課堂效率還是課堂效率（總）

美友25741800

（談運(yùn)斌：7430字）<h1 style="text-align: center;">     在教導(dǎo)二處聽課</h1>      2019年9月23日下午第一節(jié)，九（22）班翟丹陽老師的政治課，班主任秦翔。      翟老師提前3分鐘來到班里，表揚(yáng)作業(yè)完成好的幾個學(xué)生，點名批評幾名作業(yè)完成差的學(xué)生，并讓受表揚(yáng)學(xué)生站起來，讓全班為他們鼓掌，好。      以一個小故事導(dǎo)入新課，好,這個小故事翟老師自己念的PPT,建議:可以讓全班學(xué)生齊讀，學(xué)生剛從午睡中醒來，還有點懵，讓學(xué)生參與，可以讓學(xué)生盡快的興奮起來，至少可以讓一個學(xué)生念，凡是學(xué)生可以做的，老師就不用做。      高效預(yù)習(xí)，PPT上是學(xué)生展示，但翟老師以提問的方式進(jìn)行，為什么？      學(xué)生回答問題聲音不大，翟老師沒有糾正，而是選擇自己大聲重復(fù)學(xué)生的答案，不行！      老師開講了。      政治組的PPT是下了大功夫的！      課本試題化，可以，但PPT翻得太快了，估計學(xué)生記不下來。      翟老師只管自己講，沒有關(guān)注學(xué)生實際完成的情況。      小組研習(xí)，已經(jīng)上課25分鐘了。      PPT上的內(nèi)容，翟老師又自己念了，好辛苦啊，有必要嗎？ 學(xué)生起立討論，可許多學(xué)生連PPT上的內(nèi)容都沒弄清楚，討論什么呢？      我轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，許多學(xué)生都沒有把問題寫在課本上，重在落實！ 小組研習(xí)，討論之后又是提問，效率極低，又不利于學(xué)生做筆記，為什么不演板？      這是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)課堂，老師占盡話語權(quán)，學(xué)生幾乎沒有參與感，小組在哪里？      課聽到這里，我非常著急，課堂效率如此低下，上夜自習(xí)又有什么意義呢？必須在課堂上落實，必須在課堂上突破，否則，課堂上的黃金時間流逝了，老師又能抓住什么？      老師的授課效率，不是取決于老師講了多少內(nèi)容，而是學(xué)生接收、吸收了多少。這一點，拜托老師一定要多琢磨一下。     下課后，與翟老師和秦翔老師溝通：      1、翟老師作為新教師上初三，已經(jīng)很優(yōu)秀了，氣場好，能hold住，講課時間能做到氣定神閑，這都不錯！      但是，九年級的時間很寶貴，新教師必須快速成長，這確實是為難翟丹陽老師了。很感恩翟老師敢于挑戰(zhàn)自己，為學(xué)校多做貢獻(xiàn)。      為什么新老師運(yùn)用傳統(tǒng)課堂手段這么熟練？甚至不用教，都能心領(lǐng)神會？道理很簡單，我們都是被小學(xué)、初中、高中、大學(xué)老師這樣一路教過來的，這樣的教學(xué)路數(shù)我們太熟悉了，甚至已經(jīng)進(jìn)入了我們的潛意識，我們理所當(dāng)然的認(rèn)為，老師就應(yīng)該是這個樣子，就應(yīng)該這樣教。      其實，不然。      選擇課改就是選擇與傳統(tǒng)課堂分道揚(yáng)鑣，選擇改變自己，改變的力量讓我們煥然一新。      2、要盯住1號，沒有優(yōu)秀的1號，我們所有的付出都不會有回報！      對1號必須一對一輔，盯住12個1號，每個老師只要想做都能做到。      盯住1號，既是培優(yōu)，又是補(bǔ)差。老師對1號面授機(jī)宜，1號回去可以輔導(dǎo)2、3號，2、3號輔導(dǎo)4、5、6號，而且4、5、6號有問題只能問2、3號，2、3號搞不定，可以問1號，1號也搞不定，可以問老師。      3、關(guān)于課堂效率，建議老師上課，就當(dāng)沒有課下時間，在課堂解決的問題不能拖到課下，課下余地太小，要給更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)，當(dāng)堂解決問題。      9月23日，周一，下午第三節(jié)，九（18）班何書玉老師歷史課，班主任徐錚錚老師。      