<h3> 生活中有很多幸福，比如在微涼的秋日早晨，上一堂有意義的語文課就很幸福。梧村小學(xué)五年級的孩子們在胡詩佳老師的帶領(lǐng)下，從《搭石》中領(lǐng)略到搭石構(gòu)成的秀美風(fēng)景，感受到鄉(xiāng)親們時(shí)刻為他人著想的美好品德，更收獲了學(xué)習(xí)語文的幸福。</h3> <h3> 胡詩佳老師由圖片導(dǎo)入課堂，讓不熟悉搭石的孩子們正面感知什么是搭石，并在課堂中隨課文內(nèi)容構(gòu)建了“老人搭石圖”和“一行人走石圖”。一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；一排排搭石，不僅僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景，也構(gòu)成了孩子們心中的一道風(fēng)景。</h3> 課后，語文組老師們積極參與評課，互相分享自己一堂課聽下來的想法和建議。大家一致肯定了胡老師作為一名新入職教師，課堂把控能力強(qiáng)，教學(xué)方法多樣，注重調(diào)動學(xué)生的積極性。<br><h3><br></h3> <h3> 《搭石》這篇課文在人教版教材中出現(xiàn)在四年級上冊的第六單元，而在統(tǒng)編版教材中被編排在五年級上冊的第二單元，同一篇課文，被賦予了不同的教學(xué)目標(biāo)，這也就決定了教師在備課和執(zhí)教時(shí)不能再隨意參考以前的教參資料，而應(yīng)立足于統(tǒng)編教材所要求的語文要素來解析課文。</h3> <h3> 如何落實(shí)好語文要素是統(tǒng)編教材的重中之重，也是教師們最大的難點(diǎn)。五年級上冊的第二單元重在“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，要求“閱讀有一定的速度”，本次課堂中似乎忽略了這一重點(diǎn)。聽課老師們提出將課后習(xí)題納入備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)中，通過習(xí)題中“你讀這篇課文用了幾分鐘”來引起學(xué)生對提高閱讀速度這一要求的重視，給胡老師的課堂以引導(dǎo)。</h3> <h3> 統(tǒng)編語文教材的正確使用需要語文教師們好好琢磨，老師們要清晰認(rèn)知各單元、各課文的教學(xué)目標(biāo)，以落實(shí)語文要素為基點(diǎn)備好每堂課，上好每堂課。相信在每次課堂實(shí)戰(zhàn)中，在每次教研活動中，在每次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)中，我校教師定能循序漸進(jìn)，用好統(tǒng)編教材。</h3>