<h3><font color="#010101"> 9月25日下午，我們國培班學(xué)員有幸聆聽了周敏教授作的《文本細(xì)讀，讓語文更美麗》。周教授溫柔親切的話語，如同春風(fēng)一般和煦溫暖，為我們揭開了文本細(xì)讀神秘的面紗，為我們分享了許多文本細(xì)讀的秘訣，使我們對文本細(xì)讀有了更為深入的了解。</font></h3> <h3><font color="#010101"> “細(xì)讀法”是新批評創(chuàng)造的一種具體的批評方法，它建立在對文本語義的細(xì)致分析的基礎(chǔ)上。即從語言本身來尋找其解釋依據(jù)，其“文本自足觀”認(rèn)為只有建立在對語言本身的理解，才能真正理解文本、把握文本。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 周教授從一位老師的教學(xué)片段談起，引導(dǎo)我們應(yīng)該抓住文本中的關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式對文本細(xì)讀，從而理解白楊的頑強(qiáng)精神。</p><p> 那么，文本細(xì)讀是不是就是教材解讀？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？周教授為我們撥開了云霧。</p></font></h3> <h3><font color="#010101">周教授帶領(lǐng)我們一起欣賞了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》。根據(jù)以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們只知道這首詩表達(dá)了作者一種愁緒，并沒有去細(xì)致地品味過文章遣詞造句的精妙，自然也就不會帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地走進(jìn)文本，體會作者的情感世界。通過周教授的解讀，我們對這首被稱為秋思之祖的詩，有了更加深入的理解。作者運(yùn)用了列舉手法，例如色調(diào)的冷：枯、昏，物象：枯藤、老樹、昏鴉，寫出了秋天的蕭瑟、凋零之感，又運(yùn)用對比手法寫小橋流水人家的溫馨，表現(xiàn)作者內(nèi)心的逃離之感，又通過寫聲音：鴉聲、流水聲、風(fēng)聲，聲聲入耳，襯托了作者內(nèi)心的愁苦。最后穿越時空的距離，回到古代，將全部的愁緒濃縮為斷腸人在天涯，讀后真是令人愁腸百結(jié)，思緒萬分。有了對這首詩的細(xì)讀，這時候再讀這首詩，我相信大家一定會有不一樣的感觸吧。</font></h3> <h3><font color="#010101">文本細(xì)讀有方法，周教授推薦閱讀孫紹振的《名作細(xì)讀》。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 解讀過程中，就是不要受到參考資料的束縛，不要把別人的理解作為定論來接受，不要盲從專家和權(quán)威的高見，而是通過仔細(xì)地研讀文本，獨(dú)立思考，讀出自己的疑問和心得體會。只有讀中有疑，才會更進(jìn)一步走進(jìn)文本。</font></h3> <h3><font color="#010101">體會標(biāo)點(diǎn)的精妙，動作的重復(fù)描寫，表現(xiàn)我對祖父的依賴之情。</font></h3> <h3><font color="#010101">疊詞的反復(fù)運(yùn)用,符合兒童語言特點(diǎn)，讀起來朗朗上口。最后一節(jié)沒有用疊詞，體現(xiàn)了詩歌的變化。</font></h3> <h3><font color="#010101">周教授具體指導(dǎo)怎樣挖掘文本中需要細(xì)讀的地方。</font></h3> <h3><font color="#010101">通過體會看似多余的語言，體會作者等待時間的漫長和對一去不復(fù)返的童年生活的追憶和懷念。</font></h3> <h3><font color="#010101">作者采用定格慢鏡頭，通過一個個畫面讓讀者體會到了母親的疲憊和生活的艱辛。</font></h3> <h3><font color="#010101">作為一名語文教師，一定要多讀書，增強(qiáng)書卷氣，提高思想境界和認(rèn)知高度，做一個有文化內(nèi)涵的語文人。</font></h3>