還沒有上課，我進(jìn)來了，一名高大的男生站在講臺上，大聲說請拿出歷史課書，大聲讀課文，學(xué)生起立，大聲讀著，何老師走進(jìn)來，已經(jīng)上課3分鐘了，學(xué)生還在讀，讀著讀著，大課間學(xué)生出的汗慢慢下去了，狂跳的心逐漸平靜，很好，這也是導(dǎo)入新課的方式。尤其是下午第一節(jié)課，建議用此方法導(dǎo)課，有助于學(xué)生從睡眼惺忪的狀態(tài)迅速切換到上課狀態(tài)。      高效預(yù)習(xí)。6號黑板展示，1號送檢，一切有條不紊地展開，11個小組，黑板展示區(qū)域不平衡，側(cè)面黑板只有一個小組，還有一大塊空著，建議調(diào)整過來。      何老師用紅筆批改，大聲表揚(yáng)全對的小組，但沒有點出小組長名字。建議：每名老師都要記住小組長的名字，并大聲說出來。班主任能否率領(lǐng)所有老師完成9個以上指標(biāo)，這11個1號肩負(fù)神圣使命。叫出組長的名字，提振他們的精氣神，讓他們更興奮，也讓他們明確自己的目標(biāo)和職責(zé)。       預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，含學(xué)生點評，6分鐘。      何老師讓一名男學(xué)生大聲讀PPT上的內(nèi)容，好。政治歷史課下午排的多，有時一下午上三、四節(jié)，凡是學(xué)生能做的老師不要去做，節(jié)省自己的嗓力，又鍛煉了學(xué)生，何樂而不為？！      這個問題可以討論，何老師說完，學(xué)生立即站起來了，好。      學(xué)生回答問題，聲音小，何老師重復(fù)學(xué)生答案。我大聲說：“請大聲點”。學(xué)生聲音立刻大了許多。      學(xué)生大聲發(fā)言，所有老師都去提醒，一周，只需要一周，所有學(xué)生就能夠做到大聲發(fā)言，九（10）班翁利主任已經(jīng)證明給我看了，希望所有老師都去做，都在一個點上用力，很快就能突破。最后每位老師都是受益者。      老師上課，我總體感覺，還是平鋪直敘的多，提出問題的少，即便提出問題，馬上講解答案，相當(dāng)于沒有提問題。太容易得到答案，學(xué)生不會重視，也沒有深刻印象。      最重要的，學(xué)生思維強(qiáng)度不夠，時間一長，學(xué)生很容易倦怠，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)時間不長就會困倦，而打游戲幾個小時甚至十幾個小時都不知疲倦？弄明白了二者的差異就知道該怎么教學(xué)生了。      搶答，不用站起來。學(xué)生立即興奮起來，搶答聲此起彼伏，我腦海突然出現(xiàn)一個圖像：一個魚池被投進(jìn)一坨食物。平靜的水面立即魚躍翻騰，魚兒沖上來擠著沖撞著去爭食物，動力如此強(qiáng)勁！熱情如此高昂！      第二輪展示，該下課了，時間都去哪兒了？      下課后與何書玉老師、徐錚錚老師溝通：      1.即便是教多個班，每個班的小組1號的名字必須記住。班主任可安排課代表把每個小組的1號名字寫在一張紙條上，每次上課前遞給課任老師，課任老師再點小組長的名字，很快就能記住。      2.到九年級了，課任老師要聚焦每一個1號，班主任是總協(xié)調(diào)人，要讓每一個1號各門功課都能均衡發(fā)展，畢竟中招考試比拼的是總分，一號哪門功課薄弱，該學(xué)科老師就是第一責(zé)任人，必須盡快讓弱科變強(qiáng)，否則，辛辛苦苦努力一年，能有什么回報？      3.老師要進(jìn)一步強(qiáng)化小組意識，六、七十名學(xué)生散亂在課堂，老師肯定搞不定的，如果編成小組，老師左手六個組，右手六個組，拎起來就走，課堂效率就出來了。    <h1 style="text-align: center;">在教導(dǎo)三處聽課</h1>      9月25日下午第二節(jié)，八（23）班羅梅老師數(shù)學(xué)課，班主任范為剛主任。      羅老師提前到班，學(xué)生正大聲誦讀課本，聲音非常宏亮，令人震撼，老師都能提前候課，很好！ 舉手回答？看來羅老師還不知道搶答的好處，羅老師是今年新招的老師，不知者不怪也。      學(xué)生站起來回答問題，都能自報組長的名字和自己是幾號，很好，建議再加上自己的名字，就更完美了。      “凡是做完的，請舉手確認(rèn)，老師給你批改，”羅老師說，好！這樣1號就不是理所當(dāng)然的被批改，增加了競爭性。