(xué)習(xí)，以讀促寫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。</h3><h3><br></h3><h3>個(gè)人感悟:</h3><h3>課例展示不同于實(shí)際課堂教學(xué)，但先進(jìn)理念要一以貫之；所有活動與產(chǎn)出都要有明確目標(biāo)，促成有意識的語言學(xué)習(xí)；承前啟后，每節(jié)課都要有目的性。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>江南大學(xué)董劍橋教授是計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家，是國內(nèi)做外語慕課第一人。他以“外語混合式教學(xué)實(shí)踐的道與器”，解析了政策官方金課建設(shè)后面的學(xué)者解讀，提出了一個(gè)學(xué)者對政策的另類解讀，他還講解了網(wǎng)上國家金課申報(bào)的方法，以及制作在線金課的技巧；</h3><h3>說實(shí)話，講座內(nèi)容我已忘記，但是老先生絕對是一個(gè)性情中人，有思想，不人云亦云，不只做國家政策的傳話筒，追熱點(diǎn)尋私利，敢提出自己的不同意見，對中國大學(xué)英語教學(xué)擁有一份責(zé)任感充滿著一種期待，只可惜，知音難覓，大多數(shù)人都被利益所裹挾，心里有教育，心中有學(xué)生的真教授真學(xué)者實(shí)在太少了！臨近離開之時(shí)，因?yàn)槟祥_李霞教授的演講，董教授有些激動，大概是被百年南開精神與底蘊(yùn)所感動了！</h3><h3><br></h3><h3>其實(shí)，今天更應(yīng)該被稱作是南開人的專場！</h3><h3>臨近飯點(diǎn)，南開張文忠教授以賦權(quán)增能任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)為主題，分享了自己十多年來以《個(gè)性化英語學(xué)習(xí)》為例，分享了“做學(xué)用”合一自運(yùn)行英語課堂模式的實(shí)踐。</h3><h3>本課程的主體任務(wù)是:興趣文本編輯與設(shè)計(jì)。</h3><h3>挑選16—20篇文章編輯成workbook, 推薦給具有類似興趣的大學(xué)生，涵蓋十大任務(wù):摘要文章，文獻(xiàn)列舉，課文注釋內(nèi)容與方式，核心詞匯表信息，設(shè)計(jì)閱讀標(biāo)記系統(tǒng)，設(shè)計(jì)讀本內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，推薦興趣相關(guān)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)讀本封面扉頁，設(shè)計(jì)讀本附件ppt等，推薦與推銷讀本。</h3><h3>這十大任務(wù)，雖然紛繁復(fù)雜，給予了學(xué)生內(nèi)容決定權(quán)，多充角色，以及使用英語的責(zé)任，完成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，思維得到了提升，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)！</h3><h3><br></h3><h3>南開大學(xué) 李霞教授</h3><h3>NKET 成長記———從自救到施救，建設(shè)教師成長共同體！</h3><h3>1.NKET: 南開園里的外星人，南開大學(xué)有效教學(xué)團(tuán)隊(duì)；</h3><h3>2.所有的教學(xué)方法都不是老師的炫技，沒有最后的教學(xué)效果，一切都是空談。</h3><h3>3.TTT/STT: teachers'/ students' talking time;</h3><h3>4.教師發(fā)展中心應(yīng)該給予教師精神食糧與支持！</h3><h3>5.《教學(xué)勇氣》經(jīng)典之作！教學(xué)關(guān)乎心靈！教師與學(xué)生的心靈；</h3><h3>6.南開要培養(yǎng)什么人，什么是有效教學(xué)？有效特征是什么？怎么考才有效？</h3><h3>其實(shí)工大也應(yīng)反思！一切教學(xué)都應(yīng)該基于這樣的目的與終點(diǎn)！</h3><h3>7.O—AMAS教學(xué)活動研發(fā)程序，是在明確目標(biāo)指導(dǎo)下的:</h3><h3>快速激活活動（20種）；多元學(xué)習(xí)活動（30種）；</h3><h3>有效測評活動（30種）；簡要總結(jié)活動（20種）；</h3><h3>要始終以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向！