<h3> 新教育實驗“締造完美教室”，構(gòu)建理想課堂，這理想的課堂到底是怎么樣呢？帶著這份好奇與期待，9月23日上午，我們一同走進了新教育實驗的典范學校----蘭州市天慶實驗中學。</h3><h3> 在這里，我們觀摩了來自江蘇海門中學兩位初中語文教師的公開課，對理想課堂有了較深的理解，獲益匪淺。</h3><h3> </h3> <h3> 蘭州市天慶實驗中學創(chuàng)辦于2007年7月1日，位于蘭州市雁灘國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、天慶嘉園太陽島內(nèi)，是由蘭州市示范中學蘭鐵四中與著名房地產(chǎn)企業(yè)天慶集團聯(lián)合，走“名校+名企”聯(lián)合辦學之路，創(chuàng)辦起的一-所民辦初級中學。</h3> <h3> 先睹為快：欣賞下皋蘭縣締造完美教室的精彩掠影吧。</h3> <h3> 天慶實驗中學營造書香校園的掠影</h3> <h3> 永登縣師生共寫隨筆行動</h3> <h3> 入正題：初中理想課堂展示</h3> <h3>理想課堂成果展示（一）</h3><h3> 江蘇海門市海南中學馬海寧老師的《植樹的牧羊人》</h3> <h3> 馬海寧老師在這節(jié)課共設(shè)置了兩個教學目標：</h3><h3> 1、默讀梳理行文思路。</h3><h3> 2、默讀圈劃關(guān)鍵詞句分析人物形象。</h3> <h3>教學環(huán)節(jié)展示</h3><h3>一、導入</h3><h3> 直接入課題，問學生：同學們，看到這個題目，你最想知道的是什么呢？</h3><h3>甲生：牧羊人為什么要植樹？</h3><h3>乙生：植樹很困難，牧羊人為什么還要堅持？</h3><h3>丙生......</h3><h3> 同學們請帶著這些疑問默讀這篇課文。</h3><h3> 出示默讀任務一</h3> <h3> 出示任務表格</h3><h3> 教師引導：</h3><h3> 1、注意行文中的時問詞</h3><h3> 2、關(guān)注重點語句并標出應重讀的詞語</h3> <h3>二、小組合作探究</h3><h3> 4人一小組討論完成表格內(nèi)容</h3> <h3>三、小組成果展示</h3><h3> 小組代表積極發(fā)言</h3><h3> 該表格內(nèi)容比較簡單，學生很快就完成。</h3><h3><br></h3> <h3> 四、出示學習任務一</h3><h3> 要求：</h3><h3> 1、找出重點句子并圈劃出關(guān)鍵詞語。</h3><h3> 2、認真品讀和揣摩。</h3><h3> 任務完成方式：個人自主學習初步完成任務，之后組內(nèi)交流討論整合觀點。</h3><h3> </h3><h3> 學生自主學習，老師適時走動，相機引導。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>五、小組成果展示</h3> <h3>結(jié)合這幅圖讓學生進一步分析。</h3> <h3>教師歸納總結(jié)。</h3> <h3> 出示課文的一段話，讓學生分析：牧羊人和村里其他人有何不同？</h3><h3> 學生自由回答.....</h3><h3> 其他學生補充，老師歸納</h3> <h3> 六、出示學習任務二</h3><h3> 小組合作完成任務</h3><h3> 小組代表學習成果展示</h3><h3> 教師獎星星激勵</h3><h3><br></h3> <h3>重點語句品析</h3> <h3>七、課堂小結(jié)</h3><h3> 老師的這段話，精辟耐人尋味！</h3> <h3> 初中理想課堂展示（二）</h3><h3> 海門市能仁中學張訊老師的《學習描寫景物》</h3> <h3> 張老師的課堂分為4個環(huán)節(jié)：
1、看景即是景
2、看景不是景
3、寫景本有情
4、寫景以入情<br></h3> <h3> 教學環(huán)節(jié)</h3><h3> 一、導入</h3><h3> 由來蘭州看到的主要風景到天慶中學校園風景再到課堂上孩子們一張張笑臉組成的風景，引入課題《學會描寫景物》。</h3><h3> 再借用曹文軒的話明確景物描寫的作用。</h3><h3> </h3> <h3>二、課堂學習環(huán)節(jié)（一）</h3><h3> [看景即是景]</h3><h3> 出示朱自青《春》中的一段話，讓學生體味這段話中運用的修辭方法。</h3> <h3> 學生閱讀思考后自主回答，老師適時點評。之后歸納小結(jié)展示。</h3><h3><br></h3> <h3>二、課堂學習環(huán)節(jié)（二）
[看景不是景]