八年級剛開始，距中招還有兩年時間，誰笑到最后還不確定，老師的教學(xué)要有包容性，給更多同學(xué)一個脫穎而出的機(jī)會，很好。建議：對新老教師的培訓(xùn)，分享者對這樣的教學(xué)技巧也要培訓(xùn)，一個好習(xí)慣，成就學(xué)生，讓老師優(yōu)秀！      羅老師講課自信從容、語言流暢、教態(tài)大方，對學(xué)生表揚(yáng)及時，對PPT上的內(nèi)容盡可能讓學(xué)生齊聲讀，自己不包辦，點個贊！      范為剛主任也來聽課了！      “一組1號完成的非常好。”建議：老師要點出1號的姓名，這個很重要，看似一個細(xì)節(jié)，堅持不懈做下去，好處大的不得了。     “心有多大，舞臺就有多大”，這句話貼在教室門口上方，我也非常喜歡這句話。      一名男生在臺上分享，聲音大，但是不是夠大，且身體遮擋了展示的內(nèi)容，羅老師馬上提醒，好。      這名男生剛講完，一名男生立即站起來置疑，很好。這個細(xì)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生專注聽講，這樣才能置疑，還考察了學(xué)生的反應(yīng)是否敏捷。      小組在哪里？1號在哪里？已經(jīng)上課23分鐘了，羅老師顯然沒有小組意識、1號意識，一次也沒有用小組和1號。      學(xué)生置疑很猛烈，很好！有時會讓老師措手不及，但這些細(xì)節(jié)的存在，加大了學(xué)生思維的強(qiáng)度。      上課25分鐘，學(xué)生開始第一次演板。      新老師必須在一個月內(nèi)叫出所教班級1號的名字，這要成為一項規(guī)定。      仍教原班的老師，必須清晰叫出1號的名字。      羅老師身邊圍著十幾個學(xué)生，爭先恐后讓老師批改，建議:每個組只批改完成最快的學(xué)生，全對后立即回組批改其他同學(xué)的作業(yè)。      為什么只讓三個小組演板，其余九個小組的黑板都空白著。，新老師現(xiàn)在正在模仿著上課改課，必須比葫蘆畫瓢，不要隨便改，這樣新老師進(jìn)步會快。      理解的地方主動做，不理解的地方先去做。聽話、照做，必有收獲！      小組內(nèi)講題，學(xué)生做的有模有樣！      十二個小組一起展示。威力大的很！如果有明確的分工，所有學(xué)生都會動起來，那是一個立體交叉的，動態(tài)的師生互動，生生互動，每每看到這個場面，我都很感動。這節(jié)課我看不到了。      學(xué)生聲音點評時聲音會越講越小，我提醒了兩次，范主任可能是忍不住了，也提醒了一次。建議：讓3—5名學(xué)生成為聲音提醒員，為什么多設(shè)幾個，而不設(shè)一個呢？其中奧妙自己去體會！      下課后，與羅梅老師、范為剛主任溝通：      小組意識、1號意識是課改成敗的關(guān)鍵，班主任也有責(zé)任去提醒。因為班主任的成敗也系于此。            9月25日下午第3節(jié)，王崗紅老師的物理課，班主任殷志燕老師。      大課間王崗紅老師提前到教室發(fā)物理測試卷，并大聲表揚(yáng)每個小組60分以上的學(xué)生（總分70分），向王老師致敬！      “上次考試60分以上僅8名同學(xué)，這次達(dá)到17人，大家要對物理學(xué)習(xí)有信心呦！”      “請在小組內(nèi)改錯，不會的地方可請教組內(nèi)60分以上的同學(xué)?！?lt;br>     小組內(nèi)改錯的時間太短了。王老師點名讓小組一名2號女生站起來講題，學(xué)生聲音太小，王老師沒吭聲，我大聲提醒兩次，聲音仍不大，班主任你在哪里？      王老師拋出問題，仍然讓學(xué)生舉手，由老師點名，這也太落后了吧?。?lt;br>     還是讓一名學(xué)生對三道題的答案，學(xué)生還是聲音小，我不得不又大聲提醒。班主任，你的責(zé)任在哪里？王老師，你的提醒意識在哪里？      所有的黑板，寂寞地躺在一邊。      王老師還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，唯一改進(jìn)之處就是由老師自己講，換成學(xué)生講。      試卷講評課，按照課改要求，應(yīng)該怎么上？這節(jié)課集體備課了嗎？      傳統(tǒng)課堂的主要特征：要么老師講，要么一名學(xué)生講，要么一名老師與一名學(xué)生對話，呈現(xiàn)的是點或線式的傳遞知識。      