</h3><h3>8.教師講話的藝術(shù)也需要修煉！</h3><h3>上課講話要注意，不要說詆毀同事打擊學(xué)生自信的話，如:“上學(xué)期你們是誰教的”？</h3><h3><br></h3><h3>吉林外國語大學(xué)——李英濤教授</h3><h3>1.一個(gè)非同凡響的民辦外語院校，博士點(diǎn)培育期！</h3><h3>2.多元文化體驗(yàn)地球村；翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐；</h3><h3>3.英語實(shí)踐性課程:學(xué)分制選修英語角！</h3><h3>4.課堂不講任何課本內(nèi)容，不講記憶內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂，用輸出來檢驗(yàn)輸入程度與效果，口語表達(dá)與英語寫作！</h3><h3><br></h3><h3> 培訓(xùn)總的感受</h3><h3>1.安心教書，安心育人，以教學(xué)和學(xué)生為研究內(nèi)容，需要勇氣，但也是一件幸福的事情！</h3><h3><br></h3><h3>2.教學(xué)需要大量時(shí)間的投入，課上兩小時(shí)，課下10小時(shí)；</h3><h3><br></h3><h3>3.教學(xué)要有明確，可操作，可實(shí)現(xiàn)，并一以貫之的目標(biāo)；天女散花攤大餅的教學(xué)都是無效的；</h3><h3><br></h3><h3>4.課下輸入，解決語言內(nèi)容的問題，課上輸出，說寫結(jié)合；</h3><h3><br></h3><h3>5.減少TTT增加STT；講練結(jié)合，少做無限教學(xué)；</h3><h3><br></h3><h3>6.少些炫技，多些有效教學(xué)，多組織活動，多提有效的問題；</h3><h3><br></h3><h3>7.要走出去，多交流多思考，甘心做教書匠，做好教書匠！</h3><h3><br></h3><h3>8.將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體看待，當(dāng)學(xué)習(xí)共同體看待！</h3><h3><br></h3><h3>9.去閱讀李霞，張文忠，楊魯新，董劍橋發(fā)表的教學(xué)論文，更能理解他們的做法與教學(xué)理念！</h3><h3><br></h3><h3>9.致敬南開，百年南開，不同凡響！一人也開課，點(diǎn)贊南開教發(fā)中心，搭臺子引課程，培養(yǎng)良師！</h3><h3><br></h3><h3>10.沒有金師就不可能有金課，要以教師為本！</h3><h3><br></h3><h3> 開學(xué)第一課</h3><h3>第一次與新生見面，開局良好，按照自己的節(jié)奏組織教學(xué)活動，學(xué)生參與度也較高，取得了理想的效果。具體做法如下:</h3><h3>1.把所講要點(diǎn)作為核心詞寫在黑板上，幫助聽力不好的同學(xué)抓要點(diǎn)，盡量讓所有學(xué)生跟上！</h3><h3>2.以拉近距離，活躍氣氛，恢復(fù)語言學(xué)習(xí)的感覺為教學(xué)目的，以小組討論組長上臺做自我介紹為任務(wù)形式，分組活動，要求學(xué)生自行組織活動與臺上的呈現(xiàn)方式，給予必要的指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)自己發(fā)揮，讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)有所參照，起到一定的作用！</h3><h3>3.課下自學(xué)與課上促學(xué)督學(xué)深化相結(jié)合，通過微信群及u校園app，要求學(xué)生先期完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，課上教學(xué)內(nèi)容將以檢查學(xué)習(xí)狀況、答疑、語言輸出以及英文仿寫或總結(jié)寫作為主。</h3><h3>4.緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo):討論大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等來設(shè)計(jì)口語話題與活動，要求學(xué)生基于課本內(nèi)容，以組為單位，大家群策，貢獻(xiàn)答案，由組代表上臺分享；</h3><h3>5.