明確：同一景物因人而異；同一景物也因同一人不同心情而異。<br></h3> <h3> 引用王夫之的話明確：景物描寫一旦離開了情就失去了她應有的意義。</h3> <h3>實戰(zhàn)演習：</h3><h3> 試比較分析同是描寫《蘆葦》景物的兩段文字有哪些方面的不同？</h3><h3>學生合作討論完成</h3> <h3>強調(diào)學生品讀時要抓關(guān)健詞句</h3> <h3>二、課堂學習環(huán)節(jié)（三）
[寫景本有情]
賞析下面一段景物描寫</h3><h3> 明確：景物只有和情感有機的融合，景物才有了她鮮活的生命力。<br></h3> <h3>即時演練：</h3><h3> 依據(jù)這段文字所創(chuàng)設(shè)的情景，在“晚風”后補寫一段景物描寫，使之吻合當時人物的心情。</h3> <h3> 學生自主創(chuàng)作活動結(jié)束后，個人成果展示。</h3><h3> 作品展示讓我們見識了天慶中學學生不凡的文筆功底！幾分鐘內(nèi)的創(chuàng)作作品令在場老師們大為驚嘆！而學生的點評，更是精到新穎，讓人嘆服。</h3> <h3> 展示曹文軒原作，同學們自相比對尋找區(qū)別。</h3><h3> 自主印證：景因人異，景隨情變。</h3><h3><br></h3> <h3>二、課堂學習環(huán)節(jié)（四）
[寫景以入情]
貼近生活搞創(chuàng)作：
即時練筆：以自己熟悉的校園從自己不同的角度，以《校園一景》寫一段150字左右的景物描寫。<br></h3> <h3>學生創(chuàng)作，并進行成果展示。</h3><h3> 學生精彩的文段，又引起了老師們陣陣掌聲。</h3> <h3>三、課堂小結(jié)</h3><h3> 引用曹文軒的話，讓學生明白：平時的景物描寫不能單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，要適時的和情感結(jié)合在一起。</h3><h3> 再次強調(diào)了學習目標。</h3> <h3> 評課環(huán)節(jié)</h3><h3> 評課由海門市教研室主任沈燁萍老師主評，她以新穎獨到的問題引入式展開評論，在問題思考中和老師們互動以達成共識，既避免了主觀片面，又導引了新教育正確的方向。</h3><h3><br></h3><h3> 問題一（內(nèi)容與方法的關(guān)系）：</h3><h3> 在觀課評課過程中，你更關(guān)注的是教學內(nèi)容還是教學方法？</h3><h3><br></h3> <h3> 結(jié)果98%的老師全部都選擇了教學方法。</h3><h3> 沈老師接著問：是先有教學內(nèi)容，還是先有教學方法？</h3><h3> 引用巴班斯基的話，印證了我們想法的片面性。</h3> <h3> 教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系。</h3> <h3> 教學內(nèi)容的四重標準</h3> <h3>啟示一</h3><h3> 尊重教材，尊重學生，尊重自己。</h3><h3> 教學還是要注重教學內(nèi)容，教學方法也是為了更好的落實教學內(nèi)容。因此教學不能刻意的追求形式上的華麗，而忽略了目標內(nèi)容的落實。</h3> <h3>問題二</h3><h3> “把我對教材的理解教給學生”，這種說法對嗎？</h3> <h3> “教給”的三種做法。</h3> <h3>啟示二</h3><h3> 把閱讀、學習的方式教給學生。</h3><h3> 教學中體現(xiàn)教師的主導、學生的主體作用。張迅老師在講解方法的同時，大量的引導學生進行課堂練習，很好的調(diào)動了學生學習的主觀能動性，大大提高了學生課堂學習的成功率。</h3> <h3>問題三</h3><h3> 一堂“行云流水”的課，一定是一堂好課嗎？</h3> <h3>問題三
一堂“行云流水”的課的背后，可能有什么？可能少什么？<br></h3><h3> 這些問題值得深思，引起了在場老師的討論與爭鳴。</h3> <h3>課堂教學，提倡學生的深度學習。</h3> <h3>啟示三</h3><h3> 好的學習歷程從來都不是一帆風順的。</h3> <h3>理想課堂的意義。</h3> <h3> 兩堂理想課堂的完美展示都有一個共同的特點，那就是：教師是導演，學生是演員。</h3><h3> 教師運用多種方法技巧，調(diào)動學生主動學習、深度學習的主觀能動性，使學生把呆板抽象的課本知識和社會生活的現(xiàn)實，有機的融合在一起，使知識有了她鮮活的生命。</h3><h3> 正如新教育所體現(xiàn)的：一間教室，一頭挑著知識，一頭挑著生命。</h3><h3> 把傳統(tǒng)的教師傳授知識，轉(zhuǎn)向引導學生積極主動的探求知識，這也許是新教育努力的方向。</h3><h3> 締造完美教室，構(gòu)建理想課堂，新教育實驗行動，我們一起奔向希望的遠方......</h3>