課改的課堂主要特征：除了老師講，1號、2號乃至3號同學(xué)都在講，形成網(wǎng)狀知識傳遞模式，且這種傳遞是互動的，一對一輔導(dǎo)的。      王老師講的很辛苦，很認(rèn)真，主動付出（課前提前到班），這些都非常好，但我們老師辛苦付出的目的是什么？僅僅為吃苦而吃苦，付出而付出。      我們現(xiàn)在是什么狀態(tài)，取決于我們內(nèi)心的樣子。      課堂氣氛太沉悶了。       學(xué)生思維的強(qiáng)度太低了，老師一次又一次強(qiáng)調(diào)又有什么用呢？該怎么錯還怎么錯。      選擇成長不容易，不成長就能享到福么？更受罪！      上課半個小時了，填空題剛剛對完，效率太低，效率太低，低的讓我難以忍受！      這樣的課，最郁悶的是1號同學(xué)，甚至是2號同學(xué)，一節(jié)課上下來幾乎沒有收獲。有的學(xué)生甚至考到67分，只有3分錯誤.      可憐的中等生，最后一題是空白，這節(jié)課上下來，他們還是不會做，按現(xiàn)在的進(jìn)度，可能講不到這里就下課了。      倒霉的5、6號，對答案都是老師講或?qū)W生口講，聽不懂時又不能記筆記，糊里糊涂一節(jié)課就過去了。      請王老師按照課改精神重新設(shè)計這一節(jié)課習(xí)題課，交給我。      還有3分鐘，王老師終于開始安排第一次演板了，可能是給我面子吧。      沒有演板的學(xué)生不知道干什么，有許多學(xué)生在看著演板的學(xué)生。      兵熊熊一個，將熊熊一窩。老師就是課堂上的大將，學(xué)生沒狀態(tài)，老師要付100%的責(zé)任。      在職的教師責(zé)任更重大啊！拜托所有的在職教師，你們辛苦了，你們要成為大學(xué)生教師成長的榜樣。      果然最后兩道題還沒有講，已經(jīng)下課了，效率太低了！      下課了，仍在講課。      堅持課改，苦一陣子！      不堅持課改，苦一輩子！      下課后與王崗紅、殷志燕老師溝通：      一、學(xué)生不能做到大聲發(fā)言，班主任應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然課任老師也責(zé)無旁貸。注意：是每一名學(xué)生都能大聲發(fā)言。      二、有無使用PPT，不是判斷真假課改的標(biāo)志，使用PPT，也可以上成傳統(tǒng)課，沒有PPT，也可以上成課改課。“運(yùn)用之妙，存乎一心”，關(guān)鍵看老師是否有一顆課改之心。      三、請八年級物理組推出一節(jié)試卷講評課，我去聽，我相信你們能做好！ <h1 style="text-align: center;">                                           </h1><h1 style="text-align: center;">在教導(dǎo)一處聽課</h1>      9月26日，周四上午第三節(jié)，楊靖老師語文課，班主任程貞勇主任。      楊老師提前5分鐘來到教室，好。      學(xué)生誦讀課文，聲音非常大，很好。      學(xué)生點評，聲音洪亮，講一會后，聲音小，且學(xué)生點評面向黑板，楊老師立即提醒，糾正，讓點評學(xué)生面向?qū)W生而站，非常好！      學(xué)生置疑非常踴躍，聲音大，且不用舉手，站起即說。      12個小組，每個小組5—6名同學(xué)，每組均有男、女生，好。      學(xué)生點評后，應(yīng)該說每組都有閃光點，楊老師安排學(xué)生立即做筆記，關(guān)鍵在落實，很好，如果能安排1號同學(xué)檢查小組每位成員落實情況就更好了。      對1號的培養(yǎng)關(guān)鍵在用，越用1號越厲害，越用1號就越有自信，能力更強(qiáng)，所謂用進(jìn)廢退也。      小組研習(xí)二，12個小組，每三個小組展示一道題，增加了展示的容量，好。      討論就站起來，討論結(jié)束全組坐下，守規(guī)矩甚好。哪些組完成，哪些組沒完成，老師一目了然。      “寫完的1號請起立?！边@個方法好，為什么？       我坐在10組聽課，組長1號王子卓。       班內(nèi)整潔無異味，地面干凈，但墻裙擦拭不干凈。       楊老師大聲表揚(yáng)1號，并準(zhǔn)確地說出學(xué)生的姓名，好。       楊老師聲音宏亮，這應(yīng)該是對一名優(yōu)秀教師的基本要求，答案對錯，字的美觀、排版，學(xué)生發(fā)言的聲音大小，這些都是楊老師表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)，很好！       1號怎樣批改組內(nèi)成員，楊老師這樣安排：1號站起來批改，改完后坐下；1號要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)組內(nèi)同學(xué)答案的閃光點，好！       四道題點評，楊老師讓學(xué)生自由認(rèn)領(lǐng)，不用舉手，誰先跑到黑板前就歸誰，新的嘗試，很好。       不用舉手，站起就答，一點也不會亂，更沒出現(xiàn)有些老師擔(dān)心的局面失控，聲音最大，站起來最快的同學(xué)一講，其余站起來的學(xué)生同學(xué)自覺地坐下去了，美哉！      學(xué)生講題，開始聲音大，越講越小，且易面向黑板講課。      建議：老師要持續(xù)糾正，做不到位，不允許學(xué)生往下講。      做筆記，應(yīng)如何做筆記呢？……楊老師做的好，七年級上學(xué)期，尤其是前二個月，重點是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要持之以恒，更要傳授方法。      和諧與和睦的區(qū)別，學(xué)生置疑出的題，楊老師讓學(xué)生拿出厚厚的《現(xiàn)代漢語詞典》，人手一本，第一個查出來的學(xué)生自己站起來，并加分，好。不爭論，找依據(jù)，善于使用工具書。 判斷真假課改的標(biāo)準(zhǔn)有三：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好：有目標(biāo)，有興趣，習(xí)慣好，主動積極；2、小組意識強(qiáng)，有小組思維，學(xué)生已經(jīng)善于在組內(nèi)學(xué)習(xí)，1號、2號樂于助人，3、4、5、6號主動求教，讓小組因我而美麗，優(yōu)秀者更優(yōu)秀，待優(yōu)生也能考及格且不放棄學(xué)習(xí)；3、成績越來越好。     反之，反之都是偽課改，都是掛羊頭賣狗肉，都是在應(yīng)付，最終老師因倦怠而放棄，心血付諸流水。     楊老師特別善于肯定學(xué)生的求異思維，這太棒了！     學(xué)問學(xué)問，關(guān)鍵在問。獨立思考，不隨大流，是一個人理性思維成熟的重要標(biāo)志。     學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在習(xí)，實踐重于知識。     下課后與楊靖老師程貞勇主任溝通：     初中三年決勝關(guān)鍵在七年級，關(guān)鍵之關(guān)鍵是頭三個月，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，善于合作學(xué)習(xí)，就是老師的福。辛苦三個月，幸福三年；     老師的操心，就是能讓學(xué)生更操心，如果老師操心，換來的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越不操心，那老師就是在瞎操心；    八年級學(xué)生比七年級強(qiáng)，九年級學(xué)生比八年級強(qiáng)，說明我們成功了，是真在搞課改，我們努力的方向是對頭的；     我聽楊靖老師的課，是一種享受，非常感恩楊靖老師智慧的付出；     七（5）班學(xué)生能做到大聲發(fā)言，過關(guān)！大家可以去學(xué)習(xí)。感恩程貞勇主任的智慧付出。     9月26日下午第三節(jié)，七（23）班陳曉輝老師語文課，班主任陳曉輝。     提前2分鐘，學(xué)生滿頭大汗進(jìn)來，陳老師一聲令下，學(xué)生齊聲誦讀《論語》，學(xué)生的汗慢慢下去，這樣導(dǎo)課挺好的。     胡玉湘主任、陳文春主任、詹欣欣老師、陳思雨老師也在聽課，詹、陳兩位老師都是今年新進(jìn)的大學(xué)生，分別教七（23）班的數(shù)學(xué)和英語課，每一輪循環(huán)，陳曉輝主任都會選擇與新進(jìn)的大學(xué)生搭班，非常棒！     這是一節(jié)習(xí)題課。     教室內(nèi)的空調(diào)溫度為18℃，建議：設(shè)在26℃更科學(xué)。沒有使用PPT，這樣的習(xí)題課集體備過課嗎？建議：習(xí)題課可以不用PPT，但必須集體備課。    學(xué)生展示，學(xué)生批改，一切有條不紊。    陳老師不斷的和學(xué)生一對一咬耳朵，大概意思都是強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員相互配合、指導(dǎo)的。這樣做很好，小組內(nèi)責(zé)任如何劃分，如何有效教與學(xué)，學(xué)生完全是陌生的，老師尤其是班主任要多指導(dǎo)。建議：班主任教好以后，要與課任老師溝通，一個班的規(guī)規(guī)矩必須一致，所有課任老師都要使用班主任建立起來的小組學(xué)習(xí)規(guī)矩，當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)矩，班主任和與課任老師、學(xué)生在一起溝通制定。    “這道題需要講解嗎？”有十幾個學(xué)生舉手，“好，講，”陳老師說。    “這道題誰會講？”沒有學(xué)生舉手，“好，我來講?！?lt;br>    “趕快記筆記，這名同學(xué)的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案更漂亮?！睂W(xué)生舉手，陳老師點名，學(xué)生回答問題，這也太老套了吧！ 總體感覺：陳老師講課氣努逼人，建議：是否太過凌厲？ 陳老師改對1個1號學(xué)生，她不改了，讓其他組1號找這名學(xué)生改，又是一個變式的，好。     “一個組只改一名同學(xué)的。”陳老師強(qiáng)調(diào)，為什么陳老師會這樣強(qiáng)調(diào)？     可能陳老師感覺到我的意見，陳老師拋出問題，學(xué)生不舉手，站起搶答，好。     班級文化、班規(guī)都是學(xué)生手寫的，誰負(fù)責(zé)管理哪一塊班務(wù)，誰負(fù)責(zé)寫或……？語文優(yōu)秀作業(yè)展、英語，數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展、學(xué)生練字貼展……     建議：班主任分享會，要分享班級文化布置。 陳老師總是對做出完美答案的學(xué)生不吝贊美之詞，且有個人語言特色。     學(xué)生下位，搬著凳子乃至席地而坐圍著完美答案做筆記，此時看似散亂的隊形呈一種美態(tài)。     小組內(nèi)捆綁獎懲，陳老師不斷安排著。     下課后，與陳曉輝主任，胡玉湘主任溝通：     一個班的規(guī)矩必須一致，一個教師一個規(guī)矩就叫沒規(guī)矩，全體課任老師在班主任的總協(xié)調(diào)下，一個月160節(jié)課下來，學(xué)生就訓(xùn)練出來了。     班級文化很重要。     七年級頭三個月的重要性，怎么形容都不為過。     教室內(nèi)除了學(xué)生桌椅，不準(zhǔn)有其它類型的桌、椅。 每一名學(xué)生必須做到大聲發(fā)言，國慶假期后，凡做不到的班級，班主任是第一責(zé)任人，全校通報批評并寫出500字以上的深刻反思。     本周聽課，全校共性問題：     責(zé)任必須進(jìn)一步明確。教學(xué)樓、藏書閣由教一、教二、教三的五個年級、級部負(fù)責(zé)。得一樓辦公室負(fù)責(zé)，體育館操場由體音美創(chuàng)新發(fā)展處負(fù)責(zé)，康寧齋（食堂）、除操場外的所有室外由總務(wù)處負(fù)責(zé)。     負(fù)責(zé)的內(nèi)容包括：     安全、衛(wèi)生（室外公共區(qū)域衛(wèi)生由七年級負(fù)責(zé)），設(shè)備設(shè)施完好，每一個房間打開后都整潔有序，且有門牌。     關(guān)于衛(wèi)生：無衛(wèi)生死角，無異味，地面無垃圾，瓷磚光亮如新，宣傳版面、班牌無灰塵、無蛛網(wǎng)。     所有學(xué)科基本課型：①新授課②復(fù)習(xí)課③實驗課④習(xí)題課⑤試卷講評課都必須經(jīng)過教研組集體備課。④⑤課型可以無PPT，但必須集體備課。換句話說：除了考試，教師走進(jìn)教室上的任何一節(jié)課，必須經(jīng)過集體備課。     必須堅持課改。凡不堅持課改者，第一次全校通報批評，第二次被通報者，下一年不得評優(yōu)評先，不得晉升職稱。你進(jìn)步慢我可以接受，不搞課改，我決不接受！     是否在搞課改，標(biāo)準(zhǔn)很明確。