學(xué)生基礎(chǔ)千差萬別，肯定會有學(xué)生課文念的磕絆，單詞不會念，滿篇生詞，如何解決？督促線上學(xué)習(xí)，分組課上學(xué)習(xí)，并通過app隨機(jī)提問，以抽查學(xué)生學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)狀況</h3><h3>6.針對文章大意，要求學(xué)生分組，互相復(fù)述，最后隨機(jī)選擇每組中1-2名同學(xué)，到前面來復(fù)述文章大意，并盡量用文章中的原話。每節(jié)課至少讓15-20名左右同學(xué)有機(jī)會上臺分享！分享后給予鼓勵(lì)的同時(shí)進(jìn)行簡單評價(jià)。</h3><h3>7.文章寫作練習(xí)，給一定范圍內(nèi)的關(guān)鍵詞以及句式，并要求學(xué)生使用，從文章內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生自己角度，寫一篇小文章，并通過u校園系統(tǒng)，隨機(jī)選擇5名同學(xué)，到前面來念自己的小作文。并給予一定的反饋與評價(jià)。</h3><h3>8.要求學(xué)生從u校園完成練習(xí)，并在紙質(zhì)版上完成練習(xí)，對必要的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講解，如green之類的詞匯。</h3><h3>9.要求學(xué)生準(zhǔn)備小筆記本，用來寫文章相關(guān)的作文。</h3><h3>10.總體思路: 翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成課堂的主角，用問題引導(dǎo)，活動設(shè)置，話題引入，活動指導(dǎo)的形式，要求學(xué)生以組為單位，進(jìn)行口語輸出與寫作輸出的活動。<br></h3><h3>11.課下做充足準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動，確定主題，課堂讓學(xué)生忙起來動起來，徹底改變以前大包大攬的習(xí)慣，一人主導(dǎo)課堂，吃力不討好，還違背教學(xué)的規(guī)律，與當(dāng)下的教學(xué)方法矛盾。</h3><h3>12.減少TTT,增加STT.讓學(xué)生成為主角，還課堂于學(xué)生，在練中學(xué)在學(xué)中練學(xué)練結(jié)合！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>9月25日教學(xué)反思與總結(jié):</h3><h3>心情大好，原來改變?nèi)绱嗣烂?！謝謝開學(xué)前撿來的那次講座，讓我有了變化的決心，讓我下定決心走出講的越多聽的越少學(xué)的更少的死循環(huán)！感謝楊魯新教授，張文忠教授，以及可敬可開學(xué)愛有擔(dān)當(dāng)仗義執(zhí)言的董劍橋教授！</h3><h3>今天是實(shí)驗(yàn)第一天，提前布置了u校園的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)要求詞匯詞組以及課文學(xué)習(xí)；打亂班級，對學(xué)生進(jìn)行分組，并任命小組長，全權(quán)負(fù)責(zé)并監(jiān)督本組五人英語學(xué)習(xí)，上課學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組就坐和學(xué)習(xí)；</h3><h3>今日課上教學(xué)進(jìn)程:</h3><h3>第一:課上下發(fā)本課出現(xiàn)的所有詞組，帶領(lǐng)學(xué)生過一遍之后，要求學(xué)生按組進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)不好的，知道詞意的教不懂的，互相幫助，一起學(xué)習(xí)；20分鐘后，聽寫所有語言點(diǎn)；</h3><h3>第二:聽寫，兩點(diǎn)要求:1.事關(guān)個(gè)人成績，互相監(jiān)督，收起手機(jī)和筆記書等，嚴(yán)禁作弊；2.按組完成，不許一人執(zhí)筆（提前告訴學(xué)生我會辨認(rèn)筆跡），但允許多人協(xié)作，可互相提醒，會寫的寫，會念的念，大家一起提供答案與思路，共同完成；</h3><h3>第一小節(jié)課結(jié)束!</h3><h3>第二小節(jié)課程進(jìn)程安排:</h3><h3>第一:討論提前提供的問題并找到答案（20分鐘），以組為單位寫下問題答案，并組織語言成為一個(gè)段落；中間串詞指導(dǎo)（5分鐘）；</h3><h3>第二:學(xué)生學(xué)習(xí)小組上臺分享討論成果，要求脫稿；其他組組員給出回應(yīng)與評價(jià)；（每組問題隨機(jī)選擇2組進(jìn)行分享，共6組學(xué)生，每組3分鐘左右）共計(jì)20分鐘左右！</h3><h3>教師在中間穿插進(jìn)行討論指導(dǎo)與督促；下節(jié)課，簡單總結(jié)回顧復(fù)習(xí)語言要點(diǎn)，講期末考試CET必考的翻譯技巧與寫昨，指導(dǎo)泛讀篇章2；</h3><h3>全單元結(jié)束?。?次課，4小節(jié)）</h3><h3>總體感受:</h3><h3>1.只有學(xué)生參與的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)；</h3><h3>2.只有切實(shí)可行的目標(biāo)貫穿始終，學(xué)生才會真學(xué)；</h3><h3>3.減少TTT,增加STT，工作前移，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生緊張，解放自己，讓學(xué)生上不一樣的文科基礎(chǔ)課；</h3><h3>4.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法！</h3><h3>5.雖然課上學(xué)生很忙很累，但是我很輕松很愉悅！</h3> <h3>9月27日教學(xué)小結(jié)與反思:</h3><h3>今日，在管科與經(jīng)濟(jì)類課堂上，第一節(jié)課延續(xù)完成第一次自我介紹以及小組分類的任務(wù)，并介紹了文章背景。</h3><h3>第二節(jié)課以小組完成詞匯任務(wù)以及討論問題為主，同以前。</h3><h3>在小組詞匯產(chǎn)出與基于問題的段落產(chǎn)出中，存在以下問題和不好的苗頭:</h3><h3>1.有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，參與熱情不高，小組單詞聽寫，有同學(xué)不寫不參與，由基礎(chǔ)好的同學(xué)代筆；</h3><h3>2.基于問題的段落輸出效果不是太好，學(xué)生分小組找問題答案，但是不能把問題的答案串成一個(gè)段落，并在臺上做到脫稿輸出。</h3><h3>基于以上兩個(gè)問題，建議從以下幾方面解決:</h3><h3>1.針對有學(xué)生不參與的情況，做一個(gè)組長參與貢獻(xiàn)評分表，由幾顆?來評價(jià)（5為最高）并簡單一句話描述，并留出教師評價(jià)部分，力爭客觀督促到個(gè)人；</h3><h3>2.針對單詞小組聽寫活動中，有一人代表情況，制定以下政策:如一人代筆，本組成績在正確詞匯基礎(chǔ)上，減去10分，計(jì)入每個(gè)人成績里；本學(xué)期6-7次單詞聽寫，最后計(jì)總次數(shù)平均分；</h3><h3>3.針對回答問題:一起找答案，一人執(zhí)筆，大家共同商量，用連接詞把問題答案串成一段話，上臺分享，可以是一個(gè)人，也可以是一組；</h3><h3>最后給出段落參考答案；</h3><h3>4.針對課后題處理，學(xué)生在線已經(jīng)做過，第三次課:首先讓學(xué)生帶耳機(jī)，再次集體聽課文錄音，已在線做過練習(xí)部分，再做一遍，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)；</h3><h3>講解:英漢漢英翻譯，并布置歷年四六級真題翻譯，讓學(xué)生去完成；</h3><h3>5.第二篇文章由學(xué)生自學(xué)，戴耳機(jī)聽錄音，聽一遍，跟一遍，并找出中間寫的好的句子；教師對重點(diǎn)5句話進(jìn)行賞析與要求學(xué)生仿寫；</h3><h3>6.要求學(xué)生自備英語學(xué)習(xí)筆記本；</h3><h3><br></h3> <h3>今日教學(xué)反思:</h3><h3>1.對問題設(shè)置分類要更科學(xué)，并且必須要有學(xué)生可以發(fā)揮的開放問題，讓學(xué)生分組討論并陳述；</h3><h3>2.陳述過程監(jiān)控，制作按照組的名單，對每一次陳述進(jìn)行登記，并給出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)督促學(xué)生。</h3><h3>3.給出相對應(yīng)的例子，由學(xué)生參照進(jìn)行。</h3><h3>4.鼓勵(lì)學(xué)生對文章里核心句型的使用